劉若慈 任遠

【摘? 要】 現(xiàn)階段，教育部對素質(zhì)教育的要求越來越高，尤其對中職學生政治素養(yǎng)、思想品德的形成情況過分重視。上述教學背景一定程度上確立教師在思政課堂的授課方向。所以中職學校教師在進行思想政治教學時不能停留在傳統(tǒng)時期的思路、方法之中，而是采用新時期推行的新媒體優(yōu)勢，以便激發(fā)學生對思政課涉及知識的學習興趣，且增強學生在中職階段的思想政治水平。在這樣的教學環(huán)境下，既能讓教師找尋符合學生實際情況的思政教學手段，又能讓班級營造一種輕松、穩(wěn)定的思政教學氛圍，還能讓學生真正感受到思政課的魅力特征。

【關(guān)鍵詞】 中職階段學生；新媒體；思政課；學習興趣

在科學信息技術(shù)的發(fā)展中，已帶領(lǐng)人們邁入具有信息化、網(wǎng)絡(luò)化等特征的時代。針對目前情況來看，新媒體沖擊著人們的生活、影響著學生的思想，一定程度上構(gòu)建一個相對穩(wěn)定、全新的教育教學環(huán)境，從中涉及的數(shù)字化信息、其他方面的內(nèi)容能夠幫助中職時期教師更加全面、客觀地看待學生掌握思政內(nèi)容的進度，同時會讓教師發(fā)現(xiàn)自身在傳統(tǒng)時期教學思政知識過程“學生學習興趣較低”等弊端。

為更快實現(xiàn)教學目標，教師則需要花費大量時間去了解、研究新媒體教學手段對中職思政教學的影響，目的在于激發(fā)學生對思政課的聽講興趣，并間接強化學生在中職階段的思想政治水平。

一、應用新媒體教學對中職學生思想政治學習的價值

（一）拓寬學生學習思政內(nèi)容的渠道

新媒體是目前數(shù)據(jù)信息傳播、交流的媒介，也就使得中職學生有大量機會得到更為豐富的信息資源，并利用到學習、生活等環(huán)境內(nèi)。

在傳統(tǒng)的思政教學模式中，學生只能在教材、報刊等資源中了解思想政治知識以及其他方面的思政教育內(nèi)容，這樣的方法一定程度上局限學生獲取思想政治知識的能力。而在新媒體的教學環(huán)境下，學生獲取思想政治信息的渠道會越來越多，同樣能夠通過深度閱讀的方法把握具有價值特點的思政內(nèi)容，有利于提高中職學生的學習效率。

（二）提高學生的思想道德素質(zhì)

位于中職階段的學生，大多在平時學習、生活中不會站在其他人的角度上思考、理解問題，且學生的思想意識還不能切實跟上目前社會發(fā)展的潮流。如部分學生進入社會工作時，出現(xiàn)對現(xiàn)階段社會進程有著不利影響的現(xiàn)象。

為化解這樣的矛盾，學校、中職教師要選擇新媒體教學方法進一步提升學生在課堂的思想政治水平，以確保學生政治素養(yǎng)的形成，學校、中職教師也要關(guān)注學生在這一教學環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、進展，才能更好地增強學生掌握思政知識的能力，這些都有利于加強學生對思政內(nèi)容的認識，并與目前中職思政教學目標相呼應。

二、中職學校思想政治教育教學現(xiàn)狀

（一）思想政治教育教學內(nèi)容陳舊

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推行下，盡管中職教育事業(yè)有著新的發(fā)展，但較多中職學校的思想政治教育并沒有與時俱進，出現(xiàn)思想政治教育教學內(nèi)容陳舊、教學方法低效等問題。如教師依舊沿用傳統(tǒng)時期的教學方式，導致學生對思想政治知識的學習興趣過低，甚至僵化學生在中職階段接觸思政內(nèi)容的思想觀念。不難看出，剛剛提出的教學模式與學生喜歡新鮮事物的特點相脫離，不利于激起學生對思政課的熱情，無法使教師及時化解中職學生在思想方面的矛盾，并減緩中職思政教學任務(wù)發(fā)展。

（二）對思政課教學缺乏重視

在現(xiàn)階段教育體系中，思想政治教育教學工作占據(jù)著中職學校教育非常重要的地位，是目前教師教育環(huán)節(jié)的紐帶。若中職學校、教師對中職階段思政課教學沒有引起足夠的重視，那么學生在思想方面的教育就會出現(xiàn)忽視的情況，主要原因在于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，同時學校對教師這方面的教育教學引領(lǐng)得不是特別到位，使得學生思想跟不上社會時代的潮流，并增加了學生新時期學習思想政治知識的難度。

