摘要：“納稅實(shí)務(wù)”課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程之一，更是當(dāng)前高職教育的重要組成部分，是企業(yè)財(cái)會(huì)人員必須具備的專業(yè)知識(shí)。近些年來，隨著相關(guān)教學(xué)軟件、教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)視域下的線上線下混合式教學(xué)得到發(fā)展，這些新思路、新技術(shù)的發(fā)展為納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革提供了新的思路，革新了現(xiàn)有思想，突破了原有的桎梏，構(gòu)建新的納稅實(shí)務(wù)課程混合式教學(xué)新生態(tài)、新秩序。本文就納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行了分析和闡述，希望能為當(dāng)代教師提供啟迪和幫助。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；納稅實(shí)務(wù)課程；BOPPPS模式；應(yīng)用路徑；方法

BOPPPS是一種基于建構(gòu)主義視域下互動(dòng)教學(xué)背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，其核心內(nèi)容為互動(dòng)引導(dǎo)教育，過程中的方法包括自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，其包含六個(gè)主要教學(xué)進(jìn)程和核心環(huán)節(jié)，即導(dǎo)言、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)。教師在納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中應(yīng)用基于BOPPPS視域下的線上線下混合教學(xué)模式，不僅能提高課堂教育教學(xué)效果，保證學(xué)生納稅實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，更重要的是還能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)與技能獲取路徑，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生逐步完成知識(shí)的有效性遷移和自我能力的系統(tǒng)性構(gòu)建。

一、納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建價(jià)值及意義

（一）是當(dāng)代教育健康發(fā)展的需要

黨的二十大對(duì)當(dāng)代教育提出了新的要求，即辦好人民滿意的教育，完善科技創(chuàng)新體系，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。其主要提出兩點(diǎn)，第一是教育要以全面育人為本；第二是構(gòu)建數(shù)字化課堂教育教學(xué)新模式。而當(dāng)代納稅實(shí)務(wù)課程作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，課堂作為教育教學(xué)新模式的承載環(huán)境，也必須加強(qiáng)其教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，通過先進(jìn)化的思想、技術(shù)來構(gòu)建新的課堂教育教學(xué)模式，促進(jìn)當(dāng)代教育的高質(zhì)量發(fā)展。而引入基于建構(gòu)主義視域下的BOPPPS先進(jìn)理念和線上線下混合式教學(xué)模式，則能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）是當(dāng)代職業(yè)教育的重要內(nèi)容

納稅實(shí)務(wù)課程教育創(chuàng)新與發(fā)展是當(dāng)代職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要構(gòu)成內(nèi)容之一，其對(duì)于教師專業(yè)化和學(xué)校高質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展有著重要的意義。教師在納稅實(shí)務(wù)課程教育中，科學(xué)引入BOPPPS先進(jìn)理念和線上線下混合式教學(xué)模式，在契合職業(yè)教育改革精神的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的課堂教育教學(xué)模式，不僅能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備優(yōu)質(zhì)的綜合能力，最重要的是還能促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)思想以及能力發(fā)展，使其得到更大的進(jìn)步，有效構(gòu)建課堂教育發(fā)展新生態(tài)。

（三）是當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)的必然需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代人才培養(yǎng)也從最初的技能與知識(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)階段，走向了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高級(jí)階段。新人才需求背景與新教育背景下，要求當(dāng)代教師要不斷革新自己的思路，打破傳統(tǒng)思維的桎梏，在契合學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和組織開展新技術(shù)、新思想視域下的課堂教育教學(xué)活動(dòng)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地契合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升與發(fā)展。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，當(dāng)代教師必須不斷學(xué)習(xí)和深度研究，明晰如BOPPPS先進(jìn)理念和線上線下混合式教學(xué)模式等各種理論及技術(shù)手段，進(jìn)而構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代化課堂教育教學(xué)方法，進(jìn)而更好地組織和實(shí)施納稅實(shí)務(wù)課程課堂教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)、思維、能力的全面提升與發(fā)展。

