陳兮堯　曠子璇

摘要：文章通過(guò)層次分析法對(duì)架構(gòu)出的研究型審計(jì)人才能力體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，分析6個(gè)一級(jí)指標(biāo)、18個(gè)二級(jí)指標(biāo)的科學(xué)合理性，根據(jù)權(quán)重得分，判斷各級(jí)指標(biāo)對(duì)于研究型審計(jì)的影響程度，并探究新時(shí)代背景下研究型審計(jì)人才的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：研究型審計(jì)；層次分析法；培養(yǎng)路徑

一、引言

研究型審計(jì)不斷開(kāi)展，在不斷提高審計(jì)質(zhì)量、完善審計(jì)事業(yè)的同時(shí)，對(duì)審計(jì)從業(yè)者提出更高的要求。2021年6月22日《“十四五”國(guó)家審計(jì)工作發(fā)展規(guī)劃》印發(fā)，明確提出：創(chuàng)新審計(jì)理念，積極開(kāi)展研究型審計(jì)。晏維龍（2021）根據(jù)相關(guān)研究和文獻(xiàn)，提出研究型審計(jì)的三種觀點(diǎn)，具體包括審計(jì)的“應(yīng)用研究觀”“工作模式觀”和“科學(xué)理念觀”，認(rèn)為研究型審計(jì)是創(chuàng)新審計(jì)理念，將研究的思維和方法運(yùn)用到審計(jì)實(shí)踐中，與之高度融合的應(yīng)用型研究?？傮w而言，研究型審計(jì)相對(duì)于傳統(tǒng)審計(jì)，其跳出了只針對(duì)具體審計(jì)業(yè)務(wù)的藩籬，要求在審計(jì)理論創(chuàng)新等更高層次上有所建樹(shù)，這就需要審計(jì)人才具備更加完備的審計(jì)能力素養(yǎng)，以便在審計(jì)實(shí)務(wù)中貫徹研究型審計(jì)。因此，為了更好地適應(yīng)研究型審計(jì)這一審計(jì)重要的發(fā)展方向，需要全面了解審計(jì)人員在開(kāi)展研究型審計(jì)中所需的能力架構(gòu)，包括所需能力的種類(lèi)以及每種能力在整個(gè)能力框架中的重要性占比，為研究型審計(jì)人才的培養(yǎng)提供理論參考，并促進(jìn)改革高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在實(shí)務(wù)工作中實(shí)現(xiàn)更高水平的研究型審計(jì)。

田冠軍（2022）認(rèn)為研究型審計(jì)立足于審計(jì)理論和實(shí)踐及未來(lái)審計(jì)發(fā)展需要，有利于提高審計(jì)站位，拓展審計(jì)的廣度和深度，把“研究”融入審計(jì)的全領(lǐng)域、全過(guò)程，有方向、有重點(diǎn)地進(jìn)行問(wèn)題查找和綜合分析，提出有針對(duì)性的解決方案，更好地服務(wù)于國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。高校作為審計(jì)人才培養(yǎng)輸送的主要渠道，擔(dān)負(fù)著轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)審計(jì)人才培養(yǎng)思路以響應(yīng)國(guó)家社會(huì)新型需求的使命與責(zé)任。運(yùn)學(xué)旭（2022）認(rèn)為審計(jì)人員擁有的基本專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)難以應(yīng)對(duì)新的內(nèi)容要求，日益復(fù)雜的審計(jì)業(yè)務(wù)需要審計(jì)人員具備扎實(shí)全面知識(shí)，以此適應(yīng)新型審計(jì)的任務(wù)要求。

本文運(yùn)用層次分析法對(duì)開(kāi)展研究型審計(jì)所需能力要素進(jìn)行解構(gòu)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)家學(xué)者等高校審計(jì)教育一線工作者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查獲得能力占比數(shù)據(jù)，結(jié)合層次分析法的科學(xué)運(yùn)算，構(gòu)建更貼近實(shí)際的能力框架，在促進(jìn)高校審計(jì)人才培養(yǎng)、研究型審計(jì)理論發(fā)展等方面具有意義和研究?jī)r(jià)值。

