摘要：根據(jù)江西警察學(xué)院新生入校心理健康篩查近五年有效數(shù)據(jù)（2019年-2023年），采用縱向?qū)Ρ确椒ǎ瑢?duì)疫情常態(tài)化封控管理期間警院在校生心理健康調(diào)查問卷采用橫向分析，結(jié)果表明，經(jīng)歷痘情管控及后疰情時(shí)期校園常態(tài)化封控管理的洗禮，警院大部分學(xué)生已經(jīng)形成適應(yīng)能力，但仍有少部分學(xué)生不能適應(yīng)，心理健康狀況雖有波動(dòng)，但整體呈良好態(tài)勢。公安類院校在進(jìn)入“后疫情時(shí)代”常態(tài)化管理后，應(yīng)準(zhǔn)確把握痘情期間學(xué)生的心理問題典型特征，構(gòu)建層次分明、措施有力的心理防疫促進(jìn)機(jī)制和以人為本、精準(zhǔn)施策的心理防疫干預(yù)機(jī)制，提升常態(tài)化疫情防控背景下公安類院校心理健康教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代；公安類院校；心理防疫；典型特征；應(yīng)對(duì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-2031（2024）05-0122-07

2020年初，新型冠狀病毒肺炎（COVID-19）突如其來，傳播速度之迅猛，輻射面之廣，迅速成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，被視為一次全球性的突發(fā)公共衛(wèi)生危機(jī)。社會(huì)心理學(xué)指出，面對(duì)各種突發(fā)性疫情，人們的心理應(yīng)激水平顯著升高，更易出現(xiàn)恐懼、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，甚至可能導(dǎo)致自我傷害或自殺行為。這僅僅是開始，隨著后疫情時(shí)代的到來，各高校實(shí)施了“停課不停學(xué)”的措施，學(xué)生們不得不適應(yīng)校園封閉管理、線上學(xué)習(xí)、就業(yè)準(zhǔn)備和考研面試等一系列新問題，學(xué)習(xí)和生活方式的變化進(jìn)一步加劇了他們的心理壓力。

在這一特殊時(shí)期，針對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)與干預(yù)工作的高效實(shí)施，不僅對(duì)大學(xué)生個(gè)人的健康成長至關(guān)重要，同時(shí)也是保持校園氛圍和諧穩(wěn)定、抗擊疫情取得最終勝利的核心要素。在眾多大學(xué)生中，公安類院校的大學(xué)生群體既有與普通院校大學(xué)生的共性，也有其獨(dú)特性。因此，如何在后疫情時(shí)代中精準(zhǔn)做好公安類院校大學(xué)生心理防疫應(yīng)對(duì)機(jī)制是需要重點(diǎn)解決的問題。

一、公安類院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

本研究以江西省公安類院?！骶鞂W(xué)院為代表，考慮到數(shù)據(jù)的時(shí)效性，選用2019年9月-2023年9月近五年的相關(guān)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)收集參與人數(shù)有效性達(dá)95％，所有測試均在自愿情境下進(jìn)行。

（一）歷年新生心理健康篩查數(shù)據(jù)

大學(xué)新生進(jìn)行心理健康篩查時(shí)，通常采用SCL-90量表即《90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表》@。據(jù)悉各大高校在入學(xué)新生心理健康篩查中均選用此量表，適用于16歲及以上人群。該量表涵蓋了90個(gè)具體條目，并細(xì)分為10個(gè)核心因子，這些因子包括軀體化反應(yīng)、強(qiáng)迫性癥狀、人際關(guān)系的敏感度、抑郁傾向、焦慮程度、敵對(duì)心理、恐怖感受、偏執(zhí)觀念、精神病性表現(xiàn)以及其他相關(guān)因素。這一設(shè)計(jì)旨在全面評(píng)估受試者在多個(gè)方面的心理健康狀態(tài)，如感知能力、情緒穩(wěn)定性、思維方式、行為習(xí)慣，以及包括人際關(guān)系處理、日常飲食與睡眠質(zhì)量等在內(nèi)的生活習(xí)慣。利用此量表，我們可以對(duì)個(gè)體的心理健康水平進(jìn)行一個(gè)階段性的全面分析，從而為心理健康的深入研究提供有力的數(shù)據(jù)支持。