（四）是教師專業(yè)化發(fā)展必然路徑

隨著職業(yè)教育的不斷深化發(fā)展，三教改革理念的落實(shí)與提出，我國職業(yè)教育迎來新的時(shí)期，新課程、新教材、新技術(shù)等新理念的提出更是為當(dāng)代職業(yè)教育與學(xué)生培養(yǎng)指明了方向，設(shè)立了新的標(biāo)準(zhǔn)。納稅實(shí)務(wù)課程課堂教育教學(xué)是當(dāng)代職業(yè)教育的重要組成部分，其課堂教中BOPPPS先進(jìn)理念的引入和線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建實(shí)施，不僅有助于教師打破原有的思維桎梏，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建新的納稅實(shí)務(wù)課程教育教學(xué)模式，促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，更重要的是還能提升教育教學(xué)質(zhì)量與效果，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)、思維、能力培養(yǎng)的科學(xué)性和先進(jìn)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建存在問題

（一）教師忽視BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生水平的提升，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合水平。在實(shí)際的BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)用中，如果教師重視其方法的應(yīng)用及設(shè)計(jì)的科學(xué)性，對(duì)其策略與方法進(jìn)行深刻的分析和研究，那么其應(yīng)用效率會(huì)較高，應(yīng)用手段及模式也會(huì)更加科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到提升，但如果教師自身并不注重BOPPPS理念及現(xiàn)有混合式教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用及建設(shè)的研究，那么其效率自然就不能得到保證。數(shù)據(jù)顯示，由于諸多原因，很多高職教師并不注重BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建設(shè)計(jì)及資源建設(shè)的深度研究，依舊采取著傳統(tǒng)的應(yīng)用模式及開展方式，這直接影響了學(xué)生的效果，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，降低了納稅實(shí)務(wù)課程教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師在引入BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)方法簡(jiǎn)單無效死板

在BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式開展、線上系統(tǒng)構(gòu)建及資源建設(shè)中，其中的微視頻建設(shè)、課件建設(shè)思路和方法、資源開發(fā)及應(yīng)用等直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)與技能是否掌握的關(guān)鍵，好的思路和教學(xué)設(shè)計(jì)、課程體系及平臺(tái)搭建都能有效幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，提升其掌握效果。反之，則亦然。但由于教師的認(rèn)知思維局限，很多教師缺乏不斷的學(xué)習(xí)和專業(yè)化的培訓(xùn)，因此他們的思維還停留在傳統(tǒng)階段，教學(xué)方法、方式以及學(xué)生培養(yǎng)思路以及系統(tǒng)資源及建設(shè)還是基于傳統(tǒng)理論。這種種問題直接導(dǎo)致了其效果不好、方式效率低下等?；诖?，教師應(yīng)逐步打破自身思維的桎梏，有效遵守以生為本的原則，通過科學(xué)化的手段來組織、建設(shè)BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)系統(tǒng)，從而增強(qiáng)建設(shè)的科學(xué)性和使用的有效性，促進(jìn)學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)的快速實(shí)現(xiàn)。

三、納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建具體路徑

（一）科學(xué)構(gòu)建BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用模式

興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最重要影響因素，因此，教師要想科學(xué)保證納稅實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用效率，讓學(xué)生能更好地完成課堂知識(shí)的鞏固與拓展，當(dāng)代教師還要在線上資源建設(shè)與應(yīng)用中，積極引入各種有效性的方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，幫助他們掌握對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，走出學(xué)習(xí)困境，更好地進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。具體來講，就是教師在納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)及課后實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，找到契合學(xué)生發(fā)展及需求的內(nèi)容，進(jìn)而擺脫固化的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，有效提升自己的技能與知識(shí)鞏固及拓展。如在進(jìn)行BOPPPS中第一環(huán)節(jié)導(dǎo)言及目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同階段、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們自我發(fā)展需求的不同的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求，讓學(xué)生在不同需求下、在自主選擇中，完成對(duì)應(yīng)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施科學(xué)有效學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升一線教師的專業(yè)化能力及素養(yǎng)

