侯玉婷

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育體系也正在不斷革新和完善.小學階段是學生奠定數(shù)學基礎(chǔ)的啟蒙時期，良好的數(shù)學教學能夠帶領(lǐng)學生感受數(shù)學的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性.基于此，文章簡述了小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，分析了在小學數(shù)學教學中彰顯數(shù)學魅力的意義與內(nèi)涵，并從實際生活、知識遷移、數(shù)形結(jié)合三個角度分析了在小學數(shù)學教學中彰顯小學數(shù)學魅力的策略，以期提高教學效率和質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學魅力；教學方法

引 言

在新時代發(fā)展背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生全方位發(fā)展.數(shù)學的應(yīng)用性十分廣泛，小到生活計算，大到航天航空，都離不開數(shù)學.小學作為學生學習生涯的第一個臺階，對培養(yǎng)學生思維方式起著至關(guān)重要的作用.小學數(shù)學知識對于剛接觸系統(tǒng)學習的學生具有一定的挑戰(zhàn)性，其需要學生具有一定的計算、邏輯、理解和想象能力，同時需要學生在初學時有一定的記憶能力.因此，許多小學生在學習數(shù)學時容易產(chǎn)生畏學、厭學的情緒，對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理.而要想激發(fā)小學生學習數(shù)學的積極性，在小學數(shù)學教學中彰顯數(shù)學的魅力是一種有效手段.對此，教師可以聯(lián)系實際生活，豐富課堂內(nèi)容；運用知識遷移，學會融會貫通；采用數(shù)形結(jié)合，幫助學生理解.

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學中的大部分概念都具有很強的抽象性，這導致小學生很難理解數(shù)學概念，在數(shù)學學習中難以取得好成績，很容易產(chǎn)生厭學的負面情緒，進而影響其學習自信心，也就無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力.傳統(tǒng)的“填鴨式”教學都是教師主動教，學生被動學，學生只是機械地接收教師傳授的理論知識.這種教學方式的效果很不理想，學生不能帶著自己的興趣去學習，也不會主動思考問題，并且學生自身的認知能力不足，缺乏知識遷移能力，也就無法將數(shù)學的抽象概念同具體的事物和生活問題聯(lián)系起來.

二、彰顯小學數(shù)學魅力的意義與內(nèi)涵

人們在應(yīng)試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)后，才開始重視對小學數(shù)學魅力的挖掘.為了讓學生在更加輕松、愉快的環(huán)境下學習數(shù)學，國家提出新課改的總體框架，以提升我國義務(wù)教育的質(zhì)量，減少學生的厭學情緒，避免學生在數(shù)學課堂上開小差、不專心聽講，以及不認真完成作業(yè)的不良現(xiàn)象.為此，教師要從學生的思想入手解決這一難題.而追求和諧之美，彰顯小學數(shù)學的魅力，能營造出和諧的數(shù)學課堂，引導學生探尋數(shù)學學習的樂趣所在，并投入更多的熱情探索數(shù)學知識，積極思考數(shù)學問題，從而構(gòu)建高品質(zhì)的數(shù)學課堂，確保師生互動得當，從而達到教學目標.

例如，在“平行四邊形的面積”這一課，學生需要掌握平行四邊形面積的計算方法，為此，教師應(yīng)在教學前做好充分的準備，設(shè)計好課堂教學的各個環(huán)節(jié).首先，教師可以提前讓學生預(yù)習本節(jié)課要學的內(nèi)容，以設(shè)置小問題的方式引發(fā)學生思考，幫助學生初步感知本節(jié)課的知識與內(nèi)容.其次，在課堂教學中，教師可以加強與學生的良性互動，通過簡單的小組合作學習，鼓勵學生分析三角形與平行四邊形的關(guān)系，并嘗試利用割補法獲得平行四邊形面積的計算方法，增強學生的學習成就感.最后，教師可以根據(jù)學生對割補法的已有認知，引導學生探索更多的平行四邊形面積求法，從而在整體上提升學生的學習效率，促使學生充分感知數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用價值，由此自然而然地領(lǐng)悟數(shù)學之美，體會數(shù)學真正的魅力.

通過這樣的例子并對其進行分析可以發(fā)現(xiàn)，要想讓小學數(shù)學充分體現(xiàn)出學科魅力，很重要的一點就是讓學生在學習的過程中有足夠的體驗，能夠認識到每一個數(shù)學概念或規(guī)律的得出都蘊含著豐富的智慧與思考，同時要讓學生在體驗的過程中有成就感，因為成就感可以反作用于學生的學習過程，讓學生在獲得高峰體驗的同時領(lǐng)略數(shù)學學科的魅力.小學數(shù)學教師也應(yīng)認識到小學數(shù)學的魅力所在，通過彰顯數(shù)學魅力來引領(lǐng)學生的數(shù)學學習，從而更好地激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，為數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支撐.

