汪光昕

【摘? 要】 在新課程改革背景下，學科教育方式方法需加以完善，應結合學科教學特點，選擇更為恰當?shù)慕虒W形式，方能培養(yǎng)學生良好的學科素養(yǎng)。數(shù)學學科具有一定特殊性，教師在開展課堂教學時應發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，讓學生數(shù)學學習更具自信心，更具學習熱情。尤其是初中階段的數(shù)學教學工作具有一定的難度，學生面對數(shù)學學科表現(xiàn)出較大的畏難心理。文章從初中數(shù)學教學出發(fā)，探討賞識教育在數(shù)學教學中的應用原則以及應用形式，為數(shù)學教育工作深化改革提供參考。

【關鍵詞】 初中數(shù)學；賞識教育；基本原則；核心素養(yǎng)

數(shù)學學科是初中階段極其重要的一門學科，因其獨特的知識體系，枯燥且抽象的知識結構，極易削弱學生對該學科的學習積極性。在新課改教育背景下，提出了培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的最高標準，教師采用傳統(tǒng)教學模式很難解決數(shù)學學科這一教學難點，尤其要充分探討新的教學形式，提升學生在數(shù)學學習中的主觀能動性。賞識教育，作為一種鼓勵式教育，更加關注對學生的鼓勵和引導，讓學生樹立起學習自信，克服畏難情緒，將其作為數(shù)學教育的一種創(chuàng)新與改進，值得深入探討。

一、初中數(shù)學教學中運用賞識教育的重要性

（一）培養(yǎng)學生自信

賞識教育，強調教育工作者要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并引導學生以積極樂觀的學習態(tài)度完成學習任務，提升學習質量。將賞識教育融入初中數(shù)學教學工作中，可以減少學生對數(shù)學學習的畏難心理，而且學生也在教師的引導下，獲得更為舒適的學習體驗以及情感體驗。另外，在賞識教育作用下，學生將逐步發(fā)現(xiàn)自身的學習優(yōu)勢，即使面對復雜的數(shù)學難題，也能嘗試利用所學知識分析解決問題。在賞識教育的過程中學生將實現(xiàn)正向學習循環(huán)，逐漸加強自身學習的自信心。相較于傳統(tǒng)教學方法而言，賞識教育更關注學生在學習中的主觀體驗，讓學生獲得課堂學習的主動權，不再被動接受學習知識，意味著學生能夠成為課堂的主人翁，在不斷的學習與探究中逐漸建立起更高層面的自信心，以更高的姿態(tài)完成數(shù)學知識的學習任務。

（二）激發(fā)學習興趣

與其他傳統(tǒng)教學方式相比，賞識教育需要教師運用現(xiàn)有資源，逐步挖掘學生身上的閃光點，進而開展有針對性的教育引導活動。足以見得賞識教育個性化以及針對性較強，能夠讓學生充分感受到數(shù)學學科的魅力，自然可以激發(fā)學習興趣。數(shù)學學科往往具有一定的挑戰(zhàn)性，課上學習氛圍極易受到影響，教學環(huán)境也將削弱學生在數(shù)學學習中的積極性。而在賞識教育下，教師還能對學習較為困難的學生群體給予針對性教學指導，幫助學生主動反思自身不足，加強學習意識，提升學習積極性。這樣一來，課上的學習氛圍將得到提高，自然而然可帶動起整個課堂的教學成效。另外，在賞識教育基礎上，教師將更為關注課上教學方法的完善，既要保證學生學習質量及學習效率，也要適當加以創(chuàng)新和升級，學生在這樣的教育引導下，必然可以逐步加深學習動力，獲得良性循環(huán)，實現(xiàn)自我提升的目標。

（三）拉近師生距離

賞識教育，重要價值在于拉近師生之間的情感距離。傳統(tǒng)教學方法往往過于死板生硬，教師為了保持教學進度，提升課上教學成效，很容易陷入生硬的教學模式，與學生交流互動少之又少，給學生留下了不良的學習體驗，很難與教師親近，也不敢主動向教師提出疑問。而在賞識教育的基礎上，教師面對學生群體會采用更為耐心且細致的交流方式和交流語言，既能幫助學生放松身心，同時也能減輕心理戒備，真正拉近學生與教師之間的距離。教師在為學生提供針對性教學指導的過程中，學生也能夠充分感受到教師的真情實意，逐漸將教師作為良師益友，勇于與教師進行溝通和交流。賞識教育下，課上教學工作的開展，將促進課上實現(xiàn)平等民主交流，促進學生充分展示潛能與優(yōu)點，形成良好的數(shù)學學習氛圍。進而借助賞識教育，保持師生之間的良性互動，構建課上輕松愉悅的教學環(huán)境氛圍，拉近師生之間距離。

