摘要：使用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)民間體育游戲干預(yù)組（實(shí)驗(yàn)組，n=8）和常規(guī)體育課干預(yù)組（對(duì)照組，n=8）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的測(cè)試，旨在探討民間體育游戲?qū)ψ蚤]癥兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的影響。研究結(jié)果：（1）實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的雙手接球、投擲豆袋、單腳平衡（慣用腳與非慣用腳）、單腳跳格慣用、插釘（慣用手與非慣用手）的指標(biāo)均存在非常顯著性差異，接腳前進(jìn)、單腳跳格非慣用、穿線和描畫(huà)軌跡的指標(biāo)具有顯著性差異；（2）對(duì)照組投擲豆袋、接腳前進(jìn)、單腳跳格慣用和非慣用以及描畫(huà)軌跡的指標(biāo)具有顯著性差異；（3）其余動(dòng)作無(wú)顯著性差異。結(jié)論：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)ASD兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力均有不同程度的改善效果，但實(shí)驗(yàn)組的改善效果更明顯。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童；民間體育游戲；動(dòng)作協(xié)調(diào)能力

2016年，中共中央及國(guó)務(wù)院聯(lián)合印發(fā)了《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展殘疾人等重點(diǎn)人群康復(fù)體育和健身體育服務(wù)，突出解決好殘疾兒童健康問(wèn)題，加快落實(shí)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全民健康化[1]。官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)殘疾人口總數(shù)已達(dá)8672萬(wàn)，其中自閉癥譜系障礙患者已經(jīng)超過(guò)1000萬(wàn)，兒童患病率已達(dá)到1%，并以每年20萬(wàn)的患病人數(shù)增加，現(xiàn)已成為世界難題。自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder，以下簡(jiǎn)稱(chēng)ASD）是一種常見(jiàn)的廣泛性發(fā)育障礙。其核心癥狀主要分為兩大類(lèi)：社會(huì)交往及溝通障礙、狹隘興趣及重復(fù)刻板行為[2]。近年來(lái)，越來(lái)越多的研究表明，除了這兩大核心癥狀外，動(dòng)作發(fā)展障礙也是自閉癥患兒普遍存在的表現(xiàn)，據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)：67%以上的ASD兒童可出現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展障礙[3-4]。

動(dòng)作發(fā)展是人類(lèi)最基本、最重要的發(fā)展領(lǐng)域，是觀察兒童發(fā)展的重要窗口。動(dòng)作發(fā)展障礙被認(rèn)為是一種非語(yǔ)言的神經(jīng)心理功能障礙，而動(dòng)作協(xié)調(diào)障礙是造成動(dòng)作發(fā)展障礙的一大重要成因[5]。Kanner最早將動(dòng)作協(xié)調(diào)障礙主要?dú)w納為：在體育活動(dòng)中動(dòng)作不放松、沒(méi)有節(jié)奏、控制不了身體或是書(shū)寫(xiě)動(dòng)作困難、亂涂亂畫(huà)、字體無(wú)法保持一致[6]。Dyck、Murray通過(guò)神經(jīng)肌肉發(fā)展評(píng)估量表和協(xié)調(diào)能力評(píng)估量表分別對(duì)正常發(fā)展兒童和ASD兒童進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果均顯示兩組兒童存在顯著性差異[7-8]。民間體育游戲作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，經(jīng)過(guò)幾千年的沉淀、積累，蘊(yùn)含了豐富的優(yōu)秀文化和教育資源，對(duì)幼兒的教育和發(fā)展的作用不可估量[9]。民間體育游戲不受活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)器材等條件的限制，同時(shí)易懂、易學(xué)、易傳，不僅能夠讓兒童們?cè)凇盎貧w傳統(tǒng)”中感受游戲的樂(lè)趣，鍛煉身體，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力、達(dá)到強(qiáng)身健體的作用，同時(shí)還能有效激勵(lì)并引導(dǎo)孩子主動(dòng)參加、結(jié)伴游玩、提升了他們的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)[10-13]。

基于此，為了貫徹落實(shí)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)全民健康，嘗試通過(guò)民間體育游戲?qū)SD兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力進(jìn)行干預(yù)研究，以期發(fā)展特殊兒童各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力、促進(jìn)其身心健康發(fā)展，同時(shí)為特殊兒童融合干預(yù)提供理論參考與現(xiàn)實(shí)路徑。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

