摘" 要：高校大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)建設(shè)發(fā)展的棟梁之材，不僅需要具備高水平的專業(yè)技能，還需要具備健康良好的心理素質(zhì)。高校需要重視大學(xué)生的心理健康教育，不斷優(yōu)化創(chuàng)新心理教育教學(xué)模式，以便能夠適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生心理成長(zhǎng)及變化需求，還要采取有效的措施、手段積極應(yīng)對(duì)心理健康教育創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)難題，進(jìn)一步提升高校大學(xué)生心理健康教育水平。文章首先分析了新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的價(jià)值作用，其次分析了新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)難題，最后提出了新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的有效策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；大學(xué)生；心理健康教育創(chuàng)新；現(xiàn)實(shí)難題；有效策略

中圖分類號(hào)：G646" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）34-0189-04

基金項(xiàng)目：南京信息工程大學(xué)輔導(dǎo)員工作專項(xiàng)課題“基于云平臺(tái)的新時(shí)代高校學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究”（課題編號(hào)：2022X GB006）；南京信息工程大學(xué)黨建課題“基于雷鋒精神內(nèi)涵的基層黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑研究——以龍山書(shū)院為例”（課題編號(hào)：2023NXDDJ-YB21）；2024年南京信息工程大學(xué)輔導(dǎo)員工作專題項(xiàng)目“習(xí)近平青年觀引領(lǐng)雷鋒精神內(nèi)涵式發(fā)展的育人路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024XGA018）。

作者簡(jiǎn)介：張捷（1983—），女，碩士，南京信息工程大學(xué)龍山書(shū)院輔導(dǎo)員，講師，研究方向大學(xué)生心理、思政、黨建。

個(gè)體只有具備健康良好的心理素質(zhì)，才能夠經(jīng)受住工作、學(xué)習(xí)及生活上的壓力。只有始終保持正確的人生觀和價(jià)值觀，才能夠?qū)崿F(xiàn)自身真正價(jià)值。近年來(lái)，隨著新課程改革不斷深入推進(jìn)，大學(xué)生心理健康教育的作用價(jià)值逐漸凸顯，因此，高校加大了對(duì)學(xué)生心理健康教育的師資投入。雖然取得一定效果，但是在心理健康教育創(chuàng)新方面仍然存在一些阻礙，仍需要高校結(jié)合多方面因素科學(xué)合理制訂應(yīng)對(duì)措施。

一、新時(shí)代創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值意義

新時(shí)代背景下，學(xué)生心理健康教育受到廣泛關(guān)注，各大高校也結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，隨著教育部等十七部門(mén)印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）的頒布實(shí)施高校也對(duì)大學(xué)生心理健康教育不斷創(chuàng)新，其創(chuàng)新的價(jià)值意義具體體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）有利于大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

新時(shí)代背景下，高校按照《行動(dòng)計(jì)劃》提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異，并充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新心理健康教育模式，以此能夠更好地對(duì)大學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，保障大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。高校創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作具有重要意義，創(chuàng)新心理健康教育能夠拓寬心理教育教學(xué)的途徑，豐富心理健康教育模式，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位、全過(guò)程、全員育人，有助于提升心理健康教育效果，進(jìn)一步健全學(xué)生人格，保持學(xué)生健康良好的心理狀態(tài)，也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度，端正生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生自身心理素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力和自控能力，為以后進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)工作保駕護(hù)航。［1］

（二）有利于大學(xué)生思想政治教育工作的深入開(kāi)展

新時(shí)期，國(guó)家重視社會(huì)主義優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，致力于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)主義新形勢(shì)，特別需要重視思想政治道德方面的教育，以培養(yǎng)思想覺(jué)悟高、專業(yè)技能強(qiáng)的綜合型人才。大學(xué)生心理健康教育作為提升學(xué)生思想政治覺(jué)悟的重要手段之一，能夠有效推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的深入開(kāi)展，這是由于高校大學(xué)生心理健康教育始終遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，幫助學(xué)生健全自身人格，提高自身心理素質(zhì)，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀，從而為大學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，使大學(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展能夠事半功倍。通過(guò)創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作，不僅能夠提升心理健康教育水平，也能夠?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育工作開(kāi)展提供便利條件，可以更好地關(guān)注、了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，將可能萌發(fā)的不良思想政治觀念扼殺在搖籃中，在潛移默化中不斷提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟。所以，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作，是推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作深入開(kāi)展的有利條件。

