摘要：鄉(xiāng)村人才振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心部分，高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力人才的主要陣地要充分發(fā)揮教育功能、服務(wù)功能來助力鄉(xiāng)村人才振興。但在具體實踐中由于各種因素的影響，高校助力人才振興也面臨著一些困境。在此，我們圍繞該話題展開了詳細論述，包括鄉(xiāng)村振興期盼高校人才輸送、高校助力鄉(xiāng)村振興的必要性、面臨的困境及對策措施。

關(guān)鍵詞：高校；鄉(xiāng)村人才振興；優(yōu)化路徑

“五位一體”的發(fā)展目標(biāo)要求對鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵予以了詳細闡述，也為高校培養(yǎng)層次分明的人才指明了方向；可以看出鄉(xiāng)村人才振興對高校人才培養(yǎng)的需求發(fā)生了巨大變化。高校為鄉(xiāng)村人才振興提供教育服務(wù)不僅要基于所幫扶鄉(xiāng)村的實際情況，確保服務(wù)范圍、內(nèi)容的精準性，也要基于實際需求和要求在制度、資源等方面進行創(chuàng)新，保障高校服務(wù)功能得到最充分的發(fā)揮，助力于鄉(xiāng)村人才振興工作的深入。

1 鄉(xiāng)村振興期盼高校人才輸送

1.1 亟需保障專業(yè)人才培養(yǎng)與供給

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的持續(xù)深入以及效果的取得不僅僅要依靠國家提出的各項政策與決策，關(guān)鍵還在于是否具備一定規(guī)模的人才隊伍。在鄉(xiāng)村振興中產(chǎn)業(yè)的興旺是重中之重，而農(nóng)民增收則是農(nóng)村發(fā)展的具體體現(xiàn)，那么，產(chǎn)業(yè)鏈的建立與升級則是帶動農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民致富的主要動力。因此，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在其中起著關(guān)鍵性作用。但圍繞農(nóng)業(yè)去建構(gòu)一、二、三產(chǎn)業(yè)融合的法制體系，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級離不開農(nóng)業(yè)科技專業(yè)人才的參與。在部分高校中都會圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)這一體系設(shè)置對應(yīng)的專業(yè)和學(xué)科，就是為了去培養(yǎng)能夠滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求的專業(yè)科技人才。尤其是各地區(qū)的農(nóng)業(yè)大學(xué)，是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才的主要陣地，在面對鄉(xiāng)村振興及人才振興時需要在原有專業(yè)基礎(chǔ)上添加涉農(nóng)領(lǐng)域的其他專業(yè)。

1.2 亟需輸送多領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)人力資本

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出是為了更好地發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、解決“三農(nóng)”問題，但這并不意味著只有發(fā)展農(nóng)業(yè)、只有向農(nóng)村地區(qū)輸送農(nóng)業(yè)人才，而是注重的是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及培養(yǎng)和建設(shè)多領(lǐng)域人才隊伍。人才范圍需要擴大，以此來解決外部優(yōu)質(zhì)人力資本彌補鄉(xiāng)村人力資本結(jié)構(gòu)性問題。面對“五位一體”目標(biāo)要求，高校在培養(yǎng)人才時要囊括農(nóng)業(yè)、生態(tài)、文化產(chǎn)業(yè)、基層服務(wù)管理、鄉(xiāng)村實用技術(shù)等領(lǐng)域的人才，同時，對人才層次的要求有所提高，一方面，體現(xiàn)在學(xué)歷上，本科或?qū)？茖W(xué)歷層次人才的需求指數(shù)是下降的，而對碩博層次人才的需求量是遞增的。另一方面，體現(xiàn)在能力上，既懂技術(shù)、又有文化，還善于管理的應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求也是處于不斷增加狀態(tài)，還有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品流通領(lǐng)域的人才、文化品牌推廣及農(nóng)業(yè)電商領(lǐng)域的人才等也有著巨大的市場缺口。這都說明了鄉(xiāng)村人才振興不僅僅在于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才的建設(shè)，還囊括了其它多個領(lǐng)域、多種屬性的人才。