時(shí)代在發(fā)展，新的教育教學(xué)技術(shù)及學(xué)生培養(yǎng)思想也在不斷變化，因此，在BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用中，當(dāng)代教師應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用視域下新技術(shù)、新手段學(xué)習(xí)和研究，在不斷打破自身思維桎梏的基礎(chǔ)上，革新自己的思想，加深自身的認(rèn)識(shí)，提升自己的能力，將新技術(shù)、新手段運(yùn)用到自身的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而構(gòu)建先進(jìn)化的、科學(xué)化的教育教學(xué)新秩序、新模式，提升自身教育教學(xué)的質(zhì)量及效率。此外，實(shí)踐是檢測(cè)最終效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，新的科學(xué)化的手段及思路只有在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行全面使用及嚴(yán)謹(jǐn)論證，才能真正明晰其缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在不斷優(yōu)化、調(diào)整中得到提升與發(fā)展，BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建及資源應(yīng)用建設(shè)亦是如此。因此，當(dāng)代教師在引入BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)積極引入各種多元化、多樣態(tài)的新型數(shù)字技術(shù)手段，從多維度、多角度來進(jìn)行運(yùn)用，更好地優(yōu)化其模式和手段，促進(jìn)其應(yīng)用效率提升、應(yīng)用模式的科學(xué)化。

（三）注重BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)效性

數(shù)智化作為我國數(shù)字中國建設(shè)的新理念、新思維、新方法，但由于發(fā)展時(shí)間較為短暫，各大高職院校線上線下混合教學(xué)模式發(fā)展較為緩慢，并存在一些問題，首先是“數(shù)字資源超載”等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)；其次是數(shù)字化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源應(yīng)用模式不合理，其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中無法進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)資源難以得到有效整合及利用。因此，納稅實(shí)務(wù)課程數(shù)字化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源智能建設(shè)中，應(yīng)從資源整合動(dòng)態(tài)、靜態(tài)應(yīng)用、使用者需求考量及數(shù)字化應(yīng)用優(yōu)化等方面進(jìn)行深度分析，進(jìn)而更好地構(gòu)建動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源的智能化建設(shè)模式，構(gòu)建新理念、新技術(shù)下的建設(shè)新生態(tài)、新秩序，使其能夠更好地實(shí)現(xiàn)納稅實(shí)務(wù)課程線上教學(xué)服務(wù)。在具體的納稅實(shí)務(wù)課程數(shù)字化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中，其應(yīng)包含過程型資源的表達(dá)和存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)資源的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián)和聚合、用戶請(qǐng)求和響應(yīng)過程。當(dāng)前高職線上教學(xué)視域下數(shù)字化動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源智能建設(shè)具體技術(shù)應(yīng)包括基礎(chǔ)三維空間建設(shè)及資源優(yōu)化建設(shè)。其中基礎(chǔ)三維空間建設(shè)包括：學(xué)習(xí)智能終端、本地云、過程云形成。其中智能化流程應(yīng)包括在終端支持下進(jìn)行信息請(qǐng)求，用戶信息語義分析，進(jìn)行自我系統(tǒng)內(nèi)的資源動(dòng)態(tài)聚合，完成客戶信息推送及自適應(yīng)呈現(xiàn)。其應(yīng)具備以下特點(diǎn)，即安全性、可靠性、可擴(kuò)充性、實(shí)用性和先進(jìn)性及開放性。在具體的納稅實(shí)務(wù)課程線上智能化建設(shè)目標(biāo)過程中，其應(yīng)實(shí)現(xiàn)智能化網(wǎng)絡(luò)對(duì)接；智能化辦公資源對(duì)接；智能化圖書館對(duì)接；智能化無線應(yīng)急網(wǎng)絡(luò)對(duì)接。

（四）以生為本，設(shè)計(jì)科學(xué)化學(xué)生素養(yǎng)及能力培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容及目標(biāo)包括兩個(gè)，一個(gè)是對(duì)應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)化的構(gòu)建；另一個(gè)則是對(duì)于這種學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化，其都是為了幫助學(xué)生達(dá)成各學(xué)科學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路以及技能與知識(shí)路徑優(yōu)化等目的，這正是素質(zhì)教育的具體內(nèi)容，即學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、發(fā)展思維。因此，在納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中引入BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式時(shí)，教師除了要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生達(dá)成目標(biāo)設(shè)計(jì)整體教學(xué)任務(wù)之外，還要基于BOPPPS理念中的目標(biāo)和參與式學(xué)校的理念，通過設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性小目標(biāo)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行按需的線上線下學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓每個(gè)小目標(biāo)都為整體目標(biāo)學(xué)習(xí)服務(wù)，都能在不同節(jié)點(diǎn)幫助不同學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo)，發(fā)展與提升其綜合素養(yǎng)和綜合能力。如在進(jìn)行納稅實(shí)務(wù)課程中增值稅稅款的計(jì)算具體知識(shí)時(shí)，教師可以引入BOPPPS理念中的前測(cè)（Pretest）“概念定位理論”，進(jìn)而明確學(xué)生具體的發(fā)展階段和發(fā)展方向，更好地對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)制定相關(guān)梯次性目標(biāo)，明確學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)認(rèn)知水平、概念水平，確立學(xué)生自身的最近發(fā)展區(qū)，并采取多元化的方法來引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目目標(biāo)的確立，有效完成知識(shí)的“概念遷移”和系統(tǒng)性再次構(gòu)建，達(dá)到教師預(yù)期的水平。

