曾令圻

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)科學(xué)；減量增效；作業(yè)實(shí)踐

引言：作業(yè)是一種具有檢測(cè)性的練習(xí)，可以檢測(cè)到學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解情況，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的能力水平，隨后利用更具針對(duì)性的教學(xué)策略，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。科學(xué)作業(yè)的減量增效，直接關(guān)系到小學(xué)階段的科學(xué)教育能否走向更大的成功。所以，教師更應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)科學(xué)作業(yè)進(jìn)行減量增效，使得新時(shí)期的小學(xué)科學(xué)教育特色盡顯，受到全體學(xué)生的一致歡迎。

“雙減”背景下，為了更好地提升科學(xué)教學(xué)的有效性，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，科學(xué)教師必須深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)作業(yè)減量增效的意義，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整理習(xí)題，分類習(xí)題，構(gòu)建數(shù)字化的習(xí)題庫(kù)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)編一些趣味性、操作性、啟發(fā)性、實(shí)踐性等特征兼?zhèn)涞淖鳂I(yè)任務(wù)，以分層發(fā)布作業(yè)任務(wù)的方式，讓不同層次的學(xué)生都能接收到適合自己的作業(yè)，能夠邊做作業(yè)邊鞏固科學(xué)知識(shí)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的“查漏補(bǔ)缺”，對(duì)于后續(xù)的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)充滿期待[1]。另外，科學(xué)教師要給予學(xué)生更多的耐心，要耐心指導(dǎo)學(xué)生登錄習(xí)題庫(kù)，挑選自己喜歡的作業(yè)，通過(guò)完成“拔高題”，讓自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量更上一層樓，通過(guò)完成“基礎(chǔ)題”，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，努力探尋更適合自己的學(xué)習(xí)方式。比如，筆者會(huì)在數(shù)字化的習(xí)題庫(kù)中設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目化作業(yè)，其中包括“比較種子的發(fā)芽情況”“為蚯蚓選擇合適的生活環(huán)境”“綠豆芽生長(zhǎng)過(guò)程的觀察”等，并且為每項(xiàng)作業(yè)搭配多個(gè)微課視頻，確保學(xué)生能充分理解作業(yè)的要求，能高質(zhì)量完成作業(yè)任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生可以在線提出自己的作業(yè)疑問(wèn)，可以通過(guò)線上的交流，全面梳理重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，形成自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，順利走近科學(xué)的世界。

“研究型”科學(xué)作業(yè)的提出，是有效提高學(xué)生科學(xué)研究能力的重要途徑，也會(huì)充分拉近生生之間的距離，強(qiáng)化學(xué)生合作探究的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得越來(lái)越好，學(xué)習(xí)熱情變得愈發(fā)高漲[2]。因此，科學(xué)教師要多設(shè)計(jì)“研究型”的科學(xué)作業(yè)，如《研究植物的一生》《研究土壤的類型》等，要鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，為了同一目標(biāo)而努力，靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，快速完成作業(yè)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)與生活間存在的有效聯(lián)系，學(xué)會(huì)共享研究經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)心得等，在共同進(jìn)步中成為更好的自己。學(xué)生完成“研究型”科學(xué)作業(yè)的過(guò)程，不論是思考能力、合作能力、實(shí)踐能力，還是學(xué)科的核心素養(yǎng)，都會(huì)得到更大程度的提升，以此為前提，讓他們繼續(xù)從現(xiàn)實(shí)生活中尋找不同的科學(xué)問(wèn)題，正確解釋科學(xué)現(xiàn)象，加入新的研究項(xiàng)目，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力明顯增強(qiáng)，才能輕松內(nèi)化科學(xué)知識(shí)，更快達(dá)成個(gè)性化發(fā)展、多元化發(fā)展等目標(biāo)。

“雙減”政策的全面落地，真正意義上減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。科學(xué)教師應(yīng)嚴(yán)格控制作業(yè)量，有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓科學(xué)作業(yè)融入學(xué)生的日常生活，為學(xué)生提供“玩中做”和“做中玩”的機(jī)會(huì)，形成良好的精神品質(zhì)，摘得豐碩的學(xué)習(xí)成果[3]。在具體實(shí)踐中，科學(xué)教師可以多帶學(xué)生戶外探索，讓學(xué)生多接觸自然界中的新奇事物，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)問(wèn)題，掌握科學(xué)的觀察方法，將自己的觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，認(rèn)真查閱相關(guān)資料，去尋找不同的證據(jù)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象做出合理的解釋。此外，科學(xué)教師可以溝通學(xué)生家長(zhǎng)，建立新型的家校合育模式，在各位家長(zhǎng)的大力支持下，安排親子實(shí)踐類科學(xué)作業(yè)，方便父母和孩子一起做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如“制作漂亮的彩虹雨”“拉不開(kāi)的兩本書(shū)”“五顏六色的娃娃菜”“生氣的瓶子”等，多角度強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，消減學(xué)生的畏學(xué)情緒，使每一名學(xué)生都能感受到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

“雙減”背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作，極大地考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，需要教師繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)作業(yè)的減量增效，探索多元化的教學(xué)路徑，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮科學(xué)教育的本質(zhì)功能，培養(yǎng)出大批有本領(lǐng)、有追求、有理想的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘明月.減量增效：“雙減”背景下小學(xué)科學(xué)作業(yè)實(shí)踐[J].湖北教育，2023（16）：32-34.

[2]蔡麗瑤.核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].科普童話，2023（23）：70-72.

[3]林信華.“雙減”政策下的小學(xué)科學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（32）：85-88.

（作者單位：湖北省利川市團(tuán)堡鎮(zhèn)大洞小學(xué)）