研究數(shù)據(jù)選用疫情暴發(fā)前至疫情基本控制的后疫情時(shí)代，即2019年9月-2023年9月五年新生入學(xué)心理健康篩查結(jié)果，其目的在于對(duì)疫情初始常態(tài)化防控及后疫情時(shí)代從時(shí)間跨度上的一個(gè)縱向?qū)Ρ龋瑥亩?yàn)證在此過程中以江西警察學(xué)院為代表的公安類院校心理防疫應(yīng)對(duì)機(jī)制措施的有效性。

（二）封控管理期間心理健康調(diào)查問卷

2020年4月29日我國進(jìn)入新冠疫情防控常態(tài)化防控階段，即“后疫情時(shí)代”。江西警察學(xué)院心理咨詢中心根據(jù)當(dāng)下封閉式管理情境下的需求采用自制調(diào)查問卷，該問卷設(shè)計(jì)綜合考慮了在校大學(xué)生的多項(xiàng)個(gè)人情況，其中涉及個(gè)體背景信息、身體健康狀況的全面監(jiān)測（涵蓋體溫記錄、身體不適感的自我評(píng)估以及具體癥狀描述）、心理狀態(tài)中的情緒表現(xiàn)、學(xué)業(yè)進(jìn)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)、與他人的交往情況即人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、所擁有的社會(huì)支持資源以及對(duì)于學(xué)校實(shí)施封閉式管理政策的滿意程度評(píng)估，整個(gè)問卷共覆蓋了19個(gè)不同的評(píng)估維度。通過學(xué)生常用的學(xué)習(xí)通APP線上發(fā)放問卷，借助校信息中心平臺(tái)收集數(shù)據(jù)，最終將問卷數(shù)據(jù)發(fā)送校心理咨詢中心，由中心專業(yè)人員進(jìn)行分析研判。

全校共計(jì)4520名在校學(xué)生完成了問卷調(diào)查，僅有極少部分在外實(shí)習(xí)學(xué)生未參與調(diào)查，設(shè)計(jì)此問卷的目的在于橫向發(fā)現(xiàn)公安類院校大學(xué)生在常態(tài)化防疫封控管理期間心理健康水平高低的典型性問題，針對(duì)性地做好公安類院校大學(xué)生的心理防疫工作，為心理防疫具體干預(yù)方案及干預(yù)提供精準(zhǔn)決策參考。

二、江西警察警院大學(xué)生近五年心理健康現(xiàn)狀結(jié)果分析

（一）總體情況

通過對(duì)往年新生心理健康篩查數(shù)據(jù)與封控管理期間心理健康調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的搜集、整理和對(duì)比分析，結(jié)果顯示，疫情對(duì)大學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、社交和就業(yè)等方面產(chǎn)生了顯著影響。外部環(huán)境的變動(dòng)給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力，增加了出現(xiàn)心理健康問題的風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)過近三年疫情管控及后疫情時(shí)期校園常態(tài)化防控管理，警院大部分學(xué)生已經(jīng)形成適應(yīng)能力，但仍有少部分學(xué)生不能適應(yīng)，表明警院大學(xué)生心理健康狀況雖有波動(dòng)，但整體呈良好態(tài)勢，且心理問題具有其典型性。

