摘要：文章先概述了高校體育文化的載體內(nèi)容和形式，然后從構(gòu)筑高校體育課程育人新體系和豐富高校體育文化元素新需求兩方面論述了中華體育精神融入高校體育文化的時(shí)代意蘊(yùn)，最后從明確體育課程教學(xué)目標(biāo)、豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法、完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面闡述高校體育文化與中華體育精神融合路徑，旨在為研究學(xué)者提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：體育文化；中華體育精神；高校；載體；融合

中華體育精神隨著體育事業(yè)的發(fā)展，在不斷豐富的過(guò)程中被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，習(xí)近平總書(shū)記指出，廣大體育工作者在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)出的以“為國(guó)爭(zhēng)光、無(wú)私奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏”為主要內(nèi)容的中華體育精神來(lái)之不易，彌足珍貴，要繼承創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)光大。在新修的《體育法》中明確要把弘揚(yáng)中華體育精神同堅(jiān)定文化自信結(jié)合起來(lái)[1]，反映了我國(guó)體育的價(jià)值導(dǎo)向和精神文化追求。高校是優(yōu)秀文化傳承的重要陣地，體育文化作為文化的重要組成，其獨(dú)特的健身、教育、娛樂(lè)等價(jià)值，可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義和集體主義意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和健全的性格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。聚焦高校體育文化與中華體育精神融合研究，旨在構(gòu)筑高校體育課程育人新體系，進(jìn)一步落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)。

1.新時(shí)期高校體育文化的載體表現(xiàn)

1.1高校體育文化的載體內(nèi)容

新時(shí)期高校體育文化內(nèi)涵豐富，既包括體育物質(zhì)文化，亦包括意識(shí)形態(tài)的體育精神文化，豐富多彩的體育行為文化，以及體育制度文化[2]，將抽象的高校體育文化在高?？臻g內(nèi)具體呈現(xiàn)，可教授，可學(xué)習(xí)，便于操作和評(píng)價(jià)，具有針對(duì)性和實(shí)效性，離不開(kāi)載體的作用。

高校體育文化可以積極營(yíng)造校園體育文化氛圍，以優(yōu)秀的文化底蘊(yùn)提升學(xué)生的政治、思想、文化站位，喚醒當(dāng)代大學(xué)生道德文化自覺(jué)的內(nèi)在力量，內(nèi)化于心，外化于心，踐行文化育人、文化興國(guó)的神圣使命。黨的二十大報(bào)告提出，“要推進(jìn)文化自強(qiáng)自信，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”，[3]? 而社會(huì)主義文化新輝煌的鑄就，需要各種文化的凝結(jié)和匯聚，其中體育文化的內(nèi)容更為獨(dú)特。因此，高校體育文化的載體內(nèi)容以服務(wù)于社會(huì)主義文化為第一要義，包括優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化，與各民族歷史積淀和民俗風(fēng)情息息相關(guān)，契合各民族價(jià)值認(rèn)同和人文性格；包括紅色資源，經(jīng)過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨人長(zhǎng)期浴血奮戰(zhàn)、艱苦奮斗逐步發(fā)展而成，蘊(yùn)含著深刻的思想理念和崇高的精神內(nèi)涵；包括中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化，女排精神、抗震救災(zāi)精神等新時(shí)期的中國(guó)力量，為高校體育文化鑄魂培根后置了時(shí)代元素。

1.2高校體育文化的載體形式

高校是優(yōu)秀文化傳承和創(chuàng)新的前沿陣地，將優(yōu)秀的體育文化轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自身的品格、行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)，可以通過(guò)體育課堂、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等多種載體形式。

