李建鑫　黃家成　焉石

摘要目的了解高校體育教學(xué)中大學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉情況及影響因素，為提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備及體育教學(xué)改革提供參考。方法采用隨機(jī)抽樣方法抽取哈爾濱工程大學(xué)大三年級(jí)學(xué)生370人，使用自設(shè)問卷進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉情況調(diào)查。 結(jié)果學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉率為28.4%，Logistic回歸分析結(jié)果顯示，空閑時(shí)間運(yùn)動(dòng)參與情況（OR=0.241，95%CI=0.083～0.698）、對(duì)體育課融入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的看法（OR=0.021，95%CI=0.001～0.836）、期望生理學(xué)專業(yè)知識(shí)的獲取的方式OR=0.177，95%CI=0.047～0.661）是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉率的影響因素（P值均＜0.05）。 結(jié)論高校體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)掌握率有待提高。應(yīng)推動(dòng)高校體育教學(xué)模式及學(xué)生考核體系改革，拓寬學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)獲取途徑，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；高校體育；回歸分析；大學(xué)生

Analysis of the Current Situation and Influencing Factors of University Students' Knowledge of Exercise Physiology in Physical Education in Colleges and Universities

LI Jianxin， HUANG Jiacheng， YAN Shi

（Department of Physical Education， Harbin Engineering University）

【Abstract】Objective? To understand the knowledge and influencing factors of university students' exercise physiology knowledge in physical education teaching in colleges and universities， so as to provide references for improving college students' knowledge reserve of exercise physiology and physical education teaching reform.? ?Methods? ?A random sampling method was used to select 370 third-year students from Harbin Engineering University to conduct a survey on the knowledge of exercise physiology using a self-administered questionnaire.? Results? ?The knowledge rate of students' exercise physiology was 28.4%， Logistic regression analysis showed that free time exercise participation （OR=0.241， 95%CI=0.083～0.698）， perception of integrating exercise physiology knowledge in physical education classes （OR=0.021， 95% CI=0.001～0.836）， and the way of acquiring expertise in physiology was expected to be （OR=0.177， 95% CI = 0.047～0.661） were the influential factors affecting students' knowledge of exercise physiology （all P<0.05）.? ?Conclusion? ?The rate of students' knowledge of exercise physiology in physical education in colleges and universities needs to be improved. We should promote the reform of physical education teaching mode and assessment system in colleges and universities， broaden students' access to knowledge of exercise physiology， and realize the combination of theory and practice， so that students can "know what they know and why they know it".

Keywords： Exercise physiology; College sports; Regression analysis; College students

引言

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)隸屬于人體生理學(xué)一個(gè)分支，也是體育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)、體質(zhì)測(cè)試具有重要指導(dǎo)作用。在“健康中國”背景下，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)和體質(zhì)健康等方面被賦予了更高的使命意義。秉承習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)的“健康第一”的教育理念，我國高校體育教學(xué)主要的目的就是通過一系列的體育課程，促進(jìn)學(xué)生積極參加鍛煉，以此來提高學(xué)生體質(zhì)與身心健康[1]。為了使體育運(yùn)動(dòng)與鍛煉更加有益、明確身體與鍛煉的關(guān)系，促使學(xué)生“知其然，知其所以然”，更好的調(diào)動(dòng)身體參加鍛煉，本文以哈爾濱工程大學(xué)大三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，詳細(xì)了解其對(duì)運(yùn)動(dòng)生理生理學(xué)知識(shí)知曉情況，分析其主要影響因素，尋求切實(shí)可行的策略有針對(duì)性地來提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生理生理學(xué)知識(shí)的掌握，從而更好的提升體育課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與身心健康的教學(xué)目的與目標(biāo)，以期為體育課程改革提供參考。

1研究對(duì)象與方法

1.1對(duì)象 以哈爾濱工程大學(xué)大三年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，大三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年多的體育課程學(xué)習(xí)及體質(zhì)測(cè)試實(shí)踐，能更好的反應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的掌握情況。采用隨機(jī)抽樣方法抽取370人，回收問卷352份，有效問卷337份，問卷有效率為95.7%。