二、基于層次分析法的研究型審計(jì)人才能力體系評(píng)估

（一）層次分析法的選擇

在建立研究型審計(jì)人才能力體系后，要選擇合適的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而才能驗(yàn)證其科學(xué)合理性。模糊綜合評(píng)價(jià)法要綜合所有對(duì)事物的影響因素，困難較大。德?tīng)柗品ㄓ址Q(chēng)專(zhuān)家意見(jiàn)法，主要橫向收集專(zhuān)家意見(jiàn)，結(jié)果主要取決于專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)，具有一定局限性。層次分析法主要用于難以完全定量分析的問(wèn)題，借助專(zhuān)家法，將主觀與客觀相結(jié)合，將多元問(wèn)題分類(lèi)化，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。綜合以上方法，本文選擇層次分析法對(duì)構(gòu)建的研究型審計(jì)人才能力體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）研究型審計(jì)人才能力指標(biāo)體系

筆者及團(tuán)隊(duì)成員以“審計(jì)培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，遍歷檢索出的論文及相關(guān)審計(jì)期刊近600篇，總結(jié)出現(xiàn)有審計(jì)能力框架，接著以“研究型審計(jì)”為關(guān)鍵詞，遍歷檢索出的論文及相關(guān)研究型審計(jì)期刊26篇，通過(guò)工作分析法、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析法、文獻(xiàn)查閱法、歷史概括法、專(zhuān)家打分法等，總結(jié)歸納出研究型審計(jì)能力框架的一級(jí)指標(biāo)，形成研究型審計(jì)導(dǎo)向下的審計(jì)人才評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表1）。

（三）層次分析法步驟

1. 建立層次結(jié)構(gòu)模型

構(gòu)建三層次的結(jié)構(gòu)模型，最上層為目標(biāo)層M，即評(píng)價(jià)研究型審計(jì)人才能力指標(biāo)體系，最下層為方案層，即18個(gè)影響因素P1～P18，中間為準(zhǔn)則層C，包括專(zhuān)業(yè)能力C1，現(xiàn)代信息技術(shù)C2，研究能力C3，國(guó)際化C4，個(gè)人素質(zhì)C5，其他能力C6共6個(gè)指標(biāo)。

2. 構(gòu)造判斷矩陣并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

第一步：采用德?tīng)柗品ǎ脱芯啃蛯徲?jì)人才能力體系的指標(biāo)，采用九分位標(biāo)度法，標(biāo)度表見(jiàn)表2，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者等高校審計(jì)教育一線工作者，分析各級(jí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重，就準(zhǔn)則層（C）對(duì)目標(biāo)層（M）及方案層（P）對(duì)準(zhǔn)則層（C）的影響程度分別進(jìn)行判斷賦值。

第二步：構(gòu)造判斷矩陣。

（1）構(gòu)造準(zhǔn)則層/目標(biāo)層M-C判斷矩陣（Ci→M）。

比較準(zhǔn)則層第i個(gè)元素與第j個(gè)元素對(duì)于目標(biāo)層的重要性：。根據(jù)收集的專(zhuān)家審計(jì)學(xué)者的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，得到第i個(gè)元素相對(duì)于第j個(gè)元素的重要性度量值aij，形成判斷矩陣。

（2）構(gòu)造方案層/準(zhǔn)則層P-C判斷矩陣（Pi→Cj（i=1，2…18；j=1，2…6））Pi→C1（i=1，2，3，4）（1～4方案層相對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力的判斷矩陣）。

Pi→C2（i=5，6，7）（5～7方案層相對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力的判斷矩陣）

Pi→C3（i=8，9，10）（8，9，10方案層相對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力的判斷矩陣）

Pi→C4（i=11，12，13）（11～13方案層相對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力的判斷矩陣）

Pi→C5（i=14，15，16）（14～16方案層相對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力的判斷矩陣）

Pi→C6（i=17，18）（17～18方案層相對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力的判斷矩陣）

第三步：Matlab進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

根據(jù)公式CI＝■，CR=■，在Matlab中輸入各個(gè)判斷矩陣，進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，規(guī)定在值均小于0.1時(shí)才能通過(guò)一致性檢驗(yàn)，在初次檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)兩處不符合，于是重復(fù)上述步驟，進(jìn)行調(diào)改，從而最終全部通過(guò)一致性檢驗(yàn)。

第四步：計(jì)算各級(jí)權(quán)重。對(duì)比算術(shù)平均法、幾何平均法和最大特征根法的計(jì)算結(jié)果，本文采用最大特征根法，借助Matlab軟件，對(duì)回收的不同問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行如上操作并計(jì)算平均值得到（表3至表9）結(jié)果。

