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        中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)融合的策略

        2024-01-03 18:16:59朱君
        校園英語·下旬 2023年3期
        關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)施策略

        摘 要:現(xiàn)階段高職英語的教學(xué)不可避免地會(huì)涉及英美文化的單向輸入上,在英語學(xué)習(xí)的過程中,西方的文化思想、價(jià)值觀等必然會(huì)對(duì)高職學(xué)生的三觀造成一定的沖擊。在高職英語教學(xué)中加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合,從而提高學(xué)生對(duì)國家的認(rèn)同感和文化責(zé)任感。本文在文化自信的視角下,從教學(xué)工作特點(diǎn)出發(fā),剖析了高職英語教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,并從人才培養(yǎng)方案、教材運(yùn)用等方面積極探討了高職英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的策略。

        關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué);中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;文化融入;實(shí)施策略

        作者簡介:朱君,江蘇省淮安技師學(xué)院。

        在實(shí)現(xiàn)文化自信的道路上,最根本的就在于對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承,提升人民對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。高職英語的教學(xué)在文化自信視角下,將英語文化與中華文化有機(jī)地融合起來,將單一的西方文化引入中西文化雙向輸入的文化教學(xué)方式。告訴學(xué)生在繁多冗雜的國際文化環(huán)境之下,要懂得識(shí)別,保持良好的開放的態(tài)度與心態(tài),不斷提升鑒賞世界多元文化的能力。

        一、高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

        語言是人類交流的橋梁與基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的職業(yè)英語教學(xué)中,課堂上的訓(xùn)練大多是英美文化的單向輸入,目的在于學(xué)會(huì)聽、說、讀、寫、譯等英語技巧。而在英語語言學(xué)習(xí)的過程中,西方的思想、價(jià)值觀必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響。想要維持中國英語課堂的文化生態(tài)平衡,就必須要在其中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化比重,形成一定條件下的文化對(duì)比,讓學(xué)生由此培養(yǎng)欣賞文化的能力。而作為介紹西方文化的一個(gè)特殊場所,高等職業(yè)學(xué)校英語教育必須肩負(fù)起繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。在英語教學(xué)中造成跨文化交流效率低下的原因是,沒有理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,就不能正確地用英語來表達(dá)中國文化,也不能用英語把中國故事講好。因此,應(yīng)當(dāng)引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,充分利用高職英語作為主渠道,通過對(duì)比研究,幫助學(xué)生展望世界、拓寬視野、增強(qiáng)文化自信,使其成為具有國際視野和國家情感的現(xiàn)代職業(yè)人才。

        20世紀(jì)60年代,西方學(xué)者把注意力集中到了英語教學(xué)中的文化問題上。世界各國對(duì)文化教學(xué)都極為重視。在英語教學(xué)中,西方文化的研究多集中在語言、習(xí)慣等方面。將傳統(tǒng)文化引入高職英語教學(xué)中,需要考慮中國國情、社會(huì)現(xiàn)狀、職業(yè)院校的需求與能力等因素,再進(jìn)行分析,找出符合國情的英語教學(xué)方法。目前,我國對(duì)文化教學(xué)的研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)的成果很多,但缺少切實(shí)可行的研究方案。也沒有從人才培養(yǎng)方案、教材、教師、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的探討。中國文化在高職英語教學(xué)中的融合研究已經(jīng)遭遇到了瓶頸,要探究如何將文化融入英語教學(xué)中去,就應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高職英語文化的研究成果,從職業(yè)工作的特點(diǎn)出發(fā)。

        二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

        中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是寶貴的物質(zhì)與精神上的巨大財(cái)富,在歷史進(jìn)程中不斷演進(jìn),具有強(qiáng)烈的歷史人文色彩。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族智慧的結(jié)晶,具有積極的教育成分,是中國人民獨(dú)一無二的精神象征,是增強(qiáng)民族凝聚力的基礎(chǔ)和力量。它對(duì)中國人民來說,是一種獨(dú)特的精神符號(hào),能夠?qū)⒏髯迦嗣駡F(tuán)結(jié)在一起,凝聚向一處。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語,有助于培養(yǎng)學(xué)生文化自覺、增強(qiáng)文化自信、促進(jìn)跨文化交流、促進(jìn)英語教育的改革和創(chuàng)新、促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向全球傳播。高職英語課堂應(yīng)當(dāng)致力于幫助學(xué)生樹立民族自信心、加強(qiáng)跨文化交流、推動(dòng)英語教育改革與創(chuàng)新、推動(dòng)中華文化走向世界。