（三）未能帶領(lǐng)學生認識思政課在中職學校的地位、作用

中職時期的學生，大多文化課底子薄弱，這部分學生常認為學習是枯燥、無味的，甚至有的學生出現(xiàn)相應的厭學情緒?；谏鲜銮闆r，學生很難清楚思政課在目前學校課程體系、德育工作的全局地位，也就不會熟知接觸思政課內(nèi)容對自身養(yǎng)成教育的意義。對于中職時期思政課教學特點而言，涉及的立德樹人功能對學生未來發(fā)展來說是至關(guān)重要的，容易幫助學生進一步確定新時期環(huán)境的正確政治方向，并切實強化學生的道德品質(zhì)以及培養(yǎng)良好的行為習慣。因此在有限的時間內(nèi)向?qū)W生說明思政課在中職學校的地位、作用是十分必要的，在一定程度能保護學生在中職階段的三觀意識。

（四）思政課涉及的理論知識強，學生缺乏穩(wěn)定的參與意識

大多數(shù)人了解到思政課是一門涉及內(nèi)容較廣的理論課程，部分學生難以熟知、體會理論知識對自身未來發(fā)展的作用，甚至一些學生覺得自己在課本、課堂中接觸的內(nèi)容與實際生活有著明顯的差距，這就在一定程度上降低學生對思政課的學習興趣。另外，中職思政理論知識的領(lǐng)悟、感受，僅僅是學生與教師進行面對面的交流、溝通等互動形式，加上其他因素的限制，有關(guān)實踐性的思政活動未能開展起來。基于這樣的思政教學背景，學生的參與意識處于過低的局面，同時在新時期思政課不斷深入的情況下，其教學廣度、實踐難度等方面也在逐步加強，無法真正確保學生在中職階段的參與進度。

三、利用新媒體激發(fā)中職學生思政課學習興趣的路徑

（一）改變傳統(tǒng)的思政教學觀念

位于中職時期的學生，年齡不大，對電子產(chǎn)品一直有著濃厚的興趣，這些學生主要借助新媒體技術(shù)來獲取相應的信息展開學習。為此，在進行中職階段思想政治教育時，教師要多多考慮學生在這一時期的特點，目的在于利用新媒體技術(shù)將需要講解、教學的思想政治內(nèi)容以互聯(lián)網(wǎng)等形式呈現(xiàn)給學生，才會使得學生在喜愛的環(huán)境下盡快把握思想政治知識，并直接提升中職學生學習思想政治內(nèi)容的效率。

例如，在思想政治教學中，教師選擇微信公眾號的方法進一步展開思想政治教育教學任務(wù)，在微信公眾號內(nèi)針對不同的內(nèi)容設(shè)置不同的模塊，每個模塊都對應某一個學習主題。借助這樣的教學方法，就能夠讓學生結(jié)合自身情況選擇某一個主題學習，這遠比傳統(tǒng)時期教師采用“填鴨式、灌輸式”等教學方法產(chǎn)生的效果要好得多，同時，教師需要切實關(guān)注學生在每個學習模塊中的進度，目的在于解決學生可能出現(xiàn)“思想政治學習效果低、方向偏差”等問題?；谏鲜龌A(chǔ)，教師要積極組織學生參與一場有關(guān)“學習某個模塊主題”的思政交流會，以此檢驗學生在目前微信公眾號上的學習，使得學生得到較多的思政資料。

（二）提升中職教師思政教學的能力

對于目前中職思政教學而言，教師承擔著思想政治教育引導、傳播的重任，需要以嚴格的要求提升自身的思政專業(yè)能力。由此得出，教師的素質(zhì)、素養(yǎng)等其他方面與學生的思政學習效果是息息相關(guān)的，有如下幾點分析：

其一，教師應不斷借助新媒體手段深入學習思政知識，豐富自身在新時期思政教學過程的知識系統(tǒng)，并切實改變教師傳統(tǒng)時期教學時的不良習慣。通過這樣的方法，為學生樹立良好的榜樣形象，在潛移默化中引導學生接觸思政課的有關(guān)知識，有利于構(gòu)建新的思政教學環(huán)境；

其二，教師要了解新媒體技術(shù)對目前學生思政內(nèi)容學習的影響，以便提升自身在思政課堂的應用水平、能力，且促使學生思政水平的提高；

其三，處于中職時期的學生，難免遇到一些不良的思政信息資源，那么就需要教師花費時間進一步向?qū)W生說明新媒體環(huán)境中如何辨別有效、無效的思政信息方法，才能避免中職階段學生不良事件的發(fā)生。如教師使用新媒體技術(shù)向?qū)W生展示有效思政信息、無效思政信息對目前學生的影響，以此讓學生真正熟知新媒體手段中不良信息在現(xiàn)階段社會發(fā)展進程中的危害。