2 高校助力鄉(xiāng)村人才振興的必要性

2.1 有助于高校社會職能的充分發(fā)揮

高校是一個有別于其他階段教育機構(gòu)的特殊存在，在教書育人＼科學(xué)技術(shù)研究、服務(wù)社會發(fā)展上發(fā)揮著重要的作用。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校培養(yǎng)專業(yè)人才，助力于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入是其社會職能和價值得以充分發(fā)揮的具體體現(xiàn)。高校將校內(nèi)外有價值的教育資源進行了深入挖掘與科學(xué)利用，并采用校企合作或者產(chǎn)教融合等方式將地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展實際情況融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，在幫助學(xué)生積累專業(yè)知識的同時提升其實踐能力，從而為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在基層的有效落實夯實了綜合型人才基礎(chǔ)。

2.2 有助于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入與實現(xiàn)

人才在鄉(xiāng)村振興中是最關(guān)鍵的一環(huán)。雖然目前我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進入了新的發(fā)展階段，但鄉(xiāng)村的經(jīng)濟建設(shè)條件與教育資源始終落后于城市，對人才建設(shè)的力度及產(chǎn)生的效果都偏低。鑒于此高校要充分發(fā)揮出自身具備的教育優(yōu)勢，積極參與鄉(xiāng)村人才振興，創(chuàng)建高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興新格局。不僅可以提供優(yōu)質(zhì)人才，還要與當(dāng)?shù)亟逃龣C構(gòu)形成聯(lián)動教育機制，讓有效的教育資源滲透到鄉(xiāng)村中。授人以魚不如授人以漁，高校的科研團隊會帶領(lǐng)大學(xué)生開展科學(xué)研究，要把科學(xué)研究扎根于鄉(xiāng)村大地上，讓科研成果在鄉(xiāng)村振興的田野上生根發(fā)芽、開花結(jié)果，同時將科研資源轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)資源，為鄉(xiāng)村振興提供更多、更有效的智力支持。比如可以向相關(guān)部門提供科研設(shè)備、建立科研交流平臺等，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供科技指導(dǎo)和服務(wù)。

2.3 有助于提升鄉(xiāng)村治理效能

高校作為人才培養(yǎng)和輸送的主要陣地，在鄉(xiāng)村人才振興上所產(chǎn)生的作用是無法替代的。一方面，高校在與當(dāng)?shù)卣M行溝通時往往會針對該地區(qū)的實際需求來制定獨具特色的“村官”培養(yǎng)方案，在進一步提升學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的同時培植其鄉(xiāng)村情懷、樹立鄉(xiāng)村服務(wù)意識、培養(yǎng)其工作熱情。另一方面，在高校日常的教學(xué)中，教師可以結(jié)合時事政治與最新的“三農(nóng)”政策，引導(dǎo)學(xué)生與所學(xué)專業(yè)知識相融合，充分調(diào)動其參與課堂教學(xué)的積極性，啟發(fā)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，切實培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識和鄉(xiāng)村治理意識、能力。

3 高校助力鄉(xiāng)村人才振興面臨的困境

3.1 服務(wù)指向不精準

高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興并不是盲目的，而是需要鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及鄉(xiāng)村發(fā)展的實際需求給予人才、技術(shù)及其他教育資源等因素的提供，使服務(wù)具備精準性。但這一點在當(dāng)前的實踐過程中并沒有得到關(guān)注，一些問題的存在使得高校提供的教育服務(wù)缺乏針對性，不僅達不到預(yù)期的服務(wù)效果，對所提供的服務(wù)資源也是一種無形的浪費。一方面，雖然高校教學(xué)資源、培訓(xùn)經(jīng)驗十分豐富，也能結(jié)合實際情況來調(diào)整服務(wù)渠道和方式，并且能夠通過大數(shù)據(jù)分析來獲悉鄉(xiāng)村教師的反饋意見、教育需求來開展針對性的培訓(xùn)活動，但高校所提供的服務(wù)與鄉(xiāng)村教師的實際需求還有一定差距，對服務(wù)的滿意度并不高，很大程度上是因為高校所提供的教育資源多集中于理論性知識和技術(shù)，培訓(xùn)課程也多以社會學(xué)、教育學(xué)的理論為主，缺少基礎(chǔ)教育知識和專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。另一方面，高校提供的服務(wù)與鄉(xiāng)村教育教學(xué)活動的實際情況也是不相符的。在教育幫扶階段中，高校會無償?shù)叵蜞l(xiāng)村開放大量的教學(xué)資源，并通過雙師教學(xué)模式來實現(xiàn)高校教育資源與鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)體系的有效銜接。但在實際中教學(xué)資源依然有限，學(xué)生所掌握的知識、構(gòu)建起的知識結(jié)構(gòu)依然與城市存在差距，“同課異構(gòu)”的方式無法真實且客觀地反映鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的實際情況，高校提供的教育資源不僅難度大，也缺少對課程資源的縱深挖掘與關(guān)聯(lián)。