（三）有利于緩解大學(xué)生的心理壓力

受復(fù)雜社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，患有心理疾病的大學(xué)生越來(lái)越多，這些學(xué)生心理壓力比較大，通常來(lái)自家庭、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面的壓力，通常會(huì)影響大學(xué)生心理健康，極易引起學(xué)生產(chǎn)生抑郁、焦躁等不良心理情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)?dǎo)致校園傷亡事件的發(fā)生，造成不可挽回的后果局面。高校應(yīng)積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育，并在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好緩解心理壓力，通過(guò)建立校園心理咨詢室、注冊(cè)校園心理咨詢公眾號(hào)等，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，疏導(dǎo)學(xué)生不良心理情緒，給予學(xué)生正確心理引導(dǎo)，緩解學(xué)生各方面心理壓力，保持學(xué)生樂(lè)觀向上的積極態(tài)度，幫助學(xué)生回歸正常校園生活，能夠避免不良事件的發(fā)生。

二、新時(shí)代創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)實(shí)難題

新時(shí)期，雖然高校積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作，但是在心理健康教育創(chuàng)新方面仍遇到一些難題，阻礙高校心理健康教育工作向更高層面發(fā)展，也在一定程度上影響高校心理健康教育水平。高校大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)難題主要包括以下幾方面。

（一）心理健康教學(xué)模式落后單一

隨著《行動(dòng)計(jì)劃》逐漸深入開(kāi)展，高校教育教學(xué)突出學(xué)生主體地位，心理健康教育逐漸得到關(guān)注和重視，心理健康教育學(xué)科教學(xué)是以向?qū)W生普及心理健康知識(shí)、提高學(xué)生心理素質(zhì)為教學(xué)目的，不僅包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要重視課程實(shí)踐，促使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和探索中逐漸健康成長(zhǎng)。目前來(lái)看，高校心理健康教育創(chuàng)新工作存在教學(xué)模式落后單一的問(wèn)題，主要包括以下兩方面：一方面，許多高校心理健康教育存在重視課內(nèi)教學(xué)、忽視課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。大多數(shù)高校心理健康教學(xué)通常以課堂教學(xué)為主，缺乏有效的課外指導(dǎo)，同時(shí)課外學(xué)習(xí)資源比較少，學(xué)生難以在課下進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解心理健康方面知識(shí)，不利于學(xué)生充分掌握心理健康知識(shí)。［2］另一方面，許多高校心理健康教育存在重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略實(shí)踐互動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)重視心理健康理論知識(shí)的傳授，忽略理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的重要性，由于缺乏實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，學(xué)生難以充分理解所學(xué)的心理健康知識(shí)，更不能將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，便失去了心理健康教育的初心。

（二）心理健康教育流于形式

現(xiàn)階段，各大高校積極開(kāi)展心理健康教育教學(xué)工作，雖然取得一定成效，但是仍然存在一些阻礙和缺陷，其中最大問(wèn)題在于心理健康教育創(chuàng)新工作流于形式。目前來(lái)看，各大高校結(jié)合《行動(dòng)計(jì)劃》要求，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況不斷創(chuàng)新心理健康教育模式，積極開(kāi)展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)，但是存在后勁不足的現(xiàn)象，往往很多活動(dòng)前期開(kāi)展較好，但是后期卻不了了之，這種重短期、重形式、輕長(zhǎng)效、輕實(shí)效的心理教育活動(dòng)，不利于心理健康教育工作高效高質(zhì)開(kāi)展，也不利于學(xué)生心理健康教育持續(xù)進(jìn)行。以高校開(kāi)展的大學(xué)生心理健康教育月為例，高校組織學(xué)生參加多樣化的心理健康教育活動(dòng)，如心理健康知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、心理電影展評(píng)、心理健康教育講座等活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的積極性，也能夠提升學(xué)生心理健康知識(shí)水平，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，但是當(dāng)心理健康教育月結(jié)束后，許多活動(dòng)由于缺乏后續(xù)支持，后期只能開(kāi)展零散心理健康教育活動(dòng)，使得心理健康教育流于形式。許多高校心理健康教育活動(dòng)套路化、公式化比較嚴(yán)重，難以針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)，也沒(méi)有采取有效評(píng)價(jià)手段檢驗(yàn)學(xué)生心理塑造效果，更缺乏有針對(duì)性心理需求思維訓(xùn)練，嚴(yán)重影響了心理健康教育工作的有效開(kāi)展。