（三）將第二課堂元素與思政教學聯(lián)系起來

在新時期思政教學中，教師必須將理論知識與社會實踐活動有機結(jié)合，原因在于重理論內(nèi)容的教學模式已不適用于新時期的教學發(fā)展，若教師堅持沿用傳統(tǒng)時期的教學方式，那么將無法培養(yǎng)學生在思政課堂的創(chuàng)新能力、實踐操作能力等技能。為此，教師要積極突破傳統(tǒng)時期理論、實踐相分離的教學困局的弊端，主要把社會實踐、社會活動等第二課堂元素與思政課教學聯(lián)系起來，或者在思政課堂帶領(lǐng)學生觀看一些線上的視頻及電影。剛剛提到的教學方式都能夠激發(fā)學生對思政知識的學習興趣，并使得學生沉浸在中職思政教學的環(huán)境內(nèi)。

例如在“紅色革命”主題的思政教學中，教師首先可為學生留下充足的探究時間、空間，目的在于引領(lǐng)學生找尋有關(guān)“紅色革命”的資料，且確立學生在中職時期掌握思政知識的方向。在長時間的學習過程中，有的學生以思維導圖方法將關(guān)于“紅色革命”的資料收集起來；有的學生以海報方法將“紅色革命”的引領(lǐng)人物繪畫出來；有的學生以微課方法將“紅色革命”的視頻整合起來……隨后，教師向?qū)W生提出幾個思政問題：1.從剛剛的資料中，你們找到哪些有價值的信息呢？2.在這些“紅色革命”的人物中，你們能學到哪些高尚的思想品質(zhì)呢？3.你們對“紅色革命”主題有什么別的見解嗎？在上述幾個問題中，可以加深學生對本節(jié)課“紅色革命”主題知識的印象，還可以讓學生切實感悟到“紅色革命”對現(xiàn)階段社會發(fā)展的影響。與此同時，教師要求學生參與“紅色革命”主題的實踐活動，如帶領(lǐng)學生參觀“紅色革命”基地、博物館等區(qū)域，強化學生在實踐活動的思政水平，從而彌補學生在教師傳統(tǒng)時期思政教學過程的不足之處。

（四）借助多元化的方法推進思政教學

在新媒體的環(huán)境下，信息資料逐漸向多元化的方向發(fā)展，這就要求教師必須推進多元化的教學方式，才會真正引發(fā)學生對思政知識的關(guān)注度，有利于增強學生接觸思政內(nèi)容的能力。為達到剛剛提到的教學目標，教師需要摒棄傳統(tǒng)階段刻板、單一的教學觀念，主要以多元化的教學方法來加強學生對思政知識的理解程度，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的思政人才隊伍。

例如，在中職思政教學過程中，首先教師以建立班級微信群、QQ群、釘釘群等方式構(gòu)建學生、家長等群體的交流平臺。通過這樣的方法能夠確保學生、教師、家長之間的激烈互動，并為接下來的思政教育工作奠定基礎(chǔ)。其次在交流的環(huán)境下，教師可實時跟進中職學生思政內(nèi)容的學習情況，掌握學生在思政課堂的困惑、問題，且以針對性的教學方法來提升學生的思政效果。與傳統(tǒng)時期單一的教學方法相比，上述教學方法反而會培養(yǎng)學生在中職時期把握思政知識的綜合能力。最后教師需要依據(jù)學生思政表現(xiàn)情況進一步開展有關(guān)“辯論賽、交流會”等網(wǎng)絡(luò)活動，主要希望提升學生在新媒體環(huán)境中的思政水平。值得注意的是，教師必須以引領(lǐng)者、指導者等身份存在，以凸顯學生在中職時期吸收思政內(nèi)容的主體意識。

又如，中職學校要定期考察教師在新時期思政教學方法，尤其提出新媒體教學手段的熟知程度，以便教師更快地把新媒體教學手段與中職思政教學結(jié)合起來，有如下分析：其一，教師要經(jīng)常與有經(jīng)驗的思政教師交流、互動，找尋符合學生實際情況的教學方法；其二，教師要多實踐新媒體教學方法，觀察其對現(xiàn)階段學生學習思政知識的影響，以此形成一種愉悅的思政教學環(huán)境；其三，教師要了解在新時期思政教學中應用新媒體教學手段的注意事項，保證學生在中職階段的思政進展。

四、結(jié)語

總而言之，在中職思政教學中，教師要切實熟知新媒體方法對目前學生掌握思政知識的作用，才會真正激發(fā)學生對思政內(nèi)容的學習興趣，讓教師進一步覺察到新的教學方法對現(xiàn)階段學生思政知識把握的重要影響。

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