（二）檢出情況分析

1.心理健康篩查不同級(jí)別反映情況。鑒于公安類院校的特殊性，參測人群分為公安類專業(yè)與非公安類專業(yè)。測量分為四個(gè)等級(jí)：一級(jí)篩查人員是經(jīng)二級(jí)篩查、深入分析數(shù)據(jù)與約談后、篩選出有精神病性癥狀或輕生傾向的人員，所占比例極低，且分布不具有指向性，所以未在圖表中體現(xiàn)。二級(jí)篩查為嚴(yán)重心理問題，篩查以因子分≥3，或總分≥250，或結(jié)果顯示存在有明顯的輕生念頭，這三個(gè)指標(biāo)預(yù)示可能會(huì)有潛在的心理疾病。三級(jí)篩查為一般性心理問題篩查，判定標(biāo)準(zhǔn)為因子得分≥2.5分，或者總分累計(jì)≥200分。經(jīng)過心理篩查，其心理問題可歸結(jié)為兩大類，即內(nèi)化心理問題與外化心理問題。內(nèi)化心理問題主要體現(xiàn)在個(gè)體的內(nèi)心世界，這類問題細(xì)分為七個(gè)心理健康指標(biāo)，分別是焦慮狀態(tài)、抑郁傾向、偏執(zhí)觀念、自卑感受、過度敏感、對(duì)社交的恐懼感以及心理問題的軀體化表現(xiàn)。外化心理問題則更多地體現(xiàn)在個(gè)體的外部行為上，涵蓋了八個(gè)維度，具體包括依賴行為、敵對(duì)或攻擊性行為、沖動(dòng)控制力不足、強(qiáng)迫性癥狀、對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度依賴或成癮、自我傷害的行為、飲食失調(diào)以及睡眠障礙等問題，四級(jí)篩查是發(fā)展性困擾篩查，以因子分≥2分、軟件預(yù)設(shè)預(yù)警系統(tǒng)報(bào)警為標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了五個(gè)方面的指標(biāo)，分別是學(xué)業(yè)方面的壓力、在校園環(huán)境中的適應(yīng)難題、與戀愛相關(guān)的困擾、人際交往中遇到的障礙以及面臨的就業(yè)壓力。據(jù)圖1顯示，2020年新生心理健康篩查中心理問題反饋居歷史最高點(diǎn)，四級(jí)篩查總?cè)藬?shù)599人，占實(shí)測總?cè)藬?shù)的50.21％（2019級(jí)新生為42.12％、2021級(jí)新生為38.64％、2022級(jí)新生為28.51％、2023級(jí)新生為46.6％）；三級(jí)篩查302人，占篩查總?cè)藬?shù)25.31％（2019級(jí)新生為19.05％、2021級(jí)新生為17.69％、2022級(jí)新生為12.08％、2023級(jí)新生為23.1％）；二級(jí)篩查149人，占篩查總?cè)藬?shù)的12.57％（2019級(jí)新生比例為7.69％、2021級(jí)新生為9.51％、2022級(jí)新生為5.15％、2023級(jí)新生為9.2％）。22級(jí)學(xué)生心理素質(zhì)為近五年來最優(yōu)，非公安類專業(yè)心理健康篩查預(yù)警占比高于公安類。

2.普遍性心理問題與典型性心理問題共存。為進(jìn)一步做好常態(tài)化疫情防控，心理健康咨詢中心根據(jù)省教育廳《全省高校疫情防控工作心理健康教育視頻調(diào)度會(huì)》的精神以及學(xué)校黨委進(jìn)一步加強(qiáng)常態(tài)化防控期間學(xué)生心理健康服務(wù)工作的指示要求，充分重視學(xué)生心理健康教育與服務(wù)工作，做到早期預(yù)防心理問題的出現(xiàn)，對(duì)潛在的心理困擾進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，實(shí)施有針對(duì)性地有效干預(yù)以及快速響應(yīng)和防控師生中可能發(fā)生的心理危機(jī)，降低公安類院校師生心理安全事件的發(fā)生率，構(gòu)建平安、友善、和諧、穩(wěn)定的心理健康氛圍。2022年4月上旬面向全校學(xué)生開展了封閉式管理期間學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查，除極少部分在外實(shí)習(xí)未返校的學(xué)生未參與調(diào)查外，共有4520名學(xué)生完成了問卷調(diào)查。本次參與調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中男生占77.26％，女生占22.74％。

結(jié)果顯示，條目2、3、4、5、6、7、8、9、12呈現(xiàn)與普通高校大學(xué)生常態(tài)化防控下一樣比較容易出現(xiàn)的心理問題，如：寢室同學(xué)矛盾，親情、友情、愛情疏離或沖突誤解；焦慮、抑郁等情緒困擾：電子產(chǎn)品依賴嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)成癮：線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果差引發(fā)的學(xué)業(yè)困擾；在校飲食、睡眠障礙；就業(yè)壓力等問題。此外，公安類院校還有其典型性心理問題。

（1）“警務(wù)化管理+封閉式管理”的雙重焦慮。公安院校因其特有的性質(zhì)和任務(wù)，決定了其必須實(shí)行警務(wù)化管理，這也是其獨(dú)特的教育特色。警務(wù)化管理的基本任務(wù)，在于通過制定和實(shí)施一系列的行為規(guī)范，來確保公安院校內(nèi)部的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及生活秩序井然有序。此外，這種管理方式還有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。通過這樣的管理方式，公安院校能夠更好地培養(yǎng)出符合公安工作需要的高素質(zhì)人才。然而，疫情的驟然爆發(fā)不僅擾亂了公安院校原本有序的警務(wù)化管理，也給在封閉式管理下的警校學(xué)子又增添了一份焦慮。根據(jù)常態(tài)化疫情防控要求，學(xué)生不能隨意到校園公共區(qū)域活動(dòng)、聚集，各種常態(tài)化疫情防控打卡任務(wù)均要按時(shí)按點(diǎn)完成。疫情期間仍有警務(wù)化管理要求，但有一些大學(xué)生不能理解，認(rèn)為警校管理超出了普通高校的封管級(jí)別，讓自己自由感喪失。給幾乎只能在限定區(qū)域活動(dòng)同時(shí)又要完成警務(wù)化管理的“規(guī)定動(dòng)作”的大學(xué)生增添了一份焦慮的“砝碼”，

