摘 要：“雙減”政策給學(xué)校英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給學(xué)校、教師提出了更高要求。新形勢(shì)下，教師應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)、認(rèn)真反思，以“雙減”為契機(jī)，努力探索構(gòu)建高效課堂的有效策略。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。初中英語教師要不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，同時(shí)通過課堂內(nèi)外的實(shí)踐和探索，真正落實(shí)“雙減”政策。 英語核心素養(yǎng)主要指學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。初中英語教師要在“雙減”背景下找準(zhǔn)自己的位置，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高效；“雙減”；初中英語教學(xué)

作者簡介：倪安學(xué)，貴州省德江縣復(fù)興中學(xué)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生基于學(xué)科本質(zhì)而產(chǎn)生的具有學(xué)科特質(zhì)的必備素養(yǎng)。在“雙減”背景下，初中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中英語高效課堂建設(shè)，提高初中英語課堂教學(xué)效率。

新時(shí)期，教師要以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為主線，堅(jiān)持五育并舉，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅(jiān)持從課程到教學(xué)再到評(píng)價(jià)全方位改革創(chuàng)新。教師要從課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面深入研究“雙減”背景下學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，在“雙減”背景下進(jìn)一步提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

隨著“雙減”政策的實(shí)施和素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，教師要以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循語言技能、語言知識(shí)和情感態(tài)度三個(gè)維度相統(tǒng)一的原則進(jìn)行教學(xué)。教師要重視語言技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師對(duì)核心素養(yǎng)在初中英語課堂中的滲透情況進(jìn)行分析，找出“雙減”背景下初中英語教師開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在初中英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語課。在“雙減”背景下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以讓學(xué)生以熟悉的情景或者是醫(yī)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景作為切入點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如，在教授仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè) Unit1“Welcome to China！”時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)場(chǎng)景：同學(xué)們，你們知道我們國家有哪些名勝古跡嗎？你們喜歡哪些中國食物？通過上述生活化問題，促使學(xué)生踴躍發(fā)言。教師通過創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過設(shè)置有趣的活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授仁愛版初中英語七年級(jí)上冊(cè) Unit 3“Families”時(shí)，教師可以模擬一個(gè)真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同角色，如扮演家庭成員和父母進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在模擬家庭環(huán)境中感受到家庭成員的愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。通過模擬真實(shí)場(chǎng)景讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)和感受，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、精講多練，注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

“雙減”背景下，學(xué)生的課后時(shí)間變多了，教師要多開展一些語言活動(dòng)，增加學(xué)生的英語語言輸入。同時(shí)，教師要減少機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的作業(yè)，讓學(xué)生能夠更多地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師要精講多練，通過精講引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、掌握知識(shí)要點(diǎn)以及把握教學(xué)重難點(diǎn)，通過多練提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師要注重對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話表演活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同國家人們的生活方式和習(xí)慣；也可以讓學(xué)生用英語講一段小故事，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能。在“雙減”背景下，初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生留有充足的作業(yè)時(shí)間。教師可以讓學(xué)生寫一段英文日記，鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師要給學(xué)生留有充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生多閱讀英語故事或英語新聞等，通過閱讀學(xué)習(xí)英語。例如，在教學(xué)仁愛版初中英語九年級(jí)下冊(cè)Unit 5“China and the World”時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)的英文新聞了解不同國家人們的生活方式和習(xí)慣。教師可以給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生每周閱讀一篇新聞，通過閱讀學(xué)習(xí)英語知識(shí)，積累寫作素材，了解世界各地人們的生活方式和習(xí)慣等。

三、以學(xué)生為主體，巧設(shè)問題

初中英語課堂要以學(xué)生為主體，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和教師提出的問題展開討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力。教師以學(xué)生為主體，在課堂上巧設(shè)問題，既能吸引學(xué)生的注意力，又能引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，從而讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣。教師要善于在課堂上通過啟發(fā)式提問來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師可以設(shè)置一些開放性問題，例如：

1. What did you do for yourself ？

2. What did you do to learn English？

這樣的問題既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況提出問題，從而讓學(xué)生通過回答教師設(shè)置的開放性問題主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)探究相關(guān)內(nèi)容。

四、借助信息化手段，提升學(xué)生的思維能力

信息化手段的廣泛應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了更多的可能。在教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。教師可以借助信息技術(shù)手段，通過讓學(xué)生看視頻、看圖片等形式開展教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體閱讀和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)概括。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句型和段落，挖掘文本主題內(nèi)涵，借助思維導(dǎo)圖等方式來分析和概括文章內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，嘗試用自己的語言去復(fù)述文章內(nèi)容，逐步提升思維能力。