1.2方法 采用自設(shè)問卷進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉情況調(diào)查。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)相關(guān)知識(shí)共10道題，均為選擇題，答對(duì)計(jì)1分，答錯(cuò)計(jì)0份。利用問卷星軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)電子版問卷，邀請(qǐng)學(xué)生在線填寫。將知識(shí)總分≥5分者定義為正確知曉運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 問卷進(jìn)行收集、校對(duì)并錄入數(shù)據(jù)庫。運(yùn)用SPSS 26.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與整理，知曉情況使用一般描述性分析方法，影響因素分析采用卡方檢驗(yàn)和二元Logistic回歸（檢驗(yàn)水準(zhǔn)α＝0.05）。

2研究結(jié)果

2.1運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)掌握情況

高校體育教學(xué)中大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)得分平均為3.6（1，8）分，知曉率為28.4%（96/338）。單項(xiàng)知識(shí)中“長(zhǎng)跑測(cè)試中極點(diǎn)出現(xiàn)后的正確做法”正確率最高為60.2%；正確率超過50%的有2個(gè)，分別為“長(zhǎng)跑測(cè)試中極點(diǎn)出現(xiàn)后的正確做法”和“呼氣時(shí)的爆發(fā)力是否為影響肺活量的主要因素”；最低正確率僅為9.8%，大部分圍繞在5%-30%之間。題目的來源主要針對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容，因此暴露出大三學(xué)生經(jīng)過6次體質(zhì)測(cè)試后對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)生理知識(shí)的掌握情況還是欠缺的，這將會(huì)大大限制成績(jī)的提高及突發(fā)情況的防治。見表1

2.2運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉率單因素分析

結(jié)果顯示空閑時(shí)間學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與情況、學(xué)生對(duì)體育課融入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的看法、學(xué)生期望生理學(xué)專業(yè)知識(shí)的獲取的方式三者對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉率差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，是高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉率的影響因素（2值分別為6.673、10.232、8.593，P值均＜0.05）。見表2。

2.3運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉率影響因素的多因素分析

以高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉情況為因變量（0=不知曉，1=知曉），將單因素分析差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的變量[空閑時(shí)間學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與情況（幾乎不參加=1，有時(shí)參加=2，經(jīng)常參加=3），學(xué)生對(duì)體育課融入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的看法（完全沒必要=1，沒必要=2，一般=3，有需要=4，完全有需要=5），學(xué)生期望生理學(xué)專業(yè)知識(shí)的獲取的方式（自主學(xué)習(xí)=1，直接問老師=2，與體育課程結(jié)合=3，單獨(dú)開設(shè)課程=4）]作為自變量，選擇向前LR進(jìn)行二元Logistic回歸分析，分析顯示，空閑時(shí)間學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與情況、學(xué)生對(duì)體育課融入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的看法、學(xué)生期望生理學(xué)專業(yè)知識(shí)的獲取的方式是影響學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)掌握的影響因素。見表3。

3結(jié)論與建議

本研究結(jié)果顯示，高校體育教學(xué)中大學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉率為28.4%，單項(xiàng)知識(shí)知曉率＞50%的僅有兩項(xiàng)。本研究安排設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)問題相對(duì)基礎(chǔ)，但學(xué)生整體掌握水平有待提高，大部分學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)及體質(zhì)測(cè)試背后相關(guān)生理學(xué)知識(shí)匱乏，且在體育課程中和體質(zhì)測(cè)試中沒有很好的運(yùn)用。在“空閑時(shí)間運(yùn)動(dòng)參與情況”調(diào)查中顯示，“有時(shí)參與”占比57.9%，“經(jīng)常參與”占比27.6%，可知學(xué)生空閑時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)積極性較高，但結(jié)合對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)掌握情況來看，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中忽視運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)探索與運(yùn)用，“知其然，而不知所以然”從而造成短板現(xiàn)象。由“對(duì)體育課融入運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的看法”調(diào)查中可知，“有需要”占比37.1%，“完全需要”占比37.7%，由此可見學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)具有需求，反映出運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)對(duì)與大學(xué)生來說在體育運(yùn)動(dòng)及體質(zhì)測(cè)試具有一定的幫助。在“期望生理學(xué)專業(yè)知識(shí)的獲取的方式”問題中，選擇“與體育課程結(jié)合”的人數(shù)最多，占比58.5%，其次是自主學(xué)習(xí)，占比23.1%，由此可以推斷出運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)與體育課程相結(jié)合是提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的重要方式，因此教學(xué)內(nèi)容的改革是推動(dòng)此過程關(guān)鍵因素。