（2）女生呈現(xiàn)的心理問題比例大于男生。公安民警由于其職業(yè)的特殊性，在人才選用上男性占比多于女性。從每年的招生計(jì)劃（2023年江西警察學(xué)院公安專業(yè)招生男生694名，女生79名，男女比例約為8.8：1）、公安類公務(wù)員招考計(jì)劃上均有直觀體現(xiàn)，而在人才培養(yǎng)、警務(wù)化管理、警戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)管理上卻沒有因?yàn)樾詣e的差異性而區(qū)別對(duì)待。根據(jù)心理學(xué)領(lǐng)域的研究結(jié)果顯示，與男性相比，女性通常展現(xiàn)出更高的敏感度。尤其當(dāng)遭遇突發(fā)事件或應(yīng)激情境時(shí)，女性更容易產(chǎn)生諸如孤獨(dú)感、焦慮情緒和抑郁傾向等不利的心理反應(yīng)傾向。因此，檢測顯示江西警察學(xué)院在疫情常態(tài)化管理下的女生呈現(xiàn)出心理問題的比例大于男生且非公安專業(yè)女性偏多，相應(yīng)引發(fā)的問題比例偏高，與新生心理健康篩查結(jié)果呈一致性。

（3）“思政工作=心理健康輔導(dǎo)”的錯(cuò)誤認(rèn)知。公安機(jī)關(guān)的性質(zhì)決定了公安院校必須對(duì)政治思想教育給予高度重視。換言之，由于公安機(jī)關(guān)的特殊性，公安院校在教育過程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)政治思想教育的重要性。在公安院校長期的辦學(xué)過程中，思政工作和心理健康輔導(dǎo)是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但有時(shí)可能會(huì)被混淆或被錯(cuò)誤地等同起來。因此有些公安類院校的管理者無形中會(huì)將思政工作等同于或者替代心理健康輔導(dǎo)，忽略了當(dāng)事人真正的心理問題，容易將心理問題政治化延誤干預(yù)時(shí)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致心理問題嚴(yán)重化。

（4）公安招考面試特殊性引發(fā)的心理壓力。在常態(tài)化防控后，面對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生若體驗(yàn)到發(fā)熱、咳嗽等身體異常癥狀，特別是所在地區(qū)出現(xiàn)本地新冠肺炎確診病例時(shí)，往往會(huì)增加焦慮、不安和恐懼等消極情緒。特別是臨近畢業(yè)，面對(duì)公安聯(lián)考面試中的體測體檢項(xiàng)目，尤其擔(dān)心因身體的異常錯(cuò)失招錄，從而引發(fā)焦慮恐慌等情緒。

三、警院大學(xué)生心理防疫有效應(yīng)對(duì)機(jī)制

基于上述研究，發(fā)現(xiàn)公安類院校的學(xué)生群體表現(xiàn)出其特有的心理特征。因此，針對(duì)學(xué)生所面臨的心理問題，在建立整體的心理防疫策略時(shí)，必須確保措施具有明確的層次、力度以及以人為中心的精確施策。必須致力于構(gòu)建一個(gè)全面的心理支持體系以及一個(gè)精確有效、能夠提供良好引導(dǎo)的心理健康應(yīng)對(duì)機(jī)制，這將有助于培育自尊心和自信心，引導(dǎo)形成理性且平和的心態(tài)以及積極向上的生活態(tài)度，幫助學(xué)生在疫情影響下更好地處理學(xué)習(xí)和生活問題。同時(shí)，也將提高在常態(tài)化防控下公安類院校心理健康防疫機(jī)制的實(shí)際應(yīng)用成效。