        三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的內(nèi)容

        根據(jù)國家、社會(huì)、個(gè)人三方面的需要進(jìn)行分析。首先,從國家、社會(huì)兩方面的需求出發(fā),對(duì)可以與職業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合的傳統(tǒng)通識(shí)文化進(jìn)行分析。如:“保家衛(wèi)國”“家國同構(gòu)”的社會(huì)傳統(tǒng);講仁義,講誠信,講大同、孝悌忠信。通識(shí)文化的通識(shí)教育適合于各種專業(yè)的英語教學(xué),通過比較和分析中西文化觀念,指導(dǎo)學(xué)生將語言文化學(xué)習(xí)放在正確的位置上,擺出正確的態(tài)度,使他們更好地理解中西文化,并建立起文化交流和探討的觀念。

        其次,以通識(shí)文化為核心,以職業(yè)工作特點(diǎn)為視角,滿足個(gè)體需求,發(fā)展補(bǔ)充文化內(nèi)涵,找到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)工作特點(diǎn)的契合點(diǎn),進(jìn)一步進(jìn)行升華。例如培養(yǎng)經(jīng)受挫折的健康心理和堅(jiān)強(qiáng)意志,奮發(fā)向上,開拓進(jìn)取,將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。根據(jù)專業(yè)的工作特點(diǎn),將文化教學(xué)與英語教學(xué)有機(jī)融合,必須明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),將中西方文化的對(duì)比研究結(jié)合起來,形成一個(gè)相互融合、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中,加深對(duì)文化背景的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到“和而不同”的效果。

        四、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的融入策略

        (一)制定人才培養(yǎng)方案

        根據(jù)英語的特點(diǎn),將英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化輸入有機(jī)地結(jié)合起來。教師必須從各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃出發(fā),對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的整體教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃。在英語教育中,各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃都有明確的規(guī)定,并對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)范與評(píng)價(jià)。在宏觀上,加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的引導(dǎo)作用,體現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視。從細(xì)節(jié)上掌握具體方案,時(shí)間進(jìn)程以及專業(yè)人才水平的提升。宏觀把控與微觀細(xì)節(jié)掌控相結(jié)合,培養(yǎng)專業(yè)的、愛國的人才,促使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的不斷融合。

        (二)選擇與規(guī)劃教材

        教材是教學(xué)的基礎(chǔ),教材不論是何種形式,其內(nèi)容都應(yīng)包含中國與西方兩種文化的教學(xué)資源。聽、說、讀、寫、譯語言技能的培養(yǎng)要在英漢語言中進(jìn)行文化的傳授。因此,高等職業(yè)英語教材既要反映出通識(shí)文化的內(nèi)涵,又要立足于職業(yè)的特點(diǎn),比較西方文化,學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),保持初心,正確對(duì)待中西文化的比較、碰撞和交融。

        (三)提高教師文化素養(yǎng)

        教師的素質(zhì)是課堂上融合程度的一項(xiàng)因素。總體來說,英語教師英語文化素質(zhì)要優(yōu)于母語,這主要是因?yàn)橛⒄Z學(xué)科長期強(qiáng)調(diào)西方文化的輸入。教師要改變教育理念,積極提高自己的雙語能力,既要具備深厚的西方文化修養(yǎng),又要有強(qiáng)烈的傳承民族傳統(tǒng)文化的自覺和文化自信;要善于收集各種語言材料,進(jìn)行比較和分析;掌握中、西在課堂中比例適中的基本原則,告知學(xué)生文化是平等的,有差異地共存,文化與文化之間可以深入地探討。

        (四)開展教學(xué)活動(dòng)

        傳統(tǒng)教育的課堂教學(xué)采用中西語言、文化對(duì)比的方法,從而更加全面完善地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)融合在一起,例如,用英文解說中國傳統(tǒng)節(jié)日及其背后的背景、含義;對(duì)喜歡的影視片段進(jìn)行英文配音比賽;創(chuàng)建愛國主題英語網(wǎng)站以及英語優(yōu)秀詩歌的翻譯等進(jìn)行融合。以職業(yè)工作特點(diǎn)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)與其專業(yè)特點(diǎn)相融合,如建筑專業(yè)英語講授時(shí)講工匠精神可以從中國建筑的歷史、傳承工匠精神的先哲的觀點(diǎn)等方面來融合。

        (五)評(píng)價(jià)機(jī)制的合理設(shè)置

        要使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職英語教學(xué)相結(jié)合,必須合理設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制與體系,除了需要評(píng)價(jià)英語表達(dá)能力、專業(yè)能力以外,還需要評(píng)估中西文化鑒賞能力。構(gòu)建起一套科學(xué)、合理的能力分級(jí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的。從而實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,有利于教師得到更加準(zhǔn)確、及時(shí)的反饋。這樣教師就能不斷完善教學(xué)遺漏部分,使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入英語教學(xué)中。要健全與英語教學(xué)相結(jié)合的傳統(tǒng)教育評(píng)估體系,建立起一套完整的評(píng)估機(jī)制,為同類課程提供有益的參考。

