摘 要：隨著高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)改革的不斷深化，創(chuàng)新運(yùn)用新的教學(xué)方法融入高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)已成為發(fā)展趨勢(shì)。在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中加入傳統(tǒng)文化元素，提高學(xué)生的文化自信，幫助他們成為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播者，已成為高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的重要目標(biāo)。在這種背景下，將傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)已成為一種主要的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)；文化自信

作者簡(jiǎn)介：劉秀萍，河北定興中學(xué)。

一、引言

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試技能的傳授，而輕視實(shí)用的溝通技能培養(yǎng)，沒(méi)有將英語(yǔ)作為一種實(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。重知識(shí)輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的需要。這不利于激發(fā)學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造力，也不利于培養(yǎng)全面優(yōu)秀的新一代高素質(zhì)人才。在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，縮微膠片可以為語(yǔ)言練習(xí)提供各種高度模擬的情境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引大多數(shù)學(xué)生參與語(yǔ)言練習(xí)。語(yǔ)言是上層建筑的重要組成部分，是社會(huì)文化的融合和表達(dá)。它既是溝通的橋梁，也是社會(huì)文化的載體。在一定程度上，它具有階級(jí)屬性和意識(shí)形態(tài)屬性。如果說(shuō)文化自信是一個(gè)民族寶貴的精神品質(zhì)和國(guó)力的重要來(lái)源，那么高中生的文化自信觀就是一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的燈塔和國(guó)家軟實(shí)力的中流砥柱。語(yǔ)言是建立高中生文化自信的必要前提，是推動(dòng)中國(guó)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是中國(guó)教育力量的源泉。高中生在使用英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流工具的同時(shí)，不可避免地會(huì)受到英語(yǔ)國(guó)家文化和價(jià)值觀的影響，并在不知不覺(jué)中對(duì)自己的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生影響。高等職業(yè)教育是高中生走向社會(huì)的重要階段，也是高中生樹(shù)立成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵一步。英語(yǔ)教育的本質(zhì)是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，傳承本土文化，在中國(guó)文化和世界文化之間建立聯(lián)系。中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，正是中國(guó)傳統(tǒng)文化孕育了中國(guó)教育。因此，文化自信也必須成為教育自信的基礎(chǔ)。借助英語(yǔ)，高中生不僅可以了解西方國(guó)家的風(fēng)俗、歷史和文化，還可以用英語(yǔ)表達(dá)傳播中國(guó)文化，從而進(jìn)一步向世界傳播中國(guó)文化和精神，實(shí)現(xiàn)文化軟實(shí)力輸出。

二、傳統(tǒng)文化整合在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生在課堂上往往保持沉默，缺乏交流。學(xué)生們更關(guān)心考試結(jié)果，認(rèn)為語(yǔ)法和新詞比交流更重要。而在專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)課堂上，學(xué)生更積極地表達(dá)自己的意見(jiàn)。在這樣的教室里，氣氛更加愉快，學(xué)生們更像是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人。這改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而也改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（二）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的興趣，這主要體現(xiàn)在課堂上的積極參與方面。想知道為什么，這個(gè)問(wèn)題增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的興趣。在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法的課堂上，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)中，提問(wèn)的目的非常明確，這樣學(xué)生就會(huì)努力完成任務(wù)。在每種情況下，學(xué)生都有不同的目標(biāo)和挑戰(zhàn)，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣，感覺(jué)有挑戰(zhàn)。

（三）有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常被視為領(lǐng)導(dǎo)者，總是告訴學(xué)生該做什么和如何做。在專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言教學(xué)中，老師只是作為組織者，讓學(xué)生自由展示。教師沒(méi)有告訴學(xué)生如何做，而是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)。在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生可以利用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，達(dá)到個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。在課堂上，教師只是引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生積極探索問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，這不僅增加了其學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生必須相互幫助，才能完成教師的各項(xiàng)任務(wù)。此時(shí)，學(xué)生是一個(gè)集體，符合培養(yǎng)學(xué)生合作能力的要求。

三、高中生缺乏文化自信的原因

（一）教材中的中外文化失衡

由于英語(yǔ)對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)是外來(lái)語(yǔ)，我們使用的絕大多數(shù)高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)教材都是根據(jù)外國(guó)教材改編的。內(nèi)容完全基于外國(guó)文化價(jià)值觀，很少或根本沒(méi)有提及民族文化和思想。許多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教材的文化內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)容分析和總結(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材普遍缺乏中國(guó)文化元素，教材中中外文化嚴(yán)重失衡。中國(guó)高中生從小就使用這樣的英語(yǔ)教材。他們?cè)谒茉靸r(jià)值觀的過(guò)程中深受外國(guó)文化的影響。同時(shí)，他們?nèi)狈δ刚Z(yǔ)文化體系的補(bǔ)充，從民族文化中學(xué)習(xí)的東西很少。