（一）構(gòu)建全方位覆蓋的心理防疫應(yīng)對(duì)機(jī)制

1.將心理服務(wù)融入疫情防控的總體工作規(guī)劃中，構(gòu)建起涵蓋所有相關(guān)人員的協(xié)同工作體系。首先，根據(jù)高校常態(tài)化疫情防控相關(guān)文件指導(dǎo)，積極成立高校心理防疫工作小組，分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，與之前的校級(jí)心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組共同履職，自上而下統(tǒng)籌布置開展心理防疫工作。其次，學(xué)校通過校級(jí)、院系、中隊(duì)、宿舍設(shè)立四級(jí)心理健康服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，即各系大隊(duì)均設(shè)立有系級(jí)學(xué)生心理健康工作輔導(dǎo)站，并聘請專業(yè)心理督導(dǎo)員進(jìn)行督導(dǎo)。各中隊(duì)有心理委員，負(fù)責(zé)全中隊(duì)心理相關(guān)工作：各宿舍設(shè)立心理聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)本宿舍成員的心理工作。各院系均成立有心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組和心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本系心理輔導(dǎo)站日常工作。各系心理輔導(dǎo)站站長通常由各系大隊(duì)長兼任，各中隊(duì)政治指導(dǎo)員均為本系心理輔導(dǎo)站工作人員。江西警察學(xué)院疫情期間建立了一套完整的心理防疫應(yīng)對(duì)閉環(huán)工作流程機(jī)制，并在常態(tài)化管控心理防疫中發(fā)揮了實(shí)際效用。

2.強(qiáng)化心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)。公安類院校應(yīng)當(dāng)致力于強(qiáng)化心理健康教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)與技能水平，為大學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的心理健康教育服務(wù)。學(xué)校可以通過多種形式來提升專業(yè)人員、學(xué)生工作人員以及同伴互助者的專業(yè)技能，如教育培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)等，打造一支具有高水平專業(yè)能力強(qiáng)且覆蓋廣泛的心理健康教育工作團(tuán)隊(duì)，以江西警察學(xué)院為例，校心理中心目前配備心理健康教育師資4人。其中，專職心理咨詢師2人，心理健康教育課程專任教師2人，師生比高達(dá)1：1150。針對(duì)大學(xué)生的獨(dú)特心理特質(zhì)與個(gè)性化需求，中心提供多元化支持，涵蓋學(xué)業(yè)進(jìn)步、思維拓展、生活調(diào)適、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、情感咨詢以及危機(jī)應(yīng)對(duì)等方面，旨在推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展和提升心理健康教育的實(shí)效性。在教育教學(xué)實(shí)踐中，著重打造以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課程體系，視大學(xué)生心理健康教育為提升其心理素質(zhì)的基石。將心理健康知識(shí)巧妙地融人情感體驗(yàn)與行為訓(xùn)練之中，以學(xué)生為中心，圍繞其直接感受設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，旨在幫助大學(xué)生通過切身體驗(yàn)，將心理健康理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為日常生活中的實(shí)用技能，有效應(yīng)對(duì)成長過程中的困惑與挑戰(zhàn)。通過這種方式，期望能夠顯著提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)和促進(jìn)其心理健康，塑造健全的人格特質(zhì)，并進(jìn)一步強(qiáng)化他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.建立援助營地，做好大學(xué)生心理疏導(dǎo)，助力心理健康成長。公安院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)公布心理援助渠道，并構(gòu)建一個(gè)可供心理疏導(dǎo)使用的平臺(tái)。以江西警察學(xué)院為例，校心理健康咨詢中心為保障大學(xué)生心理健康，特別提供每周七天的線上與線下咨詢服務(wù)，對(duì)于急需心理疏導(dǎo)和緊急心理干預(yù)的學(xué)生，我們致力于給予專業(yè)且即時(shí)的咨詢援助。在防疫期間，更是將心理援助工作做得詳盡而深入，以確保每一位學(xué)生在心理上都能得到充分的關(guān)照與支持。學(xué)校將秉持解決學(xué)生心理困擾與協(xié)助應(yīng)對(duì)實(shí)際挑戰(zhàn)并重的原則，深入調(diào)研大學(xué)生的真實(shí)狀況，全面把握他們所面臨的具體難題。以成長輔導(dǎo)室為平臺(tái)，中心將系統(tǒng)地推進(jìn)個(gè)人成長輔導(dǎo)工作，包括在線就業(yè)指引、心理認(rèn)知訓(xùn)練、職業(yè)生涯規(guī)劃和社交技能輔導(dǎo)等系列活動(dòng)，旨在為學(xué)生提供必要的幫助與支持，以助其克服困難并實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。

（二）提倡積極干預(yù)的工作機(jī)制，對(duì)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象精準(zhǔn)施策，構(gòu)建以人為本的幫扶關(guān)系