民間體育游戲?qū)SD兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的影響為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)PubMed、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)等廣泛檢索、查詢書(shū)籍。閱讀相關(guān)民間體育游戲和ASD兒童的期刊論文、碩博論文以及各種期刊文獻(xiàn)。旨在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中能科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)，為數(shù)據(jù)分析提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

由于ASD兒童較為特殊，故將問(wèn)卷發(fā)給兒童監(jiān)護(hù)人填寫(xiě)，試驗(yàn)前后各發(fā)放一次。使用微信小程序問(wèn)卷星完成問(wèn)卷的發(fā)放與回收工作。

1.2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

1.2.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

通過(guò)廣州市智力殘疾人及親友協(xié)會(huì)招募16名7～10歲已確診的ASD兒童，隨機(jī)選取其中16名ASD兒童，分為實(shí)驗(yàn)組（n=8）和對(duì)照組（n=8）對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行基本信息統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1）。其中年齡是從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的時(shí)間（2022年7月11日）減去兒童的出生日期，除以365天算出。身高和體重是在實(shí)驗(yàn)前對(duì)兒童進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量。

通過(guò)表1得知，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的兒童平均年齡在9.88歲，平均身高在139.75 cm，體重在35.45 kg。經(jīng)過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兒童在基本情況上無(wú)差異（P＞0.05）。

1.2.3.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)

2022年7月4日-2022年8月26日，在廣東省廣州市天河區(qū)天河北路健身房的教室進(jìn)行訓(xùn)練與干預(yù)，試驗(yàn)周期為8周，3次/周，1 h/次。

1.2.3.3 實(shí)驗(yàn)器材

自制紙方框、毽子、沙包、塑料滾圈、瑜伽球、塑料圈、手絹、木棍、塑料高蹺、石子、皮筋、窗花、剪刀、花繩等器材。

1.2.3.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

通過(guò)在網(wǎng)站上了解民間體育游戲有關(guān)的信息，并在遵循民間游戲文化性，趣味性和教育性的前提下，篩選出適合ASD兒童的民間體育游戲（見(jiàn)表2）。

由于ASD兒童的癥狀特殊性，結(jié)合兒童學(xué)齡段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了8周的民間體育游戲課程，主要包括民間體育游戲、體育與健康常識(shí)以及一些傳統(tǒng)體育課的內(nèi)容（見(jiàn)表3）。

1.2.3.5 實(shí)驗(yàn)控制

（1）實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本信息（年齡、身高、體重）以及動(dòng)作能力協(xié)調(diào)進(jìn)行同質(zhì)性檢驗(yàn)，以確保兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象在基本信息和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力無(wú)顯著性差異，為實(shí)驗(yàn)的操作提供有效性，是實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行的科學(xué)保障。

（2）試驗(yàn)前后問(wèn)卷的填寫(xiě)，要求均為同一人。為保證實(shí)驗(yàn)的有效性，不告知問(wèn)卷填寫(xiě)人實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即采取單盲?shí)驗(yàn)控制。

（3）與家長(zhǎng)和老師溝通，實(shí)驗(yàn)期間確保實(shí)驗(yàn)對(duì)象不參加任何課外體育興趣班以及高負(fù)荷課外體育活動(dòng)，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確可靠性。

1.2.3.6 測(cè)試工具

采用SE Henderson等人對(duì)兒童標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力評(píng)估測(cè)試量表（MABC）進(jìn)行修改的兒童標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力評(píng)估測(cè)試量表（MABC-2），量表分為三個(gè)維度：手眼協(xié)調(diào)能力、靜態(tài)以及動(dòng)態(tài)平衡能力、手部精細(xì)操作。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所獲取的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，運(yùn)用SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)與配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，輸出結(jié)果，并得出科學(xué)、合理的結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前兩組數(shù)據(jù)的P值均＞0.05，表明實(shí)驗(yàn)前兩組ASD兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力無(wú)顯著性差異。實(shí)驗(yàn)后兩組的投擲豆袋的P值均＜0.01，表明實(shí)驗(yàn)后兩組有非常顯著性差異；實(shí)驗(yàn)后兩組雙手接球、單腳平衡（慣用腳與非慣用腳）、慣用和非慣用手插釘及描畫(huà)軌跡的P值均＜0.05，表明實(shí)驗(yàn)后兩組有顯著性差異；實(shí)驗(yàn)后兩組的接腳前進(jìn)、單腳跳格慣用和非慣用及穿線的P值均＞0.05，表明實(shí)驗(yàn)后兩組無(wú)顯著性差異（見(jiàn)表4）。