（二）外國(guó)文化對(duì)學(xué)生的全面滲透

除了課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中生在課外英語(yǔ)實(shí)踐或日常生活中也充分融入了外國(guó)文化。例如，與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相比，一些“外國(guó)節(jié)日”，如情人節(jié)、圣誕節(jié)和萬(wàn)圣節(jié)，受到高中生的喜愛(ài)和尊重。在娛樂(lè)方式的選擇上，英美劇的大量引進(jìn)受到了高中生的歡迎，已經(jīng)出現(xiàn)了“西風(fēng)壓倒東風(fēng)”的局面。與此同時(shí)，外國(guó)文化和價(jià)值觀也影響著高中生的思想認(rèn)識(shí)，使越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始受到個(gè)人主義的影響。在飲食方面，肯德基、麥當(dāng)勞等西式快餐受到越來(lái)越多學(xué)生的喜歡?？偟膩?lái)說(shuō)，外國(guó)文化已經(jīng)充分滲透到學(xué)生的生活中。

（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的不平衡

學(xué)生缺乏文化自信，也是因?yàn)槿狈?yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。隨著全球化和國(guó)與國(guó)之間文化交流的日益密切，中國(guó)傳統(tǒng)文化不可避免地受到外來(lái)文化的沖擊。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在教育中嚴(yán)重缺失。這些不足主要表現(xiàn)在學(xué)生從小就不了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。與此形成對(duì)比的是，從幼兒園開(kāi)始，各種外語(yǔ)學(xué)校蓬勃發(fā)展。英語(yǔ)輔導(dǎo)班和英語(yǔ)競(jìng)賽有很多申請(qǐng)者，但學(xué)生從小就很少接觸傳統(tǒng)文化。自然，他們也無(wú)法理解和繼承傳統(tǒng)文化。

四、如何在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中提高高中生的文化自信

（一）更新高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)理念

高中英語(yǔ)教育在培養(yǎng)和促進(jìn)青少年文化自信方面發(fā)揮著重要作用。毫無(wú)疑問(wèn)，教育是語(yǔ)言交流最重要的方式。英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，擁有大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐人群，其在跨文化交際中的重要性不言而喻。隨著目前中國(guó)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及，高中英語(yǔ)教育能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我們文化的認(rèn)識(shí)、認(rèn)同。此外，文化自信在高中英語(yǔ)教育中也很有價(jià)值。由于英語(yǔ)是外國(guó)文化的產(chǎn)物，如何將當(dāng)?shù)匚幕谌敫咧杏⒄Z(yǔ)閱讀理解教學(xué)對(duì)高中教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。文化自信為其提供了精神啟迪，也為教師提供了精神支持，從而保證了英語(yǔ)教育的順利發(fā)展。此外，它還能激勵(lì)高中教師采取創(chuàng)新的方法傳授知識(shí)。因此，文化自信與高中英語(yǔ)教育可以在很大程度上相互補(bǔ)充和促進(jìn)。作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)和接受外國(guó)文化的領(lǐng)導(dǎo)者，英語(yǔ)教師也是學(xué)生與外國(guó)文化之間的橋梁。他們需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到肩上的重要任務(wù)。高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)要增強(qiáng)文化自信，迫切需要通過(guò)學(xué)科教育培養(yǎng)高中生的文化自信能力。英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立強(qiáng)烈的母語(yǔ)文化意識(shí)，不僅要把英語(yǔ)的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助他們掌握溝通技巧和能力，還要積極思考自己在育人和培養(yǎng)學(xué)生思想責(zé)任方面的重要性。英語(yǔ)教師所具有的母語(yǔ)文化素質(zhì)和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)將直接影響他們培養(yǎng)的學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想意識(shí)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在日常教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)加強(qiáng)自身的本土文化素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力，培養(yǎng)扎實(shí)的中外文知識(shí)。在日常生活中，教師要與學(xué)生一起成長(zhǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，豐富中外文學(xué)、歷史等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，挖掘它們之間的聯(lián)系和差異，增強(qiáng)教學(xué)能力。教師應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，為中國(guó)文化在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中的滲透奠定良好的基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮其在中外文化融合過(guò)程中的重要作用。