第五步：計(jì)算總權(quán)重。準(zhǔn)則層C相對(duì)于目標(biāo)層M的權(quán)重向量記為w=（w1w2 w3w4w5w6）T，方案層第i個(gè)方案相對(duì)于對(duì)應(yīng)準(zhǔn)則層指標(biāo)的權(quán)重向量記為pij=（pij），設(shè)Lj=Pijwj表示方案層對(duì)目標(biāo)層的組合權(quán)重。則有

L1=（0.17270? 0.15753? 0.16660? 0.50323）*0.33405=（0.05769 0.05262 0.05565 0.16810）

L2＝（0.48775? 0.40488? 0.10738）* 0.12929 =（0.06306? 0.05234? 0.01388）

L3＝（0.13648? 0.43878? 0.42478）* 0.18613 =（0，02540? 0.08167? 0.07906）

L4＝（0.52593? 0.26015? 0.21395）* 0.09100 =（0.04786? 0.02367? 0.01947）

L5＝（0.20870? 0.44298? 0.34833）* 0.13973 =（0.02916? 0.06190? 0.04867）

L6＝（0.22918? 0.77083）* 0.11985 =（0.027474? 0.09238）

3. 結(jié)果解讀

（1）從準(zhǔn)則層各準(zhǔn)則對(duì)研究型審計(jì)人才能力體系影響的權(quán)重可以看到，專(zhuān)業(yè)能力所占權(quán)重最高，說(shuō)明研究型審計(jì)人才的培養(yǎng)，最基礎(chǔ)本質(zhì)的先是審計(jì)人才的培養(yǎng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，無(wú)論是企業(yè)發(fā)展還是國(guó)家建設(shè)，都需要配備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力過(guò)硬的審計(jì)人才。無(wú)論審計(jì)如何發(fā)展，首先都要保證專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的核心地位。隨著新文科建設(shè)的全面推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，新時(shí)代背景下對(duì)審計(jì)提出了新的要求。從準(zhǔn)則層的影響權(quán)重也可以看出，研究能力的影響程度排在第二。這要求高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)意和探索研究的高素質(zhì)審計(jì)人才，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路和視野，以借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維，以與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索的態(tài)度創(chuàng)新審計(jì)理念，提高研究能力，才能補(bǔ)齊短板，提升研究能力，更好的發(fā)展研究型審計(jì)。數(shù)智化推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，包括互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等，這些也極大提升了對(duì)審計(jì)人才信息化能力的要求，從準(zhǔn)則層影響權(quán)重可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)與個(gè)人素質(zhì)基本持平，在著重發(fā)展信息化能力的同時(shí)，也要堅(jiān)定個(gè)人的政治立場(chǎng)，全面發(fā)展個(gè)人素質(zhì)。

（2）從方案層對(duì)準(zhǔn)則層“專(zhuān)業(yè)能力”的權(quán)重分布可以看出職業(yè)道德的重點(diǎn)地位，這就要求學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)品質(zhì)涵養(yǎng)，新時(shí)代背景下根植責(zé)任感與使命感，為將來(lái)嚴(yán)格恪守職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，工作技能和職業(yè)判斷平衡發(fā)展，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)，專(zhuān)業(yè)軟件技能的同時(shí)，也要樹(shù)立審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的觀念，具備預(yù)防應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（3）從方案層對(duì)準(zhǔn)則層“現(xiàn)代信息技術(shù)”的權(quán)重分布發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)占據(jù)主導(dǎo)地位，現(xiàn)代信息社會(huì)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)對(duì)審計(jì)也產(chǎn)生了較大影響，對(duì)于審計(jì)人才的信息化能力要求更高。從業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和優(yōu)化實(shí)踐來(lái)看，較為前沿的AI技術(shù)都在與各行各業(yè)交叉融合，例如四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所的與AI技術(shù)的融合推動(dòng)了審計(jì)向數(shù)字化審計(jì)發(fā)展，設(shè)有審計(jì)-數(shù)據(jù)分析崗位，在與八大會(huì)計(jì)師事務(wù)所的融合中，發(fā)展出IT審計(jì)這一崗位。通過(guò)數(shù)字化審計(jì)工具，挖掘數(shù)據(jù)背后的交易風(fēng)險(xiǎn)，使得傳統(tǒng)審計(jì)得以?xún)?yōu)化升級(jí)。通過(guò)篩選清洗真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析研究，推動(dòng)研究型審計(jì)的過(guò)程和結(jié)果更加全面客觀。

