黃家進(jìn)

摘 要：本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入中職汽修專業(yè)教學(xué)改革為研究對(duì)象，探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在中職汽修專業(yè)中的應(yīng)用。文章介紹了中職汽修專業(yè)的教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的概念和在教育領(lǐng)域的重要性，并提出了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入教學(xué)的可行性。作者總結(jié)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施效果，并提出了今后的改進(jìn)措施。本文的研究結(jié)論為中職汽修專業(yè)教學(xué)改革提供了一些有益的借鑒與啟示，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中職教育領(lǐng)域的應(yīng)用探索提供了新的思路和參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 汽修 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 策略

1 引言

信息技術(shù)的發(fā)展極大的改變了人類社會(huì)的生產(chǎn)和管理方式，對(duì)中職教學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了深刻影響[1]。作為經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)之一，汽車制造業(yè)也不斷向著技術(shù)創(chuàng)新、業(yè)態(tài)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新等方面發(fā)展，而這些創(chuàng)新離不開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的支持。然而，在中職汽修專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生們往往只注重技術(shù)的掌握，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念與中職汽修專業(yè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在思想和行動(dòng)上具備積極發(fā)掘與實(shí)現(xiàn)新商業(yè)機(jī)會(huì)的自覺(jué)性與能動(dòng)性，它是一種重要的時(shí)代精神和創(chuàng)新意識(shí)，是推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐和推動(dòng)力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括：敏銳的市場(chǎng)洞察力，用于創(chuàng)新和嘗試的精神，敢于迎接挑戰(zhàn)和變化，團(tuán)隊(duì)合作精神，全局思維等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是一種積極的心態(tài)和行動(dòng)力量，是改變?nèi)松\(yùn)和社會(huì)發(fā)展的重要因素。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)、導(dǎo)師指導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的教育。該教育形式已成為大學(xué)教育中的重要領(lǐng)域，不僅有助于提高學(xué)生就業(yè)能力，還可以為社會(huì)創(chuàng)造創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容涵蓋了市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)等方面，旨在讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的流程、風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，以及如何通過(guò)創(chuàng)新的方式解決問(wèn)題。對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)的積極意義

“雙創(chuàng)”意識(shí)融入中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的灌輸和培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)他們積極思考和實(shí)踐，具有扎實(shí)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)后更容易在畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)路線，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，使他們具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展思維、組織協(xié)作、解決問(wèn)題、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，從而更有競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)入職場(chǎng)或創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域；“雙創(chuàng)”意識(shí)融入中職學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)可以有效推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的融入可以推動(dòng)專業(yè)教學(xué)的改革，促進(jìn)課程體系、教學(xué)方法和教材體系的創(chuàng)新，提升教育質(zhì)量和教學(xué)效果，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)可以為學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)和選擇，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力，讓他們能夠更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求，創(chuàng)造自己和社會(huì)的價(jià)值，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多的動(dòng)力和支撐，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展[2]。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入中職汽修專業(yè)教學(xué)面臨困境

3.1 中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，總結(jié)原因如下：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的匱乏，中職學(xué)校在教學(xué)中往往只注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)，大部分的中職學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在日常的教學(xué)工作中缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。第二，缺少家庭和社會(huì)支持，目前我國(guó)的社會(huì)環(huán)境對(duì)待職業(yè)教育并不友好，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校存在偏見(jiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生家庭環(huán)境較為貧困，缺少資金和資源的支持，這些對(duì)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成帶來(lái)了負(fù)面影響。第三，創(chuàng)業(yè)精神的缺乏，其實(shí)這不僅是職業(yè)學(xué)校學(xué)生面臨的問(wèn)題，也是目前整個(gè)社會(huì)面臨的共同問(wèn)題，當(dāng)前許多中職學(xué)生認(rèn)為成為“老板”需要大量的資金和專業(yè)知識(shí)，而大部分的中職生普遍存在一定的自卑心理，認(rèn)為做自己的事業(yè)是一個(gè)遙不可及的夢(mèng)想，這導(dǎo)致他們?nèi)狈?chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。