1.堅(jiān)持問題導(dǎo)向，實(shí)施精準(zhǔn)化積極干預(yù)。一是根據(jù)實(shí)際情況，變被動(dòng)為主動(dòng)。咨詢關(guān)系的建立是以來訪者個(gè)人意愿為前提，即來者不拒，去者不留，然而在常態(tài)化防控管理這個(gè)大背景下，江西警察學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，把被動(dòng)等待咨詢變?yōu)榉e極主動(dòng)出擊，在常態(tài)化管理期間主動(dòng)開展大學(xué)生心理健康狀態(tài)調(diào)查，了解大學(xué)生心理健康狀況。調(diào)查問卷在得出公安院校其典型性心理特征后，采取了積極主動(dòng)提前干預(yù)方式并主動(dòng)約談嚴(yán)重心理問題同學(xué)，制定個(gè)性化的干預(yù)策略。根據(jù)學(xué)校教師、輔導(dǎo)員、心理咨詢師的資源情況，制定了“一對(duì)一”關(guān)愛幫扶制度。將典型性心理問題由嚴(yán)重到一般分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。A類幫扶學(xué)生明確由分管校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)幫扶。為促進(jìn)全校學(xué)生“一對(duì)一”關(guān)愛幫扶工作，個(gè)別情況特殊的經(jīng)審批后由學(xué)校黨委書記和校長各指定1名關(guān)愛幫扶對(duì)象親自幫扶，學(xué)生所在院系同時(shí)做好協(xié)助工作。B類幫扶學(xué)生，由各院系正職領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任幫扶責(zé)任人，同時(shí)學(xué)生所在中隊(duì)掛鉤中層正職領(lǐng)導(dǎo)必須指定1名關(guān)愛幫扶對(duì)象予以幫扶。C類幫扶學(xué)生，由各院系分管學(xué)生工作副職領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任幫扶責(zé)任人。同時(shí)學(xué)生所在中隊(duì)掛鉤中層副職領(lǐng)導(dǎo)必須指定1名關(guān)愛幫扶對(duì)象予以幫扶。D類幫扶學(xué)生，由學(xué)生所屬中隊(duì)政治指導(dǎo)員擔(dān)任幫扶責(zé)任人。個(gè)別情況特殊的學(xué)生，經(jīng)報(bào)校學(xué)生處心理健康咨詢中心審核通過，可由該院系學(xué)工大隊(duì)長負(fù)責(zé)幫扶。通過全院自上而下的動(dòng)員，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師能夠積極傾聽學(xué)生的內(nèi)心訴求，并及時(shí)處理他們在校園封閉管理期間遭遇的各類難題，此舉可以預(yù)防一般性問題積累惡化演變?yōu)樾睦碚系K或更嚴(yán)重的心理問題，也讓學(xué)院管理層面第一時(shí)間掌握學(xué)生當(dāng)前心理問題的典型性，以便精準(zhǔn)施策。

二是以問題為導(dǎo)向，針對(duì)性地進(jìn)行精細(xì)化分類，對(duì)不同情況開展相應(yīng)的心理疏導(dǎo)工作，以確保每位學(xué)生的心理需求得到有效滿足，學(xué)校心理咨詢中心根據(jù)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象的具體狀況，為個(gè)性化問題量身定制了精細(xì)化的心理干預(yù)策略。在本次研究的心理篩查環(huán)節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)心理問題學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力方面的得分顯著偏高，這反映出疫情后大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和就業(yè)前景受到了較大的沖擊。為應(yīng)對(duì)大學(xué)生情緒波動(dòng)、學(xué)業(yè)緊張、就業(yè)危機(jī)感以及人際關(guān)系淡漠和生活適應(yīng)能力下滑等問題，中心為每位學(xué)生制定了獨(dú)特的干預(yù)計(jì)劃，提高了干預(yù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.家校聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生心理問題家庭、學(xué)校合作溝通渠道。一方面，要努力實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系的常態(tài)化，并確保合作渠道的暢通。在常態(tài)化疫情防控的特殊時(shí)期，高校輔導(dǎo)員需與受關(guān)注大學(xué)生的家長建立定期溝通機(jī)制，這包括及時(shí)向家長反饋學(xué)生在校的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)業(yè)進(jìn)展和生活情況，同時(shí)主動(dòng)了解學(xué)生的家庭背景、居家行為及與父母的相處情況，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀況。一旦發(fā)現(xiàn)潛在問題，即刻進(jìn)行早期干預(yù)，力求在問題初露端倪時(shí)便得到有效解決。