（二）在教學(xué)實(shí)踐中普及中國(guó)傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)教師需要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的比例。例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地教學(xué)中國(guó)文化，這不僅可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，還可以自然地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中國(guó)學(xué)生在世界上傳播中國(guó)文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除了教學(xué)內(nèi)容的變化外，教學(xué)方法也可以適當(dāng)靈活。這樣不僅可以很好地測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)儲(chǔ)備，而且傳統(tǒng)文化可以以一種微妙的方式成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與母語(yǔ)文化的融合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和快速發(fā)展，高中生的價(jià)值觀受到了極大的影響和沖擊。面對(duì)迎面而來(lái)的各種信息，由于缺乏辨別力和判斷力，許多高中生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)的關(guān)注越來(lái)越少。因此，有必要幫助他們抵御各種負(fù)面外國(guó)思想的入侵和誘惑，提高他們的辨別能力，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和文化觀。我們應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視和其他媒體的宣傳功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解我國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，高中生能夠就這些話題進(jìn)行交流，這將促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新和豐富。因此，新媒體和社交網(wǎng)絡(luò)可以促進(jìn)文化自信與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)合。將培養(yǎng)高中生的文化自信融入他們的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)高中生在實(shí)踐中的文化自信心。

（三）在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中樹(shù)立正確的文化觀

英語(yǔ)教師是學(xué)生接受外國(guó)文化的最重要的引導(dǎo)者。因此在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師需有意識(shí)讓他們樹(shù)立正確的個(gè)人價(jià)值觀，提高母語(yǔ)文化素養(yǎng)。教師應(yīng)該糾正自己的價(jià)值觀，提高自己的文化素養(yǎng)；應(yīng)該積極思考在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中育人的雙重責(zé)任，自覺(jué)加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)，培養(yǎng)扎實(shí)的漢語(yǔ)基本技能和表達(dá)能力，深入了解自身文化，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)文化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷用新知識(shí)和新信息武裝自己，擁有更廣闊的知識(shí)維度，對(duì)國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象進(jìn)行更深入地研究，以便能夠深入了解中國(guó)文化。因此，英語(yǔ)高中教師應(yīng)該通過(guò)閱讀中國(guó)詩(shī)歌和文學(xué)，或觀看相關(guān)電視節(jié)目來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞中國(guó)文化。只有這些教師對(duì)中國(guó)文化和個(gè)人價(jià)值觀有深刻的理解和積極的信念，他們才能將文化自信融入教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)展文化價(jià)值觀。在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程中，除了普及文化知識(shí)外，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀。當(dāng)代高中生不僅是中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和推動(dòng)者。加強(qiáng)高中生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同是提高民族凝聚力的重要舉措，也是思想政治教育的重要課題。英語(yǔ)教師應(yīng)以此為己任，把高中英語(yǔ)課堂作為引導(dǎo)學(xué)生形成正確文化觀和世界觀的重要途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

文化自信是高中生形成正確文化觀的重要方面。重視高中生的思想教育，樹(shù)立和培養(yǎng)高中生正確的“文化自信”，是高中教育的首要任務(wù)。高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)應(yīng)充分利用語(yǔ)言的社會(huì)屬性，積極表達(dá)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕臒崆椤Ｔ诟咧薪逃?，?yīng)將“文化自信”融入高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，培養(yǎng)更多具有“國(guó)際視野”“國(guó)際理解力”和“文化信心”的人才。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)積極、正確的文化價(jià)值觀和信念。此外，高中應(yīng)該通過(guò)安排豐富多彩的活動(dòng)、設(shè)計(jì)各種課程和充分利用新媒體，將中國(guó)傳統(tǒng)文化和當(dāng)?shù)匚幕谌敫咧杏⒄Z(yǔ)閱讀理解教學(xué)過(guò)程。只有這樣，我們才能真正通過(guò)英語(yǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和正確的文化觀念。在這個(gè)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師掌握方向，發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生使用語(yǔ)言工具表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)地不斷改進(jìn)中，我們應(yīng)該樹(shù)立良好的“文化自信觀”，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)跨國(guó)交流和跨文化理解，為世界文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為表達(dá)中華文化和傳播中華文化的重要學(xué)科，是培養(yǎng)教育自信的關(guān)鍵一步。各高中院校要堅(jiān)定不移樹(shù)立高中生文化自信的觀念，迫切提高高中生的文化自信能力。英語(yǔ)教育應(yīng)重視高中生文化自信與能力之間的關(guān)系，要明確高中生文化自信與英語(yǔ)學(xué)科教育的互補(bǔ)關(guān)系，促進(jìn)高中生文化自信和英語(yǔ)學(xué)科教育之間的協(xié)同作用。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，塑造正確的高中生文化自信，保持與世界和自身文化融合的心態(tài)，不僅可以避免民族中心主義，還可以有效抵制民族自卑感。只有這樣，我們才能真正通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教育講述中國(guó)故事，將中國(guó)文化傳播到世界。高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和文化自信放在教學(xué)設(shè)計(jì)的首位。在接受外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高中生只有樹(shù)立正確的文化觀，才能增強(qiáng)文化自信，真正掌握英語(yǔ)學(xué)科的真諦，共同為世界文化與中國(guó)文化的互動(dòng)交流作出貢獻(xiàn)。

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