3.2 學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合不緊密

首先是教學(xué)內(nèi)容單一，目前我國(guó)的中職學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)工作中，一般根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生的手工技能和操作能力，加上學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較差，往往容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)難以與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。其次是缺乏社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，雖然我國(guó)職業(yè)教育改革中將校企合作作為重要內(nèi)容，但是校企合作的效果并不理想，部分中職學(xué)校的校企合作僅停留在形式上，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識(shí)和專業(yè)技能，難以與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，造成與行業(yè)崗位需求的脫節(jié)，極大的限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。再其次是師資隊(duì)伍建設(shè)有待于提升，受限于我國(guó)的教育體制和大環(huán)境，職業(yè)學(xué)校的教師長(zhǎng)期在學(xué)校從事教學(xué)工作，尤其是專業(yè)教師，長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)一線，其自身掌握的理論知識(shí)和專業(yè)技能尚難以得到有效檢驗(yàn)，更難以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，造成學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合不緊密的狀況[4]。

3.3 中職學(xué)校學(xué)生分析及解決問(wèn)題能力欠缺

中職學(xué)校的學(xué)生成績(jī)普遍不理想，缺乏主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的能力，思維方式單一，看問(wèn)題普遍較為片面，缺乏分析和解決問(wèn)題的能力。大部分中職學(xué)校的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少對(duì)問(wèn)題的意識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)尋找問(wèn)題解決方案的思維意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)關(guān)注身邊出現(xiàn)的問(wèn)題。他們?nèi)狈μ骄康暮闷嫘?，?duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討比較被動(dòng)。中職學(xué)校的學(xué)生不能運(yùn)用科學(xué)的方式方法解決問(wèn)題，加上缺乏實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，面對(duì)具體問(wèn)題，不能采用科學(xué)的方式方法去分析問(wèn)題，缺乏對(duì)問(wèn)題解決方案的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和能力。中職學(xué)生在分析及解決問(wèn)題能力上的欠缺，對(duì)于他們的職業(yè)發(fā)展以及個(gè)人成長(zhǎng)都有著不利的影響。因此，中職學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維及跨學(xué)科知識(shí)面，注重解決問(wèn)題的方法科學(xué)性和實(shí)踐運(yùn)用，提升科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)。

3.4 學(xué)生實(shí)踐能力有待于提高

大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐意識(shí)，往往無(wú)法主動(dòng)關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題和實(shí)際場(chǎng)景，面對(duì)難題，許多中職生不是選擇逃避，而不是迎難而上，致使他們的實(shí)踐能力得不到有效提升。其次中職學(xué)校的學(xué)生受制于學(xué)校的辦學(xué)模式，很少能夠接觸生產(chǎn)一線，導(dǎo)致他們?nèi)狈?shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，往往無(wú)法有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。再次絕大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在解決問(wèn)題時(shí)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，往往難以找到最佳解決方案，導(dǎo)致他們的實(shí)踐能力相對(duì)較弱。最后中職學(xué)校的學(xué)生，長(zhǎng)期在學(xué)校學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能并不能在生產(chǎn)一線得到有效檢驗(yàn)，加上學(xué)校的實(shí)訓(xùn)時(shí)間也比較有限，造成學(xué)生的實(shí)踐能力提升效果不明顯，造成學(xué)生實(shí)踐能力不足的局面。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入中職汽修專業(yè)教學(xué)改革策略

4.1 開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程首先要設(shè)立課程目標(biāo)，以目標(biāo)為指引制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，讓廣大師生能夠明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而更好的實(shí)施課程教學(xué)和學(xué)習(xí)；其次，要設(shè)計(jì)合適的教材和教學(xué)方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程應(yīng)該涉及到一些創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)，如結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際案例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如講座、案例分析、實(shí)踐演習(xí)等，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)；另外教師可以定期組織實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程應(yīng)該是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力。中職學(xué)校也要給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和支持，給學(xué)生提供一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持和資源，如創(chuàng)業(yè)孵化中心、創(chuàng)業(yè)投資基金等4。這些資源可以為學(xué)生提供切實(shí)可行的支持，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神上的成長(zhǎng)；最后，要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程開(kāi)展定期課程效果評(píng)估，定期評(píng)估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)課程的效果，以權(quán)衡教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這可以幫助學(xué)校改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，為他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路打下基礎(chǔ)。