教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句型、段落進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠理解課文的核心內(nèi)容。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行概括、整合和比較，讓學(xué)生能夠清楚地表達(dá)自己的想法。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)和概括文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納概括能力。

五、結(jié)合課后服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語作為一門語言類學(xué)科，其課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行交際，幫助學(xué)生全面掌握英語知識(shí)。在教學(xué)中，教師要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來提供課后服務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分地運(yùn)用到生活中。在課后服務(wù)中，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行檢查和督促，使學(xué)生能夠通過完成課后作業(yè)掌握英語知識(shí)。教師要從實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手來提高其英語核心素養(yǎng)。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師積極引導(dǎo)和督促。課后服務(wù)可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠自主地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如，教師可以布置一些任務(wù)讓學(xué)生回家完成并將其寫下來，如寫一封給爸爸媽媽的信等。在布置作業(yè)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的作業(yè)進(jìn)行分析，思考一下自己的不足之處是什么，然后在課堂上與同學(xué)進(jìn)行交流。在交流結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行反思和總結(jié)。教師也可以讓學(xué)生寫一篇短文并分享。通過課后服務(wù)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。

六、創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的提升

在“雙減”背景下，教師要積極創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過小組合作、小組互評(píng)和師生互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的提升。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，然后讓各組完成關(guān)于本課的話題閱讀并根據(jù)文章內(nèi)容寫出自己對(duì)這篇文章的觀點(diǎn)。然后，教師可以讓每組學(xué)生輪流上臺(tái)分享閱讀后的看法。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，而且能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的提升。除此之外，教師還可以采用英語寫作評(píng)價(jià)和英語口語評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，討論自己在本節(jié)課的收獲與心得，然后結(jié)合教材內(nèi)容寫出自己對(duì)本節(jié)課的評(píng)價(jià)。最后，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)分享自己對(duì)本節(jié)課的看法和收獲。

總之，教師要從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用和自身在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，有效利用“雙減”背景下的課外資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

七、關(guān)注課后作業(yè)布置與批改反饋

布置作業(yè)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高綜合能力的重要手段，通過作業(yè)的布置和批改反饋，可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。教師要注重課后作業(yè)的布置與批改反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，教師可對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析和改進(jìn)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析，確定后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)方向和策略。教師要注意作業(yè)的層次性，可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將作業(yè)分為三個(gè)層次。第一層次主要針對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，第二層次針對(duì)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，第三層次則針對(duì)英語基礎(chǔ)很好的學(xué)生。通過分層布置作業(yè)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與到分層學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。在新課改背景下，教師可以通過設(shè)計(jì)具有層次性和梯度性的作業(yè)來鞏固課堂知識(shí)和提升學(xué)生思維能力。

八、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制

教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)習(xí)效率。在“雙減”背景下，初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)要做到全面化、多元化，以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?；谛抡n標(biāo)，初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位和參與度。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)，這樣才能使評(píng)價(jià)機(jī)制更加健全、完善。例如，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為A、B、C三類，A類為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且潛力較大的學(xué)生，B類為學(xué)習(xí)成績中等且潛力較大的學(xué)生，C類為學(xué)習(xí)成績較差且潛力較小的學(xué)生。通過分層評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，可以更好地促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。

初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用分層評(píng)價(jià)機(jī)制，但不能忽視的一點(diǎn)是評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出全面性。例如，教師可以從課堂觀察、學(xué)生作業(yè)完成情況等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采用觀察法、任務(wù)完成法等來進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生回答問題、朗讀課文或完成課文后的任務(wù)等。教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況建立多元化的英語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。總之，教師在開展初中英語課堂教學(xué)時(shí)要做到靈活多變，以提高課堂效率。

九、結(jié)語

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中英語教師教學(xué)工作的主要目標(biāo)，也是提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的初中英語高效課堂，對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要意義，同時(shí)也是教師教學(xué)工作不斷改革創(chuàng)新的體現(xiàn)。

在新課改背景下，初中英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以教材為基礎(chǔ)，以課堂為中心，以學(xué)生為主體，從課程目標(biāo)、課程評(píng)價(jià)等方面入手，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中英語課堂中的作用，不斷提高初中英語課堂教學(xué)效率。

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