（三）缺乏健全的心理預(yù)警機(jī)制

高校缺乏健全的心理預(yù)警機(jī)制也是大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的難題之一。要想保證大學(xué)生良好心理素質(zhì)狀態(tài)，不僅需要做好心理健康教育理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，還需要建立健全大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制，需要學(xué)校各部門(mén)積極配合，采取分層級(jí)管理的模式，建立心理預(yù)警干預(yù)機(jī)制，以預(yù)防、篩查、研判心理問(wèn)題為主要內(nèi)容，全方位保護(hù)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。但是目前來(lái)看，高校大學(xué)生心理健康教育缺乏動(dòng)態(tài)心理預(yù)警機(jī)制，對(duì)于早期出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生和原生家庭帶來(lái)心理問(wèn)題的學(xué)生，沒(méi)有對(duì)其心理健康狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)研判，也未采取有效措施進(jìn)行有效預(yù)防。高校心理健康危機(jī)處理機(jī)制也有待提升，有些高校心理疾病治療善后工作不到位，特別是在學(xué)生心理疾病后續(xù)跟蹤治療方面，學(xué)生心理疾病康復(fù)后也沒(méi)有定期回訪，也未采取有效措施避免此類學(xué)生再次發(fā)生心理危機(jī)。［3］

（四）缺乏完善的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，高校借助先進(jìn)信息管理技術(shù)實(shí)現(xiàn)心理健康教育創(chuàng)新，積極搭建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，但在具體搭建過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題。一方面，缺少專業(yè)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理人員和心理服務(wù)人員，許多高校沒(méi)有建立專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育服務(wù)隊(duì)伍，難以滿足學(xué)生心理咨詢需求；另一方面，高校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源較少，現(xiàn)存的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)資源也存在形式單一、趣味性不強(qiáng)等問(wèn)題，這使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)心理健康教育的效果并不理想。

三、新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的有效策略

新時(shí)代背景下，為進(jìn)一步提高高校心理健康教育水平，必須加大力度對(duì)心理健康教育進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，采取積極有效的措施手段完善大學(xué)生心理健康教育，緩解大學(xué)生的心理壓力，提升大學(xué)生心理素質(zhì)。

（一）優(yōu)化心理健康教育教學(xué)模式

高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一落后的心理健康教育教學(xué)模式，積極構(gòu)建以慕課、互動(dòng)課堂、體驗(yàn)式課堂形式的心理健康教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)心理健康教學(xué)模式不足，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，也可以使學(xué)生更好接受和理解所學(xué)心理健康知識(shí)。首先，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在課堂可以采用有趣、生動(dòng)、形象的短小慕課進(jìn)行心理健康知識(shí)的教學(xué)，將知識(shí)以零散化形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好接受和理解一些晦澀難懂的心理知識(shí)。其次，教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己想法和感悟，教師從旁給予正確指導(dǎo)，這樣不僅加強(qiáng)師生之間互動(dòng)，也使學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。［4］最后，教師可以開(kāi)展體驗(yàn)式課堂教學(xué)，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容采取案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、心理情景劇等多種形式的體驗(yàn)教學(xué)，例如，在教師講授如何控制情緒心理知識(shí)后，可組織學(xué)生模擬生氣、暴躁、抑郁等不良情緒，讓學(xué)生積極討論如何控制情緒，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行探討分析，通過(guò)探討交流能夠讓學(xué)生將理論知識(shí)融入實(shí)踐學(xué)習(xí)，更好領(lǐng)悟心理健康知識(shí)。

（二）建立心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)生心理健康教育工作開(kāi)展離不開(kāi)多種多樣的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的支持，為確保心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)做到創(chuàng)新而不流于形式，高校需要結(jié)合自身情況建立心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制。一方面，應(yīng)積極營(yíng)造良好的心理文化氛圍。高?？梢粤⒆阌谄放苹顒?dòng)，持續(xù)組織開(kāi)展正能量的心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造健康心理文化環(huán)境，積極傳遞樂(lè)觀向上、正向價(jià)值理念、正確價(jià)值取向，可以組織開(kāi)展主題鮮明心理健康教育品牌活動(dòng)。例如，可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出發(fā)，開(kāi)展“品讀文化經(jīng)典，尋找生命真諦”相關(guān)的經(jīng)典詩(shī)詞鑒賞、經(jīng)典誦讀講座等活動(dòng)，這樣能夠在潛移默化中讓學(xué)生思想得到升華，積攢正能量，保持身心健康成長(zhǎng)，從而達(dá)到心理健康教育目的。另一方面，需要建立心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制，在組織開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育月活動(dòng)外，需要持之以恒做好后續(xù)心理健康教育活動(dòng)，高?？梢越Y(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況，按照不同時(shí)期學(xué)生心理需求不同，科學(xué)合理開(kāi)展心理教育實(shí)踐活動(dòng)，例如，針對(duì)女學(xué)生可以開(kāi)展“魅力女生，美麗心情”的心理專場(chǎng)活動(dòng)；針對(duì)畢業(yè)季學(xué)生可以開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)你的期盼與擔(dān)憂”的專場(chǎng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。通過(guò)建立心理健康長(zhǎng)效機(jī)制，輔助心理健康教育工作開(kāi)展，在潛移默化中提升大學(xué)生心理素質(zhì)水平。