另一方面，傳播心理健康知識(shí)并加強(qiáng)家校之間的合作意識(shí)也至關(guān)重要。鑒于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長環(huán)境與其家庭背景緊密相連，贏得家長的理解與支持對(duì)于高校心理危機(jī)干預(yù)工作的成功實(shí)施具有舉足輕重的作用。然而，當(dāng)前許多家長往往過分聚焦于孩子的學(xué)業(yè)和在校行為，而忽略了其情感和心理層面的成長需求。為此，江西警察學(xué)院的心理健康中心的咨詢老師積極與心理困擾學(xué)生的家長展開線上交流，通過在線“面對(duì)面”的方式，幫助他們認(rèn)清心理問題的嚴(yán)峻性，共同剖析問題根源，尋找有效的解決途徑。這種家校共育的模式不僅有助于學(xué)生順利度過心理危機(jī)，還能顯著增強(qiáng)其社會(huì)支持系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3.利用心理創(chuàng)傷作為契機(jī)，致力于增強(qiáng)學(xué)生心理抗壓能力。通過多樣化的活動(dòng)形式，如團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個(gè)性化的“一對(duì)一”交流，我們將心理創(chuàng)傷轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生成長的寶貴機(jī)遇，江西警察學(xué)院心理咨詢中心重點(diǎn)關(guān)注由恐懼、焦慮、抑郁及人際疏離等心理創(chuàng)傷引發(fā)的問題，并致力于引導(dǎo)大學(xué)生正確理解和應(yīng)對(duì)此類事件。我們的目標(biāo)是提升學(xué)生對(duì)應(yīng)急事件和心理創(chuàng)傷的適應(yīng)能力，強(qiáng)化他們獨(dú)立分析和思考的能力，幫助他們重塑內(nèi)心秩序，并增強(qiáng)自我價(jià)值感、獨(dú)立性和安全感。同時(shí)，我們還指導(dǎo)學(xué)生如何更明智地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)輿論，并以積極的心態(tài)面對(duì)生活。

疫情期間，許多處于成年早期的大學(xué)生可能因早年的心理創(chuàng)傷而受到影響，這可能導(dǎo)致異常的心理投射，甚至引發(fā)自我或他人的傷害行為。鑒于此，江西警察學(xué)院心理健康咨詢中心從專業(yè)角度提供建議，并著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)傷修復(fù)能力，這對(duì)于維護(hù)其心理健康至關(guān)重要，也是推動(dòng)學(xué)校更人性化管理的關(guān)鍵途徑。

除了幫助學(xué)生了解創(chuàng)傷的過程和階段，學(xué)校還需提供有效的心理支持和闡釋。這不僅僅需要耐心和理解，更需要深度的共情。在必要時(shí)，我們還將直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，協(xié)助他們解決內(nèi)心的沖突。在學(xué)校與家庭的共同支持下，大學(xué)生可以經(jīng)歷一個(gè)安全、人性化和科學(xué)的創(chuàng)傷恢復(fù)過程，從而強(qiáng)化內(nèi)心力量，顯著提升心理耐受力。

（三）結(jié)合公安院校特殊，加強(qiáng)心理健康與思政教育融合

1.思政教育與心理健康教育有效融合。公安院校作為培養(yǎng)未來公安人才的重要基地，肩負(fù)著為公安隊(duì)伍輸送具備良好心理素質(zhì)和堅(jiān)定政治信念的高素質(zhì)人才的使命。在這樣的背景下，加強(qiáng)心理健康教育與思政教育的融合顯得尤為重要。嘲

首先，工作任務(wù)重合。在公安院校中，思政教育和心理健康輔導(dǎo)都面臨著大量的工作任務(wù)和挑戰(zhàn)。兩個(gè)領(lǐng)域的教師可能會(huì)在工作中遇到相似的問題和場景，因此容易產(chǎn)生混淆。此外，由于工作任務(wù)的繁重，有時(shí)候兩個(gè)領(lǐng)域的教師可能會(huì)缺乏溝通和交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致對(duì)彼此工作的誤解和錯(cuò)誤認(rèn)知，心理健康教育與思政教育的融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)壓力的能力。公安工作的特殊性要求警察不僅要有堅(jiān)定的政治立場，還要具備良好的心理素質(zhì)和情緒調(diào)節(jié)能力，以應(yīng)對(duì)工作中可能遇到的各種復(fù)雜情況。通過心理健康教育，公安院校學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何正確疏解心理困擾，調(diào)整身心狀態(tài)，提高抗壓能力，從而更好地適應(yīng)未來的職業(yè)要求。

