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        初中數(shù)學教學運用賞識教育的有效策略探究

        2024-01-02 18:56:44汪光昕
        電腦迷 2023年19期
        關鍵詞:基本原則賞識教育初中數(shù)學

        汪光昕

        【摘? 要】 在新課程改革背景下,學科教育方式方法需加以完善,應結合學科教學特點,選擇更為恰當?shù)慕虒W形式,方能培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)。數(shù)學學科具有一定特殊性,教師在開展課堂教學時應發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢,讓學生數(shù)學學習更具自信心,更具學習熱情。尤其是初中階段的數(shù)學教學工作具有一定的難度,學生面對數(shù)學學科表現(xiàn)出較大的畏難心理。文章從初中數(shù)學教學出發(fā),探討賞識教育在數(shù)學教學中的應用原則以及應用形式,為數(shù)學教育工作深化改革提供參考。

        【關鍵詞】 初中數(shù)學;賞識教育;基本原則;核心素養(yǎng)

        數(shù)學學科是初中階段極其重要的一門學科,因其獨特的知識體系,枯燥且抽象的知識結構,極易削弱學生對該學科的學習積極性。在新課改教育背景下,提出了培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的最高標準,教師采用傳統(tǒng)教學模式很難解決數(shù)學學科這一教學難點,尤其要充分探討新的教學形式,提升學生在數(shù)學學習中的主觀能動性。賞識教育,作為一種鼓勵式教育,更加關注對學生的鼓勵和引導,讓學生樹立起學習自信,克服畏難情緒,將其作為數(shù)學教育的一種創(chuàng)新與改進,值得深入探討。

        一、初中數(shù)學教學中運用賞識教育的重要性

        (一)培養(yǎng)學生自信

        賞識教育,強調教育工作者要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,并引導學生以積極樂觀的學習態(tài)度完成學習任務,提升學習質量。將賞識教育融入初中數(shù)學教學工作中,可以減少學生對數(shù)學學習的畏難心理,而且學生也在教師的引導下,獲得更為舒適的學習體驗以及情感體驗。另外,在賞識教育作用下,學生將逐步發(fā)現(xiàn)自身的學習優(yōu)勢,即使面對復雜的數(shù)學難題,也能嘗試利用所學知識分析解決問題。在賞識教育的過程中學生將實現(xiàn)正向學習循環(huán),逐漸加強自身學習的自信心。相較于傳統(tǒng)教學方法而言,賞識教育更關注學生在學習中的主觀體驗,讓學生獲得課堂學習的主動權,不再被動接受學習知識,意味著學生能夠成為課堂的主人翁,在不斷的學習與探究中逐漸建立起更高層面的自信心,以更高的姿態(tài)完成數(shù)學知識的學習任務。

        (二)激發(fā)學習興趣

        與其他傳統(tǒng)教學方式相比,賞識教育需要教師運用現(xiàn)有資源,逐步挖掘學生身上的閃光點,進而開展有針對性的教育引導活動。足以見得賞識教育個性化以及針對性較強,能夠讓學生充分感受到數(shù)學學科的魅力,自然可以激發(fā)學習興趣。數(shù)學學科往往具有一定的挑戰(zhàn)性,課上學習氛圍極易受到影響,教學環(huán)境也將削弱學生在數(shù)學學習中的積極性。而在賞識教育下,教師還能對學習較為困難的學生群體給予針對性教學指導,幫助學生主動反思自身不足,加強學習意識,提升學習積極性。這樣一來,課上的學習氛圍將得到提高,自然而然可帶動起整個課堂的教學成效。另外,在賞識教育基礎上,教師將更為關注課上教學方法的完善,既要保證學生學習質量及學習效率,也要適當加以創(chuàng)新和升級,學生在這樣的教育引導下,必然可以逐步加深學習動力,獲得良性循環(huán),實現(xiàn)自我提升的目標。

        (三)拉近師生距離

        賞識教育,重要價值在于拉近師生之間的情感距離。傳統(tǒng)教學方法往往過于死板生硬,教師為了保持教學進度,提升課上教學成效,很容易陷入生硬的教學模式,與學生交流互動少之又少,給學生留下了不良的學習體驗,很難與教師親近,也不敢主動向教師提出疑問。而在賞識教育的基礎上,教師面對學生群體會采用更為耐心且細致的交流方式和交流語言,既能幫助學生放松身心,同時也能減輕心理戒備,真正拉近學生與教師之間的距離。教師在為學生提供針對性教學指導的過程中,學生也能夠充分感受到教師的真情實意,逐漸將教師作為良師益友,勇于與教師進行溝通和交流。賞識教育下,課上教學工作的開展,將促進課上實現(xiàn)平等民主交流,促進學生充分展示潛能與優(yōu)點,形成良好的數(shù)學學習氛圍。進而借助賞識教育,保持師生之間的良性互動,構建課上輕松愉悅的教學環(huán)境氛圍,拉近師生之間距離。

