張建鋒 陳智華 張美琴

■摘 要：新時代工匠精神是技工院校人才培養(yǎng)的精神價值引領(lǐng)。技工院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要窗口，是培育新時代大國工匠、能工巧匠的起航地、主陣地。本文從多元空間、多維拓展、多層融合對新時代技工院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)進(jìn)行研究和探討。

■關(guān)鍵詞：技工院校；工匠精神；培育研究

■課 題：本文系“新時代技工院校工匠精神多元空間的建構(gòu)研究——以南通工貿(mào)技師學(xué)院為例”課題（課題編號：ZCZ107）的研究成果。

2016 年，李克強(qiáng)總理首次在政府工作報告中提到工匠精神后，工匠精神連續(xù)四年被寫入政府工作報告。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出，要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。2021 年，“弘揚(yáng)工匠精神，以精工細(xì)作提升中國制造品質(zhì)”再次被寫入政府工作報告中。技工院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要窗口，是培育新時代大國工匠、能工巧匠的起航地、主陣地。如何有效弘揚(yáng)和培育新時代工匠精神，是當(dāng)前技工院校在人才培養(yǎng)工作中必須研究探討的新課題。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。工匠精神作為一種被納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系里的偉大精神，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，充分彰顯著“愛國敬業(yè)、精益求精、心無旁騖、傳承創(chuàng)新”等綜合素養(yǎng)和精神品質(zhì)。2020年，習(xí)近平總書記將工匠精神的內(nèi)涵定義為“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”。將工匠精神融入技工院校學(xué)生培育中，是準(zhǔn)確把握新時代勞動教育目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立“匠心”觀念的重要舉措，更是落實黨的二十大報告中關(guān)于落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的基本要求。

二、利用校園文化建設(shè)通過多元空間培育工匠精神

（一）在校園物質(zhì)文化建設(shè)中體現(xiàn)工匠精神

蘇霍姆林斯基說過“要使學(xué)校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能”。2022年，江蘇省南通工貿(mào)技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）組織宣傳部充分利用校園主干道、宣傳欄、教學(xué)樓及宿舍樓墻面等設(shè)施，作為宣傳工匠精神的媒介，讓學(xué)生身臨其境受到工匠精神的熏陶；通過電子大屏、學(xué)院網(wǎng)站、各媒體群，宣傳報道學(xué)院為弘揚(yáng)工匠精神舉辦的比賽、獲得的佳績、開展的相關(guān)活動等，耳濡目染受到工匠精神的教育；利用校園品牌特色，充分發(fā)揮物化景觀的育人作用，如沈繡工作室、木雕工作室、茶藝工作室等展示體現(xiàn)工匠精神的工藝品，以寓教于物、寓教于景、寓教于心。

（二）在校園精神文化建設(shè)中引領(lǐng)工匠精神

圍繞工匠主題，弘揚(yáng)工匠精神，組織開展各類校園文化活動。學(xué)院通過邀請專家入校舉辦工匠精神的專題講座，組織開展“書香溢校園，共享好時光”讀書節(jié)活動、“青春心向黨、紅歌頌祖國”歌詠比賽、“自律和他律哪個更重要”辯論比賽、“書寫使命擔(dān)當(dāng)、貢獻(xiàn)青春力量”評選和無償獻(xiàn)血活動等，充分調(diào)動師生參加校園文化活動的積極性與主動性，展現(xiàn)師生們立志明德、激揚(yáng)成才的風(fēng)貌，深化對工匠精神的認(rèn)識，潛移默化地實現(xiàn)教育感化。

（三）在校園制度文化建設(shè)中強(qiáng)化工匠精神

工匠精神作為技工院校人才培養(yǎng)中必不可少的重要組成部分，必須將其融入學(xué)校制度和規(guī)范中，從而對師生起到導(dǎo)向和教育的作用。學(xué)院建立了一套完善的工匠精神培育激勵機(jī)制，充分調(diào)動師生培育工匠精神的積極性和主動性，從而讓工匠精神科學(xué)化、合理化、高效化地深度融入學(xué)生的培育工作中，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、做事規(guī)范的習(xí)慣。

三、利用技工教育理念從多維度培育工匠精神

（一）在教學(xué)全要素中融入個體發(fā)展維度1.以本為本，思想育人

技工院校肩負(fù)著為國家輸送技能人才的重要使命，隨著國民思想道德素質(zhì)整體提升，學(xué)院時刻牢記“立德樹人”的教育宗旨，在強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的同時，注重學(xué)生的思想政治教育。學(xué)院從征訂教學(xué)用書入手，征訂《工匠精神》《職業(yè)素養(yǎng)》《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《勞動創(chuàng)造美好生活》等讀本，要求教師借助思政課程這一重要載體，充分挖掘、弘揚(yáng)其中的工匠精神。

2.夯實基礎(chǔ)，理論育人

在教學(xué)方法的選取上，學(xué)院根據(jù)新時代對人才培養(yǎng)的要求，采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式、教學(xué)活動，把工匠精神的內(nèi)涵在不同年級、不同環(huán)節(jié)中加以體現(xiàn)，如專業(yè)課的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，活動課的“請進(jìn)來”“走出去”，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟和把握并踐行工匠精神。