體育課堂是高校體育文化的主要載體，學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，體育技戰(zhàn)術(shù)的掌握離不開(kāi)體育課，體育課應(yīng)打破單一的以體質(zhì)提升為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，回歸到育人的角度上，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志；課外體育活動(dòng)為學(xué)生提供了運(yùn)動(dòng)環(huán)境寬松，內(nèi)容豐富專業(yè)的空間，體育社團(tuán)、體育俱樂(lè)部等形式將一群興趣愛(ài)好相同的同學(xué)聚在一起，在平等自由的氣氛下，在自主自覺(jué)行為支配下，熏陶心理品質(zhì)、道德素養(yǎng)、文明行為；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不僅改善身體各項(xiàng)機(jī)能，提升體質(zhì)，通過(guò)科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，課余增強(qiáng)心里應(yīng)急能力，改善情緒狀態(tài)，而長(zhǎng)期往復(fù)的訓(xùn)練，可以磨煉意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、果斷、獨(dú)立的品質(zhì)；體育競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在真實(shí)的情境中增進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能，發(fā)揮以賽促練的作用，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神等。

2.中華體育精神融入高校體育文化的時(shí)代意蘊(yùn)

2.1構(gòu)筑高校體育課程育人新體系

推動(dòng)高校體育課程育人作用，發(fā)揮體育文化潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的功效，需要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)和完善體育課程的育人體系，明晰體育課程育人的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，使得體育課程體系在整體上具有一定的系統(tǒng)性，內(nèi)在結(jié)構(gòu)上具有一定的協(xié)調(diào)性。當(dāng)前，高校體育課程育人體系規(guī)范性仍然欠缺，部分高校體育文化仍然處在可有可無(wú)的狀態(tài)，缺乏對(duì)體育文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和建設(shè)，這于高校培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才的要求并不相符，對(duì)高校體育文化的發(fā)展起到了阻礙的作用。高質(zhì)量的體育課程，需要完整的、系統(tǒng)的體系來(lái)保障。從高校體育課程育人的整體分析，對(duì)于體育課程目標(biāo)、體育課程內(nèi)容、體育課程組織方式之間，彼此銜接。中華體育精神對(duì)于國(guó)家擔(dān)當(dāng)、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人修養(yǎng)三個(gè)層次的邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)于優(yōu)化和完善體育課程育人體系有著重要的價(jià)值。

從體育課程目標(biāo)分析，高校體育課程育人根本任務(wù)時(shí)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”，目標(biāo)最終是培養(yǎng)“人”的價(jià)值取向，肩負(fù)著加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和體育強(qiáng)國(guó)的重要工作，把體育提升到關(guān)乎“強(qiáng)國(guó)”的政治高度。中華體育精神以為國(guó)爭(zhēng)光為己任，把頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神外化于行動(dòng)，以此提振民族精神，提升各民族的凝聚力和向心力，推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)全面改革。從體育課程內(nèi)容分析，中華體育精神在體育的不同領(lǐng)域都能得到不同程度的展現(xiàn)，“馬拉松精神”是挑戰(zhàn)自我、超越極限、永不放棄的生動(dòng)體現(xiàn)；“女排精神”展現(xiàn)了祖國(guó)至上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神面貌；北京冬奧會(huì)上有中國(guó)自由式滑雪空中技巧女隊(duì)的領(lǐng)軍人物徐夢(mèng)桃20年堅(jiān)守的矢志不渝，還有武大靖因體力不支碰手提示任子威的大局觀念，等等，不僅映射了體育作為一種運(yùn)動(dòng)的存在，更指明了一種培育健全人格的思想方向。從體育課程組織方式分析，中華體育精神可以融入到體育課堂的知識(shí)傳授、運(yùn)動(dòng)技能的指導(dǎo)中，融入到課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等多種載體形式中，通過(guò)中華體育精神的內(nèi)涵分析，凸顯獨(dú)特價(jià)值，明確體育課程育人體系與新時(shí)代中國(guó)特色體育發(fā)展的目標(biāo)指向想吻合。

2.2豐富高校體育文化元素新需求

高校體育文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要充分彰顯有價(jià)值的體育文化元素，達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)和課程育人的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，儲(chǔ)備豐富的、與時(shí)俱進(jìn)的體育文化元素是保障體育課程育人時(shí)效的重要前提。最新高等體育課程指導(dǎo)綱要明確規(guī)定，普通高校的一年級(jí)和二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程，且四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)? ，對(duì)于三年級(jí)以上開(kāi)設(shè)體育選修課。因此，作為高校課程體育開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)的課程，在持續(xù)推進(jìn)體育課程育人的過(guò)程中，不僅要充分彰顯體育本身內(nèi)在獨(dú)特的育人特性，還要充分挖掘體育外在的育人元素。中華體育精神可以豐富高校體育文化元素的新需求[4]。