（五）創(chuàng)新發(fā)展，科學(xué)引入各種規(guī)范化、多元化教學(xué)方式及方法

隨著素質(zhì)教育理念以及各種現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用思想與手段的發(fā)展，當(dāng)代各種全新的教學(xué)思想開始被逐步運(yùn)用到各個(gè)階段的學(xué)科教學(xué)中，相比較于傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)方法，這些基于現(xiàn)代教育視域下以及新技術(shù)視域下的思路和方法更加科學(xué)有效，也更能解決當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)中面對(duì)的各種問題。在納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極引入BOPPPS理念和模式，注重各種線上線下多元化、多模態(tài)教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生更加科學(xué)地掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)，具備相關(guān)技能。在具體教學(xué)中，教師可以引入情境教學(xué)、案例教學(xué)模式。

首先是情境教學(xué)，這種方法主要應(yīng)用于BOPPPS的前端，也就是導(dǎo)言（Bridgein）、目標(biāo)（Outcome）、前測(cè)（Pretest）中。主要是確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，手段是激發(fā)學(xué)生探究興趣，目標(biāo)是讓學(xué)生自身對(duì)于納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)相關(guān)具體技能和知識(shí)具備興趣，促使他們主動(dòng)集中精力去學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而掌握其知識(shí)。具體來講就是在進(jìn)行線上資源應(yīng)用設(shè)計(jì)及線下課程教學(xué)時(shí)，在課程設(shè)計(jì)之初，教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心，利用信息技術(shù)手段或者案例教育手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)生熟悉的問題解決情境，讓學(xué)生在這種“真實(shí)情境”中認(rèn)識(shí)到其中的問題，有效地將更多的時(shí)間和精力放在對(duì)應(yīng)問題學(xué)習(xí)之上。

其次是案例教學(xué)，案例教學(xué)是基于建構(gòu)主義視域下的一種全新教育教學(xué)方法，其主張教師在整個(gè)教學(xué)過程中，利用一些具體案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，進(jìn)而讓學(xué)生在自身的趨勢(shì)下，按照教師布置的各類引導(dǎo)性的、遞進(jìn)性的問題及過程完成對(duì)應(yīng)知識(shí)的整體探究和對(duì)應(yīng)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握。教師在進(jìn)行納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不妨利用案例式教學(xué)的模式來開展教育教學(xué)活動(dòng)，在幫助學(xué)生更好地掌握納稅實(shí)務(wù)課程相關(guān)技能與知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其思維及素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。

總而言之，高職納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中引入BOPPPS理念視域下線上線下混合教學(xué)模式，能夠很大程度上構(gòu)建基于信息技術(shù)視域下的課程教學(xué)新生態(tài)，推動(dòng)高職院校高質(zhì)量發(fā)展，當(dāng)代高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)代信息技術(shù)的研究，不斷引入新的教學(xué)思路和新的技術(shù)手段，從而更好地構(gòu)建現(xiàn)代化的高職教育教學(xué)新模式，促進(jìn)當(dāng)代高職教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳夢(mèng)雅，楊萍.基于BOPPPS教學(xué)模式線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以財(cái)務(wù)管理課程為例［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，25（3）：6.

［2］劉宗全.基于BOPPPS的線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用探索——以納稅實(shí)務(wù)課程為例［J］.當(dāng)代會(huì)計(jì)，2021，000（004）：150152.

［3］朱文藝.基于BOPPPS的線上線下混合式教學(xué)的探索與研究［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，32（3）：4549.

項(xiàng)目名稱：職業(yè)院校線上線下融合的教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《納稅實(shí)務(wù)》課程為例，項(xiàng)目編號(hào)：NMYK202117

作者簡(jiǎn)介：李紹華（1995—），女，回族，寧夏西吉人，本科，初級(jí)職稱，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。