4.2 構(gòu)建新的汽修課程體系，大力推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)

第一，中職學(xué)校要優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，中職汽修課程的體系應(yīng)該與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，充分考慮汽車行業(yè)技術(shù)革新等因素的影響，應(yīng)該加強(qiáng)理論和實(shí)踐的協(xié)調(diào)和配合，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)課程體系中，構(gòu)建理實(shí)一體化的汽修課程體系，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和生產(chǎn)能力。第二，中職汽修專業(yè)教學(xué)要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，為了使教學(xué)更富有實(shí)踐性，應(yīng)該設(shè)計(jì)和完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，擴(kuò)大與汽修企業(yè)的實(shí)踐合作，開(kāi)展教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握實(shí)際技能，提升操作效能，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)汽車行業(yè)發(fā)展的需要，更好地突破職業(yè)生涯瓶頸[5]。第三，要在專業(yè)教學(xué)中培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想是發(fā)展現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，中職汽修課程應(yīng)該重視培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)?？梢栽谑谡n中加入一些創(chuàng)業(yè)類案例，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)舞臺(tái)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)激情，引領(lǐng)其專業(yè)發(fā)展方向。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力

教師應(yīng)通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)等資源，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)資源，教師可以提供不同形式的學(xué)習(xí)資源，如書籍、網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)踐體驗(yàn)等，使學(xué)生得以選擇最適合自己的學(xué)習(xí)途徑，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探索欲望。教師還可以借助多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲，在中職汽修專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、潛力和常識(shí)知識(shí)作為教學(xué)起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和探究性的教學(xué)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究和提出問(wèn)題，并給予展示成果的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣和探究欲。“授人以魚不如授人以漁”，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受教學(xué)”的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究”的狀態(tài)，建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力，以鼓勵(lì)學(xué)生利用教材、網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)等自主獲取、處理信息，并通過(guò)論證、實(shí)踐等方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力[6]。

4.4 加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力

學(xué)校可以聯(lián)合企業(yè)開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)踐基地，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)辦實(shí)踐教學(xué)基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)車間、實(shí)驗(yàn)室等資源，開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，讓學(xué)生直觀地了解、掌握實(shí)際工作中的技能和知識(shí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，根據(jù)企業(yè)的需求開(kāi)設(shè)定向的職業(yè)教育課程，以滿足企業(yè)的人才需求。中職學(xué)?？梢詷?gòu)建企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生導(dǎo)師制度，由企業(yè)派出有經(jīng)驗(yàn)的員工擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)師，通過(guò)制定學(xué)生培訓(xùn)計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、評(píng)估學(xué)生綜合能力等方式，幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)際工作技能和知識(shí)。學(xué)校和企業(yè)還可以建立實(shí)踐就業(yè)交流平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，提升學(xué)生的實(shí)際操作技能和素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)則也可以借助這個(gè)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的人才，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。除了與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校和企業(yè)還可以共同制定企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，為學(xué)生提供實(shí)踐崗位，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，可以采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、家訪等多種形式，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)文化、工作流程和職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和做好自我定位的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是中職汽修專業(yè)教育中必須重視的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要意義。中職汽修專業(yè)教學(xué)中重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)十分必要。舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建設(shè)等方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提高中職汽修專業(yè)教育的質(zhì)量和水平，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒，劉瑋.人工智能參與決策過(guò)程的挑戰(zhàn)與圖景[J].求實(shí)，2023（03）：18-29+109.

[2]馬飛.中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路與實(shí)現(xiàn)路徑[J].知識(shí)文庫(kù)，2023（03）：136-138.

[3]黃蕓.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下中職機(jī)械課程教學(xué)改革[J].時(shí)代汽車，2023（03）：88-90.

[4]賀娜.基于專業(yè)特色培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索[J].新課程，2022（44）：78-80.

[5]劉瑋.公共領(lǐng)域的社會(huì)信息演進(jìn)[J].哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，24（05）：76-84.

[6]歐陽(yáng)杰.雙創(chuàng)背景下中高職貫通培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策建議[J].安徽科技，2022（06）：43-45.