（三）健全大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制

高校為確保大學(xué)生心理健康教育高效高質(zhì)開(kāi)展，需要在建立大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)督的心理預(yù)警機(jī)制，這樣能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問(wèn)題，更加快速有效給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，避免學(xué)生因心理問(wèn)題而引發(fā)一系列危機(jī)事件。為建立動(dòng)態(tài)監(jiān)督心理預(yù)警機(jī)制，一方面，應(yīng)加大對(duì)心理健康教育的宣傳力度，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理疾病預(yù)防意識(shí)，將積極正向心理學(xué)知識(shí)和理念融入日常心理健康教育教學(xué)中，確保學(xué)生具備識(shí)別和處理一般心理問(wèn)題的能力。另一方面，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)督的心理預(yù)警機(jī)制需要學(xué)校各部門(mén)積極配合，采取分層級(jí)管理的模式，定期對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行篩查，對(duì)于學(xué)生異常情況應(yīng)及時(shí)上報(bào)，組織相關(guān)人員進(jìn)行研判，同時(shí)需要完善大學(xué)生心理檔案，將學(xué)生心理成長(zhǎng)歷史、原生家庭環(huán)境、既往心理疾病等記錄清楚。另外，需要做好學(xué)生心理疾病后續(xù)跟蹤治療，避免學(xué)生心理疾病復(fù)發(fā)。

（四）完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高校為進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，應(yīng)從以下兩方面入手：一方面，高校應(yīng)組建一支由優(yōu)秀心理健康教育教師組成的心理咨詢服務(wù)團(tuán)隊(duì)，保證滿足學(xué)生心理咨詢需求，同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能，可以設(shè)置24小時(shí)在線心理咨詢熱線，也可以設(shè)置心理互助聊天室，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加貼心服務(wù)。另一方面，高校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不斷豐富心理健康教育相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，選擇優(yōu)質(zhì)的心理健康教育資源擴(kuò)充到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可依據(jù)自身需求合理選擇所需資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以觀看優(yōu)秀的心理微電影，也可以引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的慕課資源，如彭凱平教授的《心理學(xué)概論》、李斌教授的《高職大學(xué)生心理健康教育》等，通過(guò)優(yōu)秀的心理健康教育資源，能夠?yàn)楦咝Ｐ睦斫】到逃ぷ鏖_(kāi)展提供有力保障。［5］

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和國(guó)家建設(shè)需求，國(guó)家更加重視優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，特別是心理素質(zhì)教育方面提出更高要求，要求高校應(yīng)秉持立德樹(shù)人的教學(xué)教育目標(biāo)，切實(shí)做好大學(xué)生心理健康教育工作，不斷創(chuàng)新心理健康教育模式，建立心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制，健全大學(xué)生心理預(yù)警機(jī)制，完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便高校能夠高效高質(zhì)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。

參考文獻(xiàn)；

［1］ 郭陽(yáng). “三全育人”視角下大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐研究［J］. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（27）：137-138.

［2］ 肖璐. 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育與美育協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新性研究［J］. 科技風(fēng)，2022（18）：10-12.

［3］ 李立霞. 新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題及解決策略［J］. 心理月刊，2021，16（09）：213-214.

［4］ 孟凡迪. 淺析新時(shí)代高校心理健康教育的難點(diǎn)與對(duì)策［J］. 快樂(lè)閱讀，2022（02）：111-113.

［5］ 曾銀珠. 新時(shí)代高校學(xué)生心理健康教育的難點(diǎn)與對(duì)策研究［J］. 愛(ài)人，2022（05）：172-174.

（薦稿人；楊春艷，南京信息工程大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：楊毅恒）