其次，學(xué)科交叉。思政教育和心理健康輔導(dǎo)在某些方面確實(shí)存在一定的交叉，例如在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、道德觀和良好的心理素質(zhì)等方面。但是，它們也有各自的特點(diǎn)和目標(biāo)。思政教育側(cè)重于思想引導(dǎo)、道德規(guī)范和社會(huì)責(zé)任等方面，而心理健康輔導(dǎo)則側(cè)重于心理衛(wèi)生、心理咨詢和心理健康教育等方面。心理健康教育與思政教育的結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生理想信念的樹立和價(jià)值觀念的形成。公安院校通過思政教育，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解公安工作的重要性和神圣性，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。心理健康教育則可以幫助學(xué)生在情感和心理上更好地接受和踐行這些理念，形成堅(jiān)定的理想信念。

最后，師資不足。在一些公安院校中，思政教育和心理健康輔導(dǎo)的師資力量可能不足，或者受訓(xùn)專業(yè)背景不同。在這種情況下，教師們可能難以明確區(qū)分兩個(gè)領(lǐng)域的工作，從而導(dǎo)致對(duì)心理健康輔導(dǎo)的錯(cuò)誤認(rèn)知，公安院校在推動(dòng)心理健康教育與思政教育融合的過程中，還需要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師不僅要具備專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和思政教育能力，還要能夠?qū)烧哂行ЫY(jié)合，發(fā)揮出最大的教育效果。通過教師的專業(yè)引導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而更好地理解和吸收思政教育的內(nèi)容，提升自身的心理健康水平。既學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，又鍛煉了心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的雙重提升。

2.構(gòu)建特色校園文化，促進(jìn)公安人才心理素質(zhì)的全面發(fā)展。在人才培養(yǎng)中，校園文化對(duì)于學(xué)生品行的熏陶、人格的形成及全面素質(zhì)的提升具有深遠(yuǎn)的影響。然而，由于公安學(xué)歷教育的發(fā)展歷程相對(duì)較短，與其他普通高等院校相比，公安院校的校園文化建設(shè)仍有待加強(qiáng)和完善。因此，從公安院校的獨(dú)特校園文化出發(fā)，不僅有助于培養(yǎng)具有高度政治覺悟和嚴(yán)明紀(jì)律的公安專業(yè)人才，還能為公安人才的心理健康成長營造一個(gè)適宜的環(huán)境，從而發(fā)揮其不可或缺的作用。

首先，強(qiáng)化政治建校和文化育人，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)和英模教育。公安院校應(yīng)堅(jiān)持政治建校、政治建警的原則，不斷強(qiáng)化政治統(tǒng)領(lǐng)、文化育人，通過精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化的建設(shè)，構(gòu)建起具有公安特色的思政教育文化育人機(jī)制，深入挖掘和傳承公安英模精神，通過校史教育、英模報(bào)告會(huì)、英模子女宣講會(huì)等形式，將英模教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、人民警察核心價(jià)值觀教育緊密結(jié)合，傳承紅色基因，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和社會(huì)責(zé)任感。

其次，實(shí)踐育人和實(shí)戰(zhàn)需求導(dǎo)向，營造民主氛圍和參與管理。突出公安實(shí)戰(zhàn)需求，與公安機(jī)關(guān)合作，組織學(xué)生參與安保工作，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的專業(yè)能力和心理素質(zhì)，同時(shí)通過表彰和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生的積極性和參與度。完善信息公開制度，保障師生對(duì)學(xué)院管理的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，激發(fā)師生參與學(xué)院民主管理的自覺性和積極性。通過教職工代表大會(huì)制、學(xué)生代表大會(huì)制等形式，增強(qiáng)校園民主氛圍和文化建設(shè)的參與度。

最后，提升校園文化品質(zhì)和文化設(shè)施建設(shè)，注重品牌形象和文化景觀建設(shè)。定期舉辦領(lǐng)導(dǎo)論壇、警務(wù)論壇、名家論壇等，豐富校園文化生活。同時(shí)，加強(qiáng)圖書館、射擊館等文化設(shè)施的建設(shè)和管理，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)境。優(yōu)化校園自然環(huán)境和人文環(huán)境，加強(qiáng)綜合治理和安全穩(wěn)定工作，建設(shè)衛(wèi)生、文明、安定的和諧校園。

責(zé)任編輯：林華