三、在小學數(shù)學教學中彰顯小學數(shù)學魅力的策略

（一）聯(lián)系實際生活，豐富課堂內(nèi)容

數(shù)學教育要從生活中來，到生活中去.數(shù)學是一門具有綜合性、抽象性的課程，是生活中不可缺少的一部分，因此，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣尤為重要.隨著國家對教育的重視，教育工作顯得尤為重要，怎樣教育，如何教育，這也正是教師需要充分思考并做好的一個方面.對于小學數(shù)學教師來說，將小學數(shù)學生活化可以改變原來枯燥難懂的數(shù)學課堂，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還能吸引學生的注意，使其對數(shù)學有著更高的學習興趣，從而更好地對學生進行數(shù)學教學.

1.走近教科書，設(shè)計生活問題

在目前的大環(huán)境下，教師進行數(shù)學教學需要立足于教科書，根據(jù)教科書設(shè)計生活問題，使教學生活化，同時更貼近學生的智力水平和理解能力.目前，許多學生對生活的認知是很有限的，這與教師在教學過程中不重視與生活實際相聯(lián)系有很大關(guān)系.因此，教師在備課時要走近教科書，設(shè)計與之相關(guān)的生活問題，并結(jié)合學生的特征制訂個性化策略，這不僅有助于學生理解和運用教科書中的知識，也提高了學生解決生活問題的能力.

2.培養(yǎng)學習習慣，引導學生探究

小學生對世界總是充滿好奇，這也使得他們有著強烈的研究精神，教師應(yīng)該抓住這一點進行教學.教師在課堂中可多挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們勇于探究生活中數(shù)學的習慣，同時舉出生活化的例子，引導學生進行探究.例如，在學習平行四邊形的性質(zhì)時，教師可以讓學生在生活中觀察身邊的平行四邊形，一些學生會發(fā)現(xiàn)有些晾衣架就設(shè)計成平行四邊形的形狀，從而能夠輕易改變形狀，這就幫助他們探究了平行四邊形不穩(wěn)定的性質(zhì)，同時更加了解這種結(jié)構(gòu)在生活中的運用，加強了學生對生活與數(shù)學聯(lián)系的認識，促進了學生的全面發(fā)展.

3.課內(nèi)外結(jié)合進行主題教育

思想教育的范圍是很廣泛的，對于還未形成價值觀的小學生來說，教師要做的思想教育更是數(shù)不勝數(shù).教師對小學生的思想教育不能只局限于小小的課堂，而應(yīng)該將之與課外活動相結(jié)合.例如，在學習“認識人民幣”時，教師可以讓學生扮演顧客和賣家，通過買賣交易來認識基本貨幣單位，加深學生對數(shù)學知識的了解和應(yīng)用，同時培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣.

綜合以上分析，數(shù)學與生活的關(guān)系是密不可分的，讓學生基于生活尤其是基于學生自身能夠體驗的生活去學習數(shù)學，不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值和意義，還可以讓學生在數(shù)學學習的過程中感受到數(shù)學的魅力，而這樣的魅力又可以轉(zhuǎn)化為學生學習數(shù)學的持久動力，從而可以讓學生獲得高質(zhì)量的數(shù)學學習體驗.

（二）運用知識遷移，學會融會貫通

知識遷移能力就是將學到的知識、技能發(fā)散開來，將此處學到的知識和技能運用于彼處的學習中，在學會彼處的知識之后，又能回過頭來完善和補充此處學到的知識和技能.這種能力對提高學生數(shù)學學習效率、建立數(shù)學邏輯、將數(shù)學思維應(yīng)用于其他學科和社會生活有重要的作用.

1.培養(yǎng)學生的抽象思維

小學階段的學生年齡較低，心智不成熟，認知能力也較低，認識事物和世界的途徑主要是通過對物體的具象感知.但是人類認識世界、感受世界、傳授關(guān)于世界的知識是通過一些符號、公式和定律來完成的，故數(shù)學具有抽象性高的特點.因此，培養(yǎng)小學生的抽象思維能力，對培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和認識世界的能力具有重要影響.小學階段是學生的數(shù)學思維從無到有的建立階段，而知識遷移能力能夠幫助學生運用具象化能力在初次接觸時更容易地理解數(shù)學知識.比如，教師運用交換糖果的方式教會學生加減法，這就是讓學生運用知識遷移能力理解數(shù)學知識，并在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，為之后的數(shù)學學習打下扎實的基礎(chǔ).