        二、初中數(shù)學教學中運用賞識教育的基本原則

        (一)適度性原則

        賞識教育具有極高的應用價值,將其引入初中數(shù)學教學中,教育工作者要注意遵循一定的應用原則,以此確保整體教學質量的提升,適度性原則是賞識教育的一大關鍵原則。賞識教育與鼓勵式教育有所相似,需要挖掘學生的閃光點,并讓學生得到賞識。但賞識教育也并非完全適用,必須根據(jù)學生的學情條件,合理把握賞識教育的尺度,這樣才能避免出現(xiàn)過度溺愛式教育。簡言之,賞識教育絕不能一味遷就,讓學生形成學習的錯誤感受,反而不利于學生加強自我認知,開展深入學習。初中階段的學生群體,雖然已經具備了一定的基礎知識,但仍不能完全掌握相應知識內容,需要教師加以一定的引導和鞭策,方能保證數(shù)學學習達到應有成效,提升其核心素養(yǎng)。

        (二)發(fā)展性原則

        除適度性原則以外,發(fā)展性原則也是賞識教育必須遵循的基本原則之一。教育活動應以加深學生對數(shù)學知識內容的理解與掌握水平為根本,針對班級內部學習有困難的學生,適當給予賞識教育,激發(fā)起學生在學科學習中的主觀能動性,并主動完成各項學習任務。賞識教育要堅持培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),不能一味無條件地對學生進行賞識,這樣將影響學生未來的發(fā)展成效。結合學生學情,在給予學生賞識時要從學情出發(fā),盡量引導學生朝更高質量發(fā)展,實現(xiàn)更為理想的培養(yǎng)目標。此外,教師在賞識教育時,也要真正理解賞識教育的根本內涵,應堅持以學生為主體,給予學生極高的情感認同,適當給予表揚,為學生未來的身心發(fā)展打好基礎。

        (三)賞罰結合原則

        作為一種全新的教育理念,賞識教育對激發(fā)學生學習熱情,提高主觀能動性具有極大的優(yōu)勢。與此同時,賞識教育也應堅持與懲罰措施并行,讓學生能夠在賞罰結合的基礎上,建立正確的學習理念,實現(xiàn)自我督促自我提升的目的。尤其是初中階段,學生具有個性化發(fā)展的意識,對教師的執(zhí)教方法也存在著自我看法,教師一味采取賞識教育,而忽略了對學生的適當懲罰,將會給學生留下錯誤的學習印象。為此,數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動時,必須堅持賞罰結合原則,讓學生充分感受到教師對學生學習活動的監(jiān)督作用。值得注意的是,在賞罰結合原則下,教師要合理制訂懲罰措施,避免過度苛責學生,打擊學生學習信心。

        三、初中數(shù)學教學中運用賞識教育的實踐形式

        (一)挖掘學生潛力優(yōu)勢

        為提高數(shù)學教學的整體質量,初中數(shù)學教育工作者在探究賞識教育的應用路徑時,首先應改變以往傳統(tǒng)教育思想,樹立正確的賞識教育理念,堅持科學賞識教育,以全面推進新課改提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)標準。在正確的賞識教育理念指引下,教師尤其要挖掘出學生的潛力和優(yōu)勢,不能以學習成績?yōu)楹饬繕顺撸瑑A注過多精力及資源用于輔導成績優(yōu)秀的學生。教師應在日常教學中,加強與學生的溝通和交流,拉近與學生之間的距離,逐步發(fā)掘學生身上的閃光點,聚焦學生數(shù)學學習所需要的各項能力基礎,讓學生建立更為高層次的學習信心,進而讓學生進行自主探究式學習。

        例如數(shù)學教師在班級教學活動中發(fā)現(xiàn)其中一名學困生,在語言表達能力上較差,教師每次提問時,這名學生的回答都前言不搭后語,引得班級同學一陣哄笑。但經過與該名學生的交流和相處,教師發(fā)現(xiàn)這名學生具有濃厚的數(shù)學學習興趣,并且日常學習活動中極為認真,很少出現(xiàn)馬虎錯誤。為此教師便在教學過程中給予該名學生賞識,在全班學生面前給予更為針對性的表揚鼓勵。該名學生在教師的賞識下,產生深入探究學習興趣,并且建立起強大的學習信心,在后續(xù)數(shù)學學習活動中表現(xiàn)日漸優(yōu)異。這足以證明,教師在日常教學中應注意挖掘學生的優(yōu)點與長處,為開展賞識教育做好鋪墊。