3.2 缺乏服務(wù)特色

高校對接鄉(xiāng)村人才振興是以提供的教育資源、教育服務(wù)為主要支撐的，同時還囊括了其他方面、其他領(lǐng)域的一些內(nèi)容，從整體上看所提供的服務(wù)內(nèi)容非常大且豐富，但若是對其進行細致分析之后，會發(fā)現(xiàn)提供的服務(wù)內(nèi)容有著極大的相似度，沒有突出該高校的專業(yè)特色和辦學(xué)特點，內(nèi)容的同質(zhì)化不僅會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，也會影響高校教育資源優(yōu)勢的發(fā)揮。站在鄉(xiāng)村角度分析，城鄉(xiāng)之間在教育條件、教育資源上有著不平衡分布的情況，而鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村之間也存在這樣的情況，導(dǎo)致育人體系有著極大的差距。但高校并沒有充分意識到這一點，在投入服務(wù)資源的過程中往往是“一視同仁”，沒有根據(jù)區(qū)域的教育基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)需求等元素設(shè)計和實施不同的服務(wù)類型、服務(wù)模式和服務(wù)內(nèi)容，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)的區(qū)域性特點，降低了教育教學(xué)資料的利用率。站在高校角度分析，不論何種類型和性質(zhì)的高校都在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求的號召下采用了各種措施去參與鄉(xiāng)村振興，并且每所院校都能在其中發(fā)揮所長，像師范類院?？梢栽趲熧Y力量的培訓(xùn)培養(yǎng)上提供對應(yīng)的服務(wù)；綜合類院?？梢蕴峁┴S富的教學(xué)資源。既然各有所長，那么提供的服務(wù)也應(yīng)該具備該院校的特點、特色，應(yīng)該是“百花齊放”的格局。但實際上不同類的院校在幫扶上采用的形式、服務(wù)的內(nèi)容基本上是一樣的，各自在教育、科研上的優(yōu)勢都沒有具體體現(xiàn)出來。

4 高校助力鄉(xiāng)村人才振興的優(yōu)化路徑

4.1 科學(xué)培養(yǎng)

高校應(yīng)當(dāng)進一步明確服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的使命與擔(dān)當(dāng)，不斷加強與鄉(xiāng)村的聯(lián)系，利用自身的特色和優(yōu)勢，樹牢服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的意識，探索助推鄉(xiāng)村人才振興的有效路徑。首先，高校在日常教學(xué)中要構(gòu)建大思政教學(xué)格局，將思想政治教育融入每門學(xué)科中，全方位對學(xué)生進行思政教育；同時要向其宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及取得的成果，使學(xué)生對該戰(zhàn)略有全面且深刻的認知，從而樹立起為鄉(xiāng)村人才振興服務(wù)的意識。特別注意的是高校要在尊重學(xué)生個體需求及個體利益的前提下，大力宣傳“知行合一”的耕讀精神，強化學(xué)生耕讀教育，注重學(xué)生情感培養(yǎng)，厚植學(xué)生“三農(nóng)”情懷，使學(xué)生產(chǎn)生投身鄉(xiāng)村人才振興事業(yè)的內(nèi)生動力。其次，高校要根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生發(fā)展需求以及鄉(xiāng)村人才振興要求，對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)生涯，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、事業(yè)觀，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)技能。比如學(xué)校可以邀請研究現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的專家、教授進入到課堂中，向?qū)W生講解關(guān)于農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)對人才要求和需求等方面的知識，并輔以案例分析，讓學(xué)生重新認識農(nóng)業(yè)、反思現(xiàn)實責(zé)任與使命。