        (六)樹立正確的教學(xué)觀念,要對(duì)英語課程進(jìn)行改革

        目前,我國高職英語課程的設(shè)置很少涉及到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此,英語教師必須樹立正確的教育理念,更新教育觀念,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中。在英語教學(xué)中,選用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的雙語教材,以英語來傳達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日等,形成中西文化交融的課程體系。同時(shí),改革現(xiàn)行的英語課程,以加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出,提升學(xué)生的跨文化交流能力,制訂適合高職學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)。

        (七)正確處理傳統(tǒng)文化與西方文化的關(guān)系

        在當(dāng)今社會(huì),不僅僅是我們能夠通過英語教學(xué)了解到外國文化知識(shí)、思想形態(tài),同時(shí)英語這一媒介手段,也能使外國人認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在這些文化中涉及與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等有關(guān)的知識(shí)。實(shí)際上,一門外語的交流學(xué)習(xí)并非是單向的,而是一個(gè)雙向的交流,中國的英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的同時(shí),也可以通過英語這個(gè)媒介來認(rèn)識(shí)中國。人的語言是共同的,因此,英語與母語的學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的,而非互相排斥的。在英語教學(xué)中,運(yùn)用母語可以提高學(xué)生對(duì)外語的理解和敏感性。在英語教學(xué)中,要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)結(jié)合起來,就要正確認(rèn)識(shí)中西文化的差異與特征,正確對(duì)待中西文化。同時(shí),英語教師在教授英語和文化的過程中,應(yīng)注意中西文化的比較,注意中國與西方之間的關(guān)系。教師在進(jìn)行高職英語教學(xué)的過程中,不僅要堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo),將專業(yè)系統(tǒng)的知識(shí)傳遞給學(xué)生,同時(shí)還有西方的文化傳播以及要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。目前,我國高職院校英語教學(xué)注重目標(biāo)與文化的導(dǎo)入,而忽視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)這一方面還不夠重視。在傳授英語知識(shí)的過程中,傳遞與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相吻合的精神文化,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到世界各地,提高我國的軟實(shí)力和國際影響力。

        (八)參與第二課堂學(xué)習(xí)

        在英語教學(xué)課堂中進(jìn)行文化交流,時(shí)間是十分有限的,其作用也是有限的。此外,在課堂教學(xué)中,教材內(nèi)容是主要的,而文化交流活動(dòng)僅限于常規(guī)的形式與內(nèi)容。所以,要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng),增強(qiáng)其跨文化交流能力的同時(shí),教師要充分發(fā)揮“第二課堂”的作用,鼓勵(lì)學(xué)生通過多種渠道了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如請(qǐng)一些專家、學(xué)者來做一些關(guān)于中西文化的講座,并通過系統(tǒng)化的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)中國和西方的文化有更深刻的了解;針對(duì)中文譯文的討論,針對(duì)翻譯過程中出現(xiàn)的一些問題,并根據(jù)中西文化的特征,討論如何使譯文更符合原文和中國文化的特征,從而使文化的交流與融合成為可能;此外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語比賽、演出話劇、小品、古詩詞等。通過這些形式的交流,加深對(duì)對(duì)方文化的了解,從而使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)。

        英語教學(xué)以英語綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),在目前高職英語教學(xué)中,應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),讓他們以英語為媒介,將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶到世界各地,實(shí)現(xiàn)高水平的跨文化交流。在英語教學(xué)中,通過比較中西文化,自覺地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到英語課堂中,是培養(yǎng)學(xué)生中西兩種不同文化間的比較意識(shí)和交流能力的重要手段。通過比較中西文化,加強(qiáng)比較意識(shí),提高邏輯思維,提高學(xué)習(xí)興趣。例如,播放《推手》《刮痧》等反映中西文化差異的電影。通過這種方式,可以提高學(xué)生的跨文化交流能力。同時(shí),也可以邀請(qǐng)英美回國的學(xué)者進(jìn)行跨文化交流的專題講座,通過親身經(jīng)歷,拓寬他們的跨文化交流渠道。因此,英語教師應(yīng)在英語教學(xué)中運(yùn)用中西文化的比較,從詞匯和習(xí)語等幾個(gè)方面著手,以培養(yǎng)中西方文化間的比較意識(shí),從而增強(qiáng)跨文化交流的能力。

        五、結(jié)語

        本文明確了高等職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。中西文化的交流、傳播首先要在堅(jiān)持相互尊重、平等互利的基礎(chǔ)上進(jìn)行,這樣才能保持文化生態(tài)的和諧。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)中,既能促進(jìn)中西文化的融合,讓學(xué)生在了解世界文化的同時(shí),不忘記中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與生命力、活力。又能幫助學(xué)生樹立正確的辯證文化觀念,在世界多元文化之下,包容、開放、平等地看待,不斷奉獻(xiàn)自我,提高中國文化的傳播能力和英語表達(dá)能力,用英語把中國的故事講給全世界聽。

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