通過運(yùn)動(dòng)生理學(xué)在體育課程中的運(yùn)用與開展現(xiàn)狀及此次調(diào)查來分析，高校體育教學(xué)存在內(nèi)容單一與方式傳統(tǒng)的弊端，體育課程考核與評(píng)價(jià)的單一，導(dǎo)致出現(xiàn)“重技術(shù)，輕理論”的現(xiàn)象[2 3]，這顯然與培養(yǎng)方案和教學(xué)目標(biāo)相悖的；存在教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容改革滯后現(xiàn)象，沒有將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)科學(xué)、系統(tǒng)的融入體育教學(xué)之中，授課內(nèi)容主要以體育課專項(xiàng)為中心，缺乏體育學(xué)科與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系[4]，導(dǎo)致學(xué)生忽視運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)在體育運(yùn)動(dòng)中的地位，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)不適及損傷等情況。

因此，要想切實(shí)地提升大學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備水平，提高體育教學(xué)質(zhì)量，就要科學(xué)、系統(tǒng)、合理地將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)與體育教學(xué)相結(jié)合[5]。首先調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增補(bǔ)理論知識(shí)的傳授；修訂教學(xué)目標(biāo)，避免運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與理論知識(shí)脫軌；完善課程考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生體育綜合能力素質(zhì)。其次，通過智慧樹、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)“線上線下”混合教學(xué)模式，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的渠道[6]。最后為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，要提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)與體育運(yùn)動(dòng)、體質(zhì)測(cè)試的實(shí)際運(yùn)用，通過運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)的掌握更好的提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與鍛煉水準(zhǔn)，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)高校體育教學(xué)中大學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)知曉現(xiàn)狀分析及影響因素的探討，明確運(yùn)動(dòng)生理學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)中的意義，尋求切實(shí)可行的對(duì)策方法來提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生理生理學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備水平。在體育運(yùn)動(dòng)及體質(zhì)測(cè)試中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生理學(xué)相關(guān)知識(shí)，能有效增強(qiáng)肌肉對(duì)骨骼肌的控制能力和減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生頻率，不僅能促使機(jī)體更佳的參加運(yùn)動(dòng)與鍛煉，還能提高教學(xué)質(zhì)量使體育課程價(jià)值最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]是建華.大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試在高校體育文化建設(shè)中的作用[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，44（S2）：118-120.

[2]徐煥喆，趙勇軍.新時(shí)代我國高校體育教學(xué)改革任務(wù)及措施[J].體育文化導(dǎo)刊，2022（02）：98-103.

[3] 閆志光. 關(guān)于高校體育教學(xué)改革的探究[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育. 2021（41）： 170-171.

[4] 李垂坤. 一流課程背景下基于OBE理念的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)改革研究[J]. 當(dāng)代體育科技. 2023， 13（18）： 81-84.

[5] 李楠. 探究大學(xué)體育訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)生理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的作用及聯(lián)系[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2023（4）： 112-115.

[6]劉金洋. 后疫情時(shí)代高校體育線上線下混合式教學(xué)模式的完善與發(fā)展研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2022（12）： 24-29

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題（GJB1423063）。

作者簡(jiǎn)介：李建鑫（1999—），男，碩士在讀，無職稱; 研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

黃家成（1997—），男，在職碩士，無職稱; 研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

通信作者：焉石（1981—），男，博士研究生，正高級(jí)-教授; 研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)，Yanshi1981@sina.com。