“為國(guó)爭(zhēng)光”的愛(ài)國(guó)主義精神，圍繞體育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，在中國(guó)體壇表現(xiàn)的明顯而強(qiáng)烈，不僅在賽場(chǎng)上冉冉升起的國(guó)旗中，在緩緩奏響的國(guó)歌中，在榮譽(yù)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，更是在承擔(dān)歷史責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立民族形象，引領(lǐng)大眾體育、學(xué)校體育的發(fā)展?！盁o(wú)私奉獻(xiàn)”的大無(wú)畏精神，厚植愛(ài)國(guó)情懷，永葆奮斗底色，將青春獻(xiàn)給體育競(jìng)技事業(yè)?！翱茖W(xué)求實(shí)”的創(chuàng)新精神，不盲從權(quán)威，不迷信西方，根據(jù)國(guó)情，從現(xiàn)有條件和實(shí)際情況出發(fā)，探索和總結(jié)自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，走中國(guó)特色的體育之路，自尊、自信、自強(qiáng)?！白窦o(jì)守法”的公平競(jìng)爭(zhēng)精神，體育競(jìng)技高度規(guī)范化、制度化和法制化的今天，保證體育競(jìng)技處于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、井然有序的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，每個(gè)參與運(yùn)動(dòng)員、裁判員均應(yīng)遵守?！皥F(tuán)結(jié)協(xié)作”的團(tuán)隊(duì)精神，中華體育精神與西方體育相比，更突出團(tuán)隊(duì)，各個(gè)運(yùn)動(dòng)員都有自己的位置和應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，在相互信任的基礎(chǔ)上通力協(xié)作，密切配合，同時(shí)團(tuán)隊(duì)又多樣性的不同個(gè)體組成?！邦B強(qiáng)拼搏”精神，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中不怕苦、不怕累，刻苦鉆研，在競(jìng)技場(chǎng)上不怕困難、敢打敢拼，以堅(jiān)忍不拔之勢(shì)戰(zhàn)到最后。

3.高校體育文化與中華體育精神融合路徑

3.1明確體育課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。新課標(biāo)將高校體育課程目標(biāo)分為基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)兩部分，圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)的“知識(shí)”“能力”“情感”的三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將中華體育精神融入到高校體育文化，實(shí)現(xiàn)體育課程育人新體系，應(yīng)用統(tǒng)籌性的思維對(duì)固化的體育教學(xué)目標(biāo)再組重構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)范式[5]。以籃球教學(xué)為例，對(duì)中華體育精神與體育文化融合的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。一是明確知識(shí)目標(biāo)，如在講解籃球運(yùn)動(dòng)的起源、發(fā)展和演變過(guò)程中，融入“為國(guó)爭(zhēng)光”體育精神，在籃球基本規(guī)則裁判法中，融入“遵紀(jì)守法”的公平競(jìng)爭(zhēng)精神。二是明確能力目標(biāo)，如在籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，融入“科學(xué)求實(shí)”的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力和競(jìng)賽編排、組織比賽的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我分析動(dòng)作和糾錯(cuò)的能力。三是明確情感目標(biāo)，如通過(guò)介紹中國(guó)籃球面臨的種種困難和籃球體系的一系列改革，進(jìn)而對(duì)新時(shí)期中國(guó)體育事業(yè)的影響，將學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)升華到為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高站位，建立文化自信，弘揚(yáng)民族精神。中華體育精神和體育文化的融入過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度要明確清晰，新時(shí)期，體育課程的本質(zhì)不僅在于體育知識(shí)技能的傳授，更在于能力的培養(yǎng)，以及情感價(jià)值的培育。