各大學(xué)者也進(jìn)一步關(guān)注應(yīng)該如何培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的審計(jì)人才，趙天明（2022）認(rèn)為要綜合高校審計(jì)工作的本質(zhì)需求，構(gòu)建高效性的數(shù)字化信息平臺(tái)，滿(mǎn)足審計(jì)體系的建設(shè)需求。任磊和周子然（2022）借鑒敏捷組織理論與技術(shù)方法，提出敏捷型內(nèi)部審計(jì)模式的應(yīng)用框架和實(shí)現(xiàn)路徑，幫助企業(yè)更迅捷、更高效地應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件和新風(fēng)險(xiǎn)，為新興信息技術(shù)環(huán)境下內(nèi)部審計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供理論指導(dǎo)和政策建議。許漢友（2022）等強(qiáng)調(diào)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代需要研究型審計(jì)圍繞傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)安全、生態(tài)圈難融入等重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研機(jī)析理。同時(shí)也看到，計(jì)算機(jī)技術(shù)位于第二，以大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向下審計(jì)人才的培養(yǎng)首先要具備過(guò)硬的計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)一步深入研究型審計(jì)的學(xué)習(xí)。

（4）從方案層對(duì)準(zhǔn)則層“研究能力”的權(quán)重分布可以看出邏輯思維占據(jù)主導(dǎo)地位，邏輯思維和創(chuàng)新并不是獨(dú)立分割的，某種程度而言，邏輯思維也是創(chuàng)新的一種反應(yīng)形式。將表層的審計(jì)宏觀化，進(jìn)行多維度延伸探索，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行審計(jì)前探索，審計(jì)中跟蹤，審計(jì)后總結(jié)思考的研究型審計(jì)。善于探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)真相，進(jìn)行創(chuàng)新性的總結(jié)提煉，形成審計(jì)規(guī)律。在理論研究，情景設(shè)想的基礎(chǔ)上，要注重實(shí)踐探索，理論與實(shí)踐的融合中不斷發(fā)展邏輯思維，提高審計(jì)人才的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力、分析問(wèn)題能力、報(bào)告撰寫(xiě)能力。

（5）通過(guò)方案層對(duì)目標(biāo)層的權(quán)重分布可以看出，除去專(zhuān)業(yè)能力，現(xiàn)代信息技術(shù)，研究能力三個(gè)主要指標(biāo)，國(guó)際化中的外語(yǔ)能力，個(gè)人素質(zhì)中的身體素質(zhì)，思想政治素養(yǎng)，其他能力中的團(tuán)隊(duì)合作也發(fā)揮著重要作用。要長(zhǎng)久地從事審計(jì)事業(yè)，必須有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，同時(shí)要有堅(jiān)定的立場(chǎng)，良好的政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)法律法規(guī)，行業(yè)政策，發(fā)現(xiàn)外在環(huán)境政策，法律法規(guī)對(duì)審計(jì)的影響，梳理清楚歷史背景，這樣才能更加客觀全面精準(zhǔn)地進(jìn)行審計(jì)，提出針對(duì)性的建議。在國(guó)際化的大背景下，如何培養(yǎng)國(guó)際化審計(jì)人才是重點(diǎn)關(guān)注的話題。王歡（2022）提出要開(kāi)展在線培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源全覆蓋；開(kāi)發(fā)審計(jì)多語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，掌握專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)詞匯；拓寬交際范圍，實(shí)現(xiàn)多渠道跨文化交流；提升交際實(shí)用性，滿(mǎn)足國(guó)際審計(jì)合作需求。任靈澤（2021）認(rèn)為要加大通識(shí)教育比重，加強(qiáng)國(guó)際化專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)務(wù)性，建立國(guó)際審計(jì)專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)庫(kù)和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新保障機(jī)制。

三、研究型審計(jì)人才培養(yǎng)路徑探究

（一）優(yōu)化教學(xué)方法和課程設(shè)置

針對(duì)理論性強(qiáng)，相對(duì)枯燥的課程多廣泛采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)。設(shè)置案例分析，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，深入淺出地教授理論知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生更加關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題。