2.培養(yǎng)學生的邏輯思維

小學生的思維一般是跳躍的、發(fā)散的，故小學生在遇到新問題、新事物時不具有產(chǎn)生有效聯(lián)想的能力，如在小學生的世界里，房子和數(shù)學是不會產(chǎn)生任何聯(lián)系的.數(shù)學是一門邏輯性極強的學科，數(shù)學的解題思路也具有很強的邏輯性.教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的知識遷移能力，不僅能夠教會學生將新舊知識進行歸類整合，也能更好地幫助學生在知識與知識之間建立邏輯關(guān)系，從而更好地理解和記憶新舊知識，形成邏輯思維能力.

3.加強新舊知識之間的聯(lián)系，引導學生將知識結(jié)構(gòu)歸類化

子曰：“溫故而知新，可以為師矣.”學生已有的認知結(jié)構(gòu)和知識體系會對新知識的學習產(chǎn)生影響.學生原有的認知結(jié)構(gòu)和知識體系是復習新知識的基礎(chǔ)，故教師只有引導學生認識到舊知識會影響新知識的學習，找出新知識和舊知識之間的相互關(guān)聯(lián)，才能培養(yǎng)學生的知識遷移能力.

例如，乘法是以加法為基礎(chǔ)的，教師在教學乘法時，可以先讓學生復習多個相同數(shù)相加的加法算法，引導學生明白2×3就是3個2相加，乘法的本質(zhì)就是計算多個相同的數(shù)相加.這樣不僅能讓學生對舊知識進行鞏固，也能使學生掌握加法和乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生利用已有的加法知識來理解新學的乘法知識，感受數(shù)學的思維方法，提高數(shù)學學習能力.

一些經(jīng)驗豐富的小學數(shù)學教師都知道，通過知識遷移以及數(shù)學知識、數(shù)學思想方法的運用，可以在小學生的心中種下學以致用的種子，讓學生體驗到數(shù)學思想方法的價值，這在本質(zhì)上也是數(shù)學魅力的體現(xiàn).如果教師能夠在學生的最近發(fā)展區(qū)讓學生有更多的知識遷移，那學生在數(shù)學知識融會貫通的過程中就能達到更高的學習境界.

（三）采用數(shù)形結(jié)合，幫助學生理解

在小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)量和形狀的關(guān)系幾乎覆蓋了小學數(shù)學的大部分內(nèi)容.數(shù)形結(jié)合主要是指利用數(shù)量的準確性和形狀的直觀性對抽象復雜的數(shù)學知識進行理解和重構(gòu).研究數(shù)量與數(shù)量、數(shù)量與形狀之間的內(nèi)部聯(lián)系，可幫助學生借助數(shù)量關(guān)系理解圖形形狀，同時借助圖形形狀理解數(shù)量關(guān)系.數(shù)形結(jié)合是新課標中的重要內(nèi)容，它通過數(shù)形轉(zhuǎn)換實現(xiàn)了數(shù)量的可視化和形狀的數(shù)量化，是小學數(shù)學中將復雜問題簡單化的重要方法.

例如，在教學“個、十、百、千、萬計數(shù)單位”時，教師可以通過讓學生數(shù)小正方體，將具體的物理形狀與抽象的計數(shù)單位建立聯(lián)系，讓學生在抽象的計數(shù)單位的認知上對大數(shù)產(chǎn)生形象而又具體的認知.在對學生進行“角度”的教學時，教師可以利用數(shù)形結(jié)合思想，用量角器和三角板等構(gòu)建出形象的圖形進行演示.比如，在角度計算的教學過程中，教師可以通過演示角度形狀的變化將計算過程具體、形象化，引導學生在枯燥抽象的數(shù)學中建立形象具體的認識.

結(jié) 語

總而言之，為了提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和教學效率，提高學生的學習成績，教師可以在數(shù)學課堂上彰顯小學數(shù)學的魅力，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生產(chǎn)生強烈的數(shù)學學習欲望，由此愛上學習數(shù)學.這便需要教師充分挖掘數(shù)學的魅力，不只在課堂上進行知識普及與數(shù)學應(yīng)用，還要引導學生探索數(shù)學文化、數(shù)學公式，并能夠融會貫通，真正走進數(shù)學世界，領(lǐng)悟數(shù)學之美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力所在，從而營造出數(shù)學課堂的和諧之美，實現(xiàn)學生的高效學習.

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