分別對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)前后的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后各變量均有顯著性差異，其中除了接腳前進(jìn)、單腳跳格非慣用、穿線、描畫(huà)軌跡的P值均＜0.05以外，其余各變量P值均＜0.01，表明實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的這些變量具有非常顯著性差異。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的投擲豆袋、接腳前進(jìn)、單腳跳格慣用和非慣用及描畫(huà)軌跡的P值均＜0.05，表明對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的這些行為評(píng)分具有顯著性差異；其他變量P值均＞0.05，表明對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的這些變量無(wú)顯著性差異。綜上所述，民間體育游戲?qū)κ盅蹍f(xié)調(diào)和手部精細(xì)動(dòng)作促進(jìn)效果最好，其次是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)平衡能力（見(jiàn)表5）。

為更清晰直觀地反映出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后各變量之間的變化情況，運(yùn)用Excel對(duì)實(shí)驗(yàn)前后各變量均值進(jìn)行繪圖分析。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的接腳前進(jìn)、雙手接球、投擲豆袋、單腳跳格（慣用與非慣用）、單腳平衡（慣用與非慣用）的均值有所上升；實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的穿線、插釘（慣用與非慣用）、描畫(huà)軌跡的均值有所下降（見(jiàn)圖1）。

由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)ASD兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)能力均有不同程度的改善效果。從均值可以看出相比于對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組的雙手接球、投擲豆袋、單腳平衡（慣用腳與非慣用腳）、單腳跳格慣用、插釘（慣用手與非慣用手）的改善幅度要大于對(duì)照組。

3分析與討論

研究結(jié)果顯示，8周民間體育游戲干預(yù)可有效提高ASD兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，相對(duì)于對(duì)照組，進(jìn)行民間體育游戲干預(yù)的實(shí)驗(yàn)組ASD兒童協(xié)調(diào)能力提高更顯著，具體表現(xiàn)為手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)平衡能力及手部精細(xì)動(dòng)作能力與實(shí)驗(yàn)前的對(duì)比具有顯著差異，其中，手眼協(xié)調(diào)能力最顯著；其次是手部精細(xì)動(dòng)作的變化，最后是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)平衡能力。

與前人的研究一致，民間體育游戲?qū)SD兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)能力也有顯著影響。雷顯梅等[14]（2016）提出體感游戲能有效提升自閉癥兒童的上肢動(dòng)作能力、下肢動(dòng)作能力和視覺(jué)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，并有助于減少問(wèn)題行為，提升課堂上的良好表現(xiàn)。游戲能使ASD兒童更好地融入運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣中去，通過(guò)不斷地練習(xí)，可促進(jìn)他們運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展[15]?？傊珹SD兒童動(dòng)作協(xié)調(diào)能力可以通過(guò)民間體育游戲干預(yù)得以提高，且民間體育游戲干預(yù)效果比常規(guī)體育課更加明顯。但研究仍存在一定的不足，如研究對(duì)象較少，男女比例不均衡等問(wèn)題，在后續(xù)工作中將繼續(xù)完善。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在8周實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的動(dòng)作發(fā)展測(cè)試指標(biāo)都較實(shí)驗(yàn)前有顯著提高，而對(duì)照組只有部分動(dòng)作發(fā)展測(cè)試指標(biāo)較實(shí)驗(yàn)前有顯著提高。這表明民間體育游戲?qū)?shí)驗(yàn)班幼兒動(dòng)作發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

4.1.2 民間體育游戲和常規(guī)體育課在一定程度上均能促進(jìn)ASD兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。相比之下，民間體育游戲?qū)SD兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力發(fā)展的促進(jìn)效果更加顯著。

4.1.3 民間體育游戲能有效提高ASD兒童的手眼協(xié)調(diào)能力、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)平衡能力、手部精細(xì)動(dòng)作。在促進(jìn)效果上，手眼協(xié)調(diào)能力最好，其次是手部精細(xì)動(dòng)作，最后是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)平衡能力。

4.2 建議

相比常規(guī)體育課，ASD兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力改善效果最好。建議多將民間體育游戲引入到今后的干預(yù)中。同時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的提升，需要很長(zhǎng)周期的訓(xùn)練干預(yù)，也需要眾多學(xué)者不斷深入研究。希望在今后的研究中，可以進(jìn)行更多動(dòng)作協(xié)調(diào)能力發(fā)展方法的嘗試，為ASD兒童與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力發(fā)展領(lǐng)域提供強(qiáng)有力的理論參考。

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