3.2豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容

高校體育文化承載著體育豐富的價(jià)值取向和育人元素，是核心素養(yǎng)培育的過(guò)程。中華體育精神融入到體育文化不是簡(jiǎn)單的生搬硬套，而是要精準(zhǔn)萃取中華體育精神中能夠促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展的精神元素，在該過(guò)程中，要遵守一定的原則。一是堅(jiān)持繼承性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。中華體育精神隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，也在不斷豐富。在? 2023年福岡游泳世錦賽上，中國(guó)隊(duì)斬獲20金、8銀、12銅，高居金牌榜第一位；在2023年5月? 舉行的德班世乒賽上，中國(guó)乒乓球隊(duì)一舉包攬5個(gè)單項(xiàng)金牌，繼續(xù)領(lǐng)跑世界乒壇；2023年5月? 的蘇迪曼杯賽場(chǎng)，中國(guó)羽毛球隊(duì)先是在半決賽上演史詩(shī)級(jí)大逆轉(zhuǎn)淘汰日本隊(duì)，又在決賽中力克狀態(tài)正佳的韓國(guó)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)蘇迪曼杯三連冠；在2023年世界女排聯(lián)賽上，中國(guó)女排克服重重困難奪得亞軍，取得該項(xiàng)賽事改制后的歷史最好成績(jī)[6]。中國(guó)體育精神在廣大體育工作者的拼搏奮斗中被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。二是堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則?！拔幕薄ⅰ熬瘛钡囊庾R(shí)形態(tài)，應(yīng)與體育課堂、體育課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生喜歡的方式，近學(xué)生，貼地氣，落地落實(shí)。同過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)多方協(xié)同，構(gòu)建相匹配的實(shí)踐支撐系統(tǒng)，明確可融合的教學(xué)目標(biāo)，可操作化的融合路徑。

3.3創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素。中華體育精神融入到高校體育文化中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)高校實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，從而避免生搬硬套，硬性嵌入的現(xiàn)象。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)。利用課堂提問(wèn)、分組研討、虛擬教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法將中華體育精神與體育文化合理地融入道體育課程中，將“虛擬的”“不可見(jiàn)的”體育精神和文化，可視化、形象化。二是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，根據(jù)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、身體鍛煉、情感態(tài)度與價(jià)值等不同，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法?？梢赃x擇游戲法比賽法，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式，注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)，提升運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力。以跨欄跑為例，課堂的前半部分，采用游戲法，讓學(xué)生跨越不同形狀和高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂(lè)趣，隨后轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，讓學(xué)生自定目標(biāo)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，課堂的后半部分，組織小組比賽，小組內(nèi)自定比賽策略，互幫互助。

3.4完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是體育課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提升和保障教學(xué)效益的重要手段，因此，在高校體育文化與中華體育精神融合的過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)體育育人的目標(biāo)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制訂多元化的課程評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)主體多元化，中華體育精神與高校體育文化融合的過(guò)程，是學(xué)校、教師與學(xué)生三方面的共同努力，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評(píng)價(jià)主體多元化，將單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師互相評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互為評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，將體育課程育人評(píng)價(jià)融入到評(píng)價(jià)教師的“教”與“學(xué)”中，從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)水平的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生深層次的人格養(yǎng)成、文化自信和道德涵養(yǎng)。三是評(píng)價(jià)方法多元化，將過(guò)程與結(jié)果、定性與定量、自評(píng)與他評(píng)、口頭與書(shū)面等相結(jié)合。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教師體育課程育人水平的手段，也是檢驗(yàn)體育文化和中華體育精神融合落地的有效途徑。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，體育教師可以進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法的反向調(diào)整，保障體育文化與中華體育精神融合過(guò)程的順利實(shí)施。

4.總結(jié)

綜上，中華體育精神具有凝神聚氣的感召力，是體育領(lǐng)域各個(gè)健兒頑強(qiáng)拼搏、追求卓越的寶貴品質(zhì)，其融入到高校體育文化中，以體育教學(xué)、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)技比賽等豐富的載體形式，落實(shí)體育課程育人的價(jià)值功效，然而，在該過(guò)程中，體育教師是關(guān)鍵。體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高自身政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，高校有目的、有計(jì)劃地安排體育教師定期接受培訓(xùn)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新時(shí)期高校體育教學(xué)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：席月亮（1990—），女，碩士研究生，初級(jí)-助教; 研究方向?yàn)轶w育教育與訓(xùn)練學(xué)。