4.2 創(chuàng)建精準的教育服務(wù)平臺

針對上述教育服務(wù)精準性不足的問題，高校要予以反思，并結(jié)合鄉(xiāng)村人才振興的真實需求和發(fā)展動向去探索并建立更加科學(xué)的教育服務(wù)平臺，向鄉(xiāng)村傳輸更加精準、更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。首先，要強化高校黨委黨組織機構(gòu)履職能力，要統(tǒng)一管理鄉(xiāng)村振興工作，要基于本校實際及鄉(xiāng)村振興工作需求進行頂層設(shè)計，讓學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源與鄉(xiāng)村教育資源相互流通。這個過程中高校黨委黨組織要建立鄉(xiāng)村振興工作小組，校長及黨委書記擔(dān)任小組組長，并依據(jù)實際情況制定教育幫扶方案、建立相關(guān)制度，進一步明確小組成員各自責(zé)任和工作范圍，要充分利用信息技術(shù)實現(xiàn)幫扶信息的實時分享與傳輸。與此同時，還需要明確高校與所幫扶鄉(xiāng)村教育機構(gòu)之間的工作內(nèi)容，確保優(yōu)質(zhì)教育資源能夠充分發(fā)揮出應(yīng)用的作用。而且，為了鞏固工作效果，要建立責(zé)任人制度，采用不定期考核的方式來保障幫扶工作的順利開展及效果的鞏固。其次，要提升服務(wù)方式的豐富性、多元性。鄉(xiāng)村人才振興中高校提供的服務(wù)應(yīng)該是多樣的，并且在長期的發(fā)展過程中要隨著人才振興需求的變化予以調(diào)整和優(yōu)化?；诖?，高校應(yīng)當(dāng)建立長期性的幫助機制，并與鄉(xiāng)村教育機構(gòu)進行工作對接，明確幫扶重點、制定科學(xué)的幫扶計劃，同時要將其常態(tài)化，而不是在特定時期內(nèi)完成某項任務(wù)而去開展這項工作。一方面，高校幫扶小組要安排專門的人員創(chuàng)建和管理幫扶工作臺賬，將幫扶小組成員、工作內(nèi)容、工作要求、完成目標(biāo)、期限等一一登記在臺賬系統(tǒng)中，便于查閱。各部門要定期作編制工作報告，將工作中遇到的問題、困難以及解決方案、工作成果進行分析、總結(jié)，然后規(guī)劃出下一階段的工作要點、實現(xiàn)的目標(biāo)和效果等。高校領(lǐng)導(dǎo)能夠利用該臺賬系統(tǒng)對幫扶工作的實際情況及效果進行隨機檢查，查缺補漏，讓幫扶工作更具垂直度。另一方面，高校及參與鄉(xiāng)村人才振興工作的教職工要基于實際，運用新思維創(chuàng)建“訂單式”幫扶模式，便于教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)有效整合。比如在開展工作之前，高校要深入到所幫扶的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中開展系統(tǒng)性、全面性的教育調(diào)研。對當(dāng)?shù)氐慕逃枨蟆⒔虒W(xué)資源、人才培養(yǎng)體系及方向等有全面的了解，以此為依據(jù)編制幫扶清單、提供對應(yīng)的教育服務(wù)。

4.3 構(gòu)建完善的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

首先，高校要基于鄉(xiāng)村人才振興對人才的需求對現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和優(yōu)化，進一步提升專業(yè)設(shè)置的完善性，提升人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性。比如，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中包括農(nóng)業(yè)、林業(yè)、文化及旅游行業(yè)，那么，基于文旅融合對新農(nóng)業(yè)所需人力資本結(jié)構(gòu)的變化，高校就可以從新農(nóng)科格局的構(gòu)建入手，以鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)科交叉融合，為鄉(xiāng)村人才振興輸送多領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)人力資本。其次，高校要與本地政府部門、農(nóng)業(yè)發(fā)展部門、涉農(nóng)企業(yè)加強溝通與合作，實行定向人才培養(yǎng)，便于向鄉(xiāng)村輸送專業(yè)性強、綜合素養(yǎng)高的年輕化人才，解決鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)人員、管理人員不足的問題。從招生到就業(yè)這整個過程都要以學(xué)生為中心，爭取更多的優(yōu)惠和福利政策，建立良性互動激勵機制，鼓勵相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和鄉(xiāng)村振興服務(wù)工作。比如某農(nóng)業(yè)大學(xué)就基于定向人才培養(yǎng)機制培養(yǎng)了大批基層農(nóng)技人員，該?？蓮恼块T申請補助補貼，并且定向培養(yǎng)的學(xué)生在校就讀期間的所有費用全部免除。這樣的制度無疑刺激了大學(xué)生參與鄉(xiāng)村人才振興工作的積極性。

5 結(jié)語

鄉(xiāng)村人才振興是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略得以全面落實的重要保障，高校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢提供對應(yīng)的服務(wù)，實現(xiàn)與鄉(xiāng)村人才振興計劃的深度綁定，全力以赴為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略總目標(biāo)的實現(xiàn)提供大量高能力、高素質(zhì)的全面發(fā)展型人才。

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作者簡介：張芮齊（1993—），助教，碩士，研究方向為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。