3.工學(xué)結(jié)合，實踐育人

培育工匠精神，不僅要從理論層面認(rèn)識，也要在實踐中感悟，讓學(xué)生對已有知識進(jìn)行實踐運(yùn)用、概括總結(jié)，在實踐過程中，通過實踐崗位專業(yè)操作流程和規(guī)范，崗位的職業(yè)素養(yǎng)、技能要求等，找尋理論學(xué)習(xí)與實際工作的差異，深入了解工匠精神的內(nèi)涵，不斷總結(jié)、改進(jìn)、提升、優(yōu)化，真正實現(xiàn)工學(xué)一體，產(chǎn)教結(jié)合。

4.以賽促練，激勵育人

通過激勵學(xué)生參加專業(yè)技能比賽等競技性活動，將大賽的規(guī)范性操作融入課堂實踐教學(xué)中，并注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和前沿性，倒逼學(xué)生加強(qiáng)自身技能的學(xué)習(xí)。學(xué)院劉祥同學(xué)摘得第六屆江蘇技能狀元大賽“狀元”桂冠，學(xué)院張嶸嶸老師在2022金磚國家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽廈門國際賽財務(wù)機(jī)器人（RPA）技能賽項比賽中獲得教師組金獎……通過宣傳、獎勵在各類技能競賽中獲得佳績的師生，激勵優(yōu)秀學(xué)生不斷磨礪技能，爭創(chuàng)佳績，樹立榜樣，帶動全體學(xué)生共同提升。

（二）在樹人全過程中滿足精神追求維度

一是從認(rèn)知層面上，讓學(xué)生認(rèn)識到新時代工匠精神與愛國主義本質(zhì)相契合。國家富強(qiáng)、民族振興，離不開大批技藝精湛的產(chǎn)業(yè)工人的支撐，技工院校的學(xué)生應(yīng)該成長為具有工匠精神的職業(yè)人。

二是從行為層面上，將新時代工匠精神的解讀與社會主義核心價值觀有機(jī)結(jié)合。以愛國主義為基本價值觀念，喚醒工匠意識、磨煉工匠意志、培育工匠精神，樹立正確的勞動觀、道德觀、價值觀。技工院校學(xué)生要以“學(xué)徒”的身份展現(xiàn)“匠心”的人格魅力。

三是從精神層面上，將愛國、奉獻(xiàn)等價值觀融入工匠精神的實踐教育中，通過實踐將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為思想，再內(nèi)化為德行修養(yǎng)，從而實現(xiàn)愛國主義和工匠精神的升華。

（三）在社會責(zé)任感中構(gòu)筑理論體系維度

一是了解我國工匠精神的核心內(nèi)涵、發(fā)展的歷史脈絡(luò)、古今中外的不同理解，緊跟國家戰(zhàn)略發(fā)展的步伐，正確定義工匠精神的內(nèi)涵和精髓。

二是明確技工院校學(xué)生各階段培育的目標(biāo)和方向，遵循教育的規(guī)律，根據(jù)教育教學(xué)實際，挖掘工匠精神和學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)相契合的元素。

三是制定并規(guī)范工匠精神融入技工院校學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)計劃和評價標(biāo)準(zhǔn)，采取有效實施方案。

四、多方有效融合，構(gòu)建社會協(xié)同機(jī)制

（一）政府應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)及保障功能

政府部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)丶脊ぴ盒＜跋嚓P(guān)企業(yè)的實際，搭建協(xié)同保障平臺，有效組織校企深度合作，給予政策、制度、資金上的支持，為多方合作發(fā)揮橋梁作用。

（二）學(xué)校應(yīng)明確工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新培育路徑

學(xué)校應(yīng)通過訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合等方式，全方位為學(xué)生提供良好的實習(xí)、實踐機(jī)會，幫助學(xué)生不斷積累經(jīng)驗，了解工匠精神的內(nèi)涵，錘煉工匠精神的“匠心”。

（三）企業(yè)要強(qiáng)化工匠精神的實踐鍛煉，建立健全人才培養(yǎng)機(jī)制

企業(yè)要通過選派優(yōu)秀員工參加培訓(xùn)、骨干對外交流、建立技能培訓(xùn)制度等培養(yǎng)方式，確保人才培養(yǎng)方案與需求實現(xiàn)良好對接，在提升企業(yè)整體品質(zhì)的同時，培養(yǎng)企業(yè)“匠技”人才。

通過政府保障，深化校企有效合作，用工匠精神引領(lǐng)文化建設(shè)，將校園培育對接企業(yè)文化，再融入學(xué)生社會能力，讓學(xué)生在各種鍛煉中具備知行合一、主動學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的精神，以一絲不茍和求真務(wù)實的態(tài)度投入學(xué)習(xí)和工作中，從而具備“職業(yè)人”和“社會人”的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)束語

在國家推動技工院校高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，學(xué)院結(jié)合實際、立足當(dāng)下，創(chuàng)新路徑，以工匠精神為標(biāo)桿，不斷創(chuàng)新新時代技工培育的教育教學(xué)方式。通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，融合技工教育教學(xué)理念，加強(qiáng)校企深化合作培育研究等，進(jìn)而弘揚(yáng)和培育新時代技工院校學(xué)生的工匠精神，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省南通工貿(mào)技師學(xué)院）