充分了解學(xué)生的需求，增設(shè)外語(yǔ)在線培訓(xùn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生的跨國(guó)文化交流；并提高雙語(yǔ)課程的設(shè)置，引進(jìn)外文教材，學(xué)習(xí)原始的國(guó)際準(zhǔn)則制度，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中也不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

（二）校企合作，開(kāi)發(fā)實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)之余，多多開(kāi)展審計(jì)相關(guān)講座，邀請(qǐng)審計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或者企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門(mén)的專(zhuān)家、工作者進(jìn)行授課。通過(guò)講授經(jīng)典的審計(jì)案例，加深學(xué)生審計(jì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；或者講授審計(jì)工作中的注意點(diǎn)要求，啟發(fā)彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，幫助學(xué)生加深對(duì)審計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。

高校應(yīng)充實(shí)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將大數(shù)據(jù)與審計(jì)結(jié)合，促進(jìn)數(shù)字化審計(jì)的發(fā)展，研發(fā)數(shù)字化審計(jì)工具，強(qiáng)化校企合作。在傳統(tǒng)審計(jì)培養(yǎng)之余，應(yīng)該融合數(shù)據(jù)先行的思維，培養(yǎng)研究探索精神，錘煉風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力，拓寬審計(jì)學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時(shí)，高校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提出更高的要求，通過(guò)進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)機(jī)關(guān)或者各大企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門(mén)開(kāi)展實(shí)習(xí)，實(shí)際參與到審計(jì)項(xiàng)目中，讓學(xué)生將所學(xué)的審計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，同時(shí)也能更加深入了解審計(jì)這個(gè)行業(yè)，反省自身能力的不足，提出自我的能力優(yōu)化方案，為后期走上審計(jì)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，對(duì)審計(jì)提出更高的要求。研究型審計(jì)的發(fā)展，首先要落實(shí)審計(jì)人才的培養(yǎng)，再根據(jù)新時(shí)代的要求，從研究能力，現(xiàn)代信息技術(shù)等方面提升審計(jì)人員的素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)研究能力，堅(jiān)持“勤于學(xué)、敏于思、篤于行”，并將其融合到高校的審計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，打造一批綜合素質(zhì)過(guò)硬的審計(jì)隊(duì)伍，為研究型審計(jì)提供新生力量，助力審計(jì)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏維龍.關(guān)于開(kāi)展研究型審計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].審計(jì)觀察，2021（11）：34-40.

[2]田冠軍.《審計(jì)法》修訂背景下研究型審計(jì)人才培養(yǎng)探討——基于“素質(zhì)冰山模型”和STEAM理念[J].財(cái)會(huì)通訊，2022（05）：13-18+135.

[3]陳卓，陳兮堯，曠子璇.新經(jīng)濟(jì)背景下研究型審計(jì)人才培養(yǎng)路徑研究[J].廣東經(jīng)濟(jì)，2023（03）：70-75.

[4]運(yùn)學(xué)旭.論我國(guó)審計(jì)人才需求和高校審計(jì)人才培養(yǎng)模式[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2022社會(huì)發(fā)展理論研討會(huì)論文集（三）.[出版者不詳]，2022：3.

[5]鄭希鋒.城市商業(yè)活力提升效果評(píng)價(jià)及優(yōu)化策略——基于層次分析法[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，22（05）：35-39.

[6]虞勇.以研究型審計(jì)為抓手? 助力審計(jì)質(zhì)量提升[J].現(xiàn)代審計(jì)與會(huì)計(jì)，2022，402（09）：10-11+38.

[7]趙天明.高校審計(jì)數(shù)字化信息平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)施細(xì)談[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).發(fā)展論壇：社會(huì)管理與現(xiàn)代化進(jìn)程論文集.[出版者不詳]，2022：3.

[8]任磊，周子然.數(shù)字化時(shí)代敏捷審計(jì)模式創(chuàng)新[J].中國(guó)內(nèi)部審計(jì)，2022（11）：12-17.

[9]許漢友，趙靜，岳茹菲.研究型審計(jì)賦能數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑[J].審計(jì)觀察，2022（12）：76-80.

[10]王歡.國(guó)際化視閾下審計(jì)人才外語(yǔ)能力提升路徑研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2022（11）：110-111+160.

[11]任靈澤.“一帶一路”背景下國(guó)際審計(jì)人才培養(yǎng)模式研究[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2021，34（12）：11-13+29.

（作者單位：南京審計(jì)大學(xué)）