        (二)創(chuàng)建賞識教學機會

        初中數(shù)學教學活動的開展,賞識教育需具有一定的機遇,方能讓學生得到教師的充分引導。而且本身賞識教育要遵循適度性和發(fā)展性原則,不能一味地采用溺愛式教育,選取恰當?shù)臅r機,應用賞識教育,所能達到的教學引導效果將大幅提升。為此教師應適當在教學活動中適當創(chuàng)造賞識機遇,讓學生能夠更為自然地接受教師的賞識,避免過于影響學生的學習體驗。而且教師如果濫用賞識教育,也將影響學生對自我認知的準確度,缺乏學習上進心,對后續(xù)數(shù)學知識的深入探討與學習尤為不利。課堂提問作為教學中的重要部分,可作為賞識教育的切入點,在合理的教學問題設計下,不僅能夠幫助學生梳理學習思路,同時也能在無形中強化學生學習的信心。

        例如在教學“二次函數(shù)的圖像和性質”這一內容時,考慮到本節(jié)知識點的重要性,需要學生充分掌握并學會運用,教師便在課上教學之中,設計了若干道合理的教學問題,并嘗試于問題之中應用賞識教育,促進學生樹立起學習自信心,提高深入學習的濃厚興趣。如課前導入環(huán)節(jié),教師便設計了一道簡單的題目用于檢驗學生課前預習的效果。而在課程教學過程中,教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)靈活提出其他教學問題,對于表現(xiàn)較好的學生及時給予賞識。如此在教師創(chuàng)建賞識教學機會的基礎上,學生學習自信心得到提升,課上學習效果顯著增強。

        (三)改善課堂教學語言

        教師尤其要注重教育語言的應用,良好的教育語言能夠拉近師生之間的距離,而且還將喚醒學生的學習欲望,使學生在與教師的相互交流探討中逐漸提升數(shù)學學習積極性以及學習自信心。尤其對于初中階段的學生群體而言,教師不能一味采用刻板的教學語言與學生溝通交流,應尊重學生的主體性,更要與學生平等進行交流,維護學生的自尊,同時喚醒學生學習的熱情,這樣才是最為高質量的數(shù)學教學活動。尤其受傳統(tǒng)教學模式影響,部分教師容易在教學過程中,忽略學生在課堂上的主體地位,很多教學活動沒有給學生以正確的回饋,學生的學習動機被削弱。因此在賞識教育基礎上,教師必須重視自身的教學語言,逐步改進不良的教學習慣,營造輕松活躍的教學氛圍,讓學生能夠得到更為寬容的賞識引導。

        例如在《同底數(shù)冪的乘法》這節(jié)知識教學時,教師提出教學問題“冪的意義是什么”,為學生預留2分鐘的思考時間。在這一期間,教師發(fā)現(xiàn)平常學習成績處于中下游的一名學生,此時表現(xiàn)得較為積極,教師馬上向其示意:“你能回答這個問題嗎?”該名學生表現(xiàn)有點靦腆,在教師的鼓勵下,準確回答了該問題。教師立刻對該名學生的表現(xiàn)作出肯定評價,而該名學生也在教師的賞識下,在后續(xù)學習中表現(xiàn)得更有活力。

        (四)鼓勵自賞群賞學習

        數(shù)學教學工作的開展,可創(chuàng)造賞識教育的濃厚氛圍,幫助學生逐漸形成自賞意識以及自賞行為,鞏固學生數(shù)學學習的自信心。尤其是對于班級的學困生,很容易被教師或其他同學忽略,教師則應有意識地給予學生機會,讓學生能夠逐步提升自賞意識,更加主動參與到數(shù)學學習活動中。學生群體的自賞單單依靠教師給予的動力還不足,還需借助班級內部其他同學的賞識力量,為學困生提供強大的自信心,這樣才能從根本上達到群策群力,共同賞識,全面進步的效果。例如初中數(shù)學教師在日常教學過程中,在班級建立了伙伴互助的學習制度,由優(yōu)等生帶領學困生一同開展學習活動。在布置學習任務時,鼓勵學生以小組為單位開展學習活動,并且每次學習活動匯報時都應由學困生為代表,這樣一來,既能培養(yǎng)學困生的學習動力,也能在班級內部營造濃厚的賞識氛圍,讓學困生漸漸走出數(shù)學學習困境,感受班級內部良好的群賞學習氛圍,逐漸愛上數(shù)學,并提高數(shù)學學習動力。

        四、結語

        綜上所述,在新課改教育背景下,初中數(shù)學教學工作應積極探尋賞識教育的應用辦法,改變傳統(tǒng)、單一且模式化的教學形式,給予學生更為強大的學習動力,避免學習中產生負面心理,讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,逐漸感受數(shù)學學習的魅力,最終提升其核心素養(yǎng)。

        ■ 參考文獻:■

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        [4] 陳濤. 賞識教育在初中數(shù)學課堂中的運用[J]. 考試周刊,2018(71):71.

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