二、初中數(shù)學教學中運用賞識教育的基本原則

（一）適度性原則

賞識教育具有極高的應用價值，將其引入初中數(shù)學教學中，教育工作者要注意遵循一定的應用原則，以此確保整體教學質量的提升，適度性原則是賞識教育的一大關鍵原則。賞識教育與鼓勵式教育有所相似，需要挖掘學生的閃光點，并讓學生得到賞識。但賞識教育也并非完全適用，必須根據(jù)學生的學情條件，合理把握賞識教育的尺度，這樣才能避免出現(xiàn)過度溺愛式教育。簡言之，賞識教育絕不能一味遷就，讓學生形成學習的錯誤感受，反而不利于學生加強自我認知，開展深入學習。初中階段的學生群體，雖然已經具備了一定的基礎知識，但仍不能完全掌握相應知識內容，需要教師加以一定的引導和鞭策，方能保證數(shù)學學習達到應有成效，提升其核心素養(yǎng)。

（二）發(fā)展性原則

除適度性原則以外，發(fā)展性原則也是賞識教育必須遵循的基本原則之一。教育活動應以加深學生對數(shù)學知識內容的理解與掌握水平為根本，針對班級內部學習有困難的學生，適當給予賞識教育，激發(fā)起學生在學科學習中的主觀能動性，并主動完成各項學習任務。賞識教育要堅持培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，不能一味無條件地對學生進行賞識，這樣將影響學生未來的發(fā)展成效。結合學生學情，在給予學生賞識時要從學情出發(fā)，盡量引導學生朝更高質量發(fā)展，實現(xiàn)更為理想的培養(yǎng)目標。此外，教師在賞識教育時，也要真正理解賞識教育的根本內涵，應堅持以學生為主體，給予學生極高的情感認同，適當給予表揚，為學生未來的身心發(fā)展打好基礎。

（三）賞罰結合原則

作為一種全新的教育理念，賞識教育對激發(fā)學生學習熱情，提高主觀能動性具有極大的優(yōu)勢。與此同時，賞識教育也應堅持與懲罰措施并行，讓學生能夠在賞罰結合的基礎上，建立正確的學習理念，實現(xiàn)自我督促自我提升的目的。尤其是初中階段，學生具有個性化發(fā)展的意識，對教師的執(zhí)教方法也存在著自我看法，教師一味采取賞識教育，而忽略了對學生的適當懲罰，將會給學生留下錯誤的學習印象。為此，數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動時，必須堅持賞罰結合原則，讓學生充分感受到教師對學生學習活動的監(jiān)督作用。值得注意的是，在賞罰結合原則下，教師要合理制訂懲罰措施，避免過度苛責學生，打擊學生學習信心。

三、初中數(shù)學教學中運用賞識教育的實踐形式

（一）挖掘學生潛力優(yōu)勢

為提高數(shù)學教學的整體質量，初中數(shù)學教育工作者在探究賞識教育的應用路徑時，首先應改變以往傳統(tǒng)教育思想，樹立正確的賞識教育理念，堅持科學賞識教育，以全面推進新課改提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)標準。在正確的賞識教育理念指引下，教師尤其要挖掘出學生的潛力和優(yōu)勢，不能以學習成績?yōu)楹饬繕顺撸瑑A注過多精力及資源用于輔導成績優(yōu)秀的學生。教師應在日常教學中，加強與學生的溝通和交流，拉近與學生之間的距離，逐步發(fā)掘學生身上的閃光點，聚焦學生數(shù)學學習所需要的各項能力基礎，讓學生建立更為高層次的學習信心，進而讓學生進行自主探究式學習。

例如數(shù)學教師在班級教學活動中發(fā)現(xiàn)其中一名學困生，在語言表達能力上較差，教師每次提問時，這名學生的回答都前言不搭后語，引得班級同學一陣哄笑。但經過與該名學生的交流和相處，教師發(fā)現(xiàn)這名學生具有濃厚的數(shù)學學習興趣，并且日常學習活動中極為認真，很少出現(xiàn)馬虎錯誤。為此教師便在教學過程中給予該名學生賞識，在全班學生面前給予更為針對性的表揚鼓勵。該名學生在教師的賞識下，產生深入探究學習興趣，并且建立起強大的學習信心，在后續(xù)數(shù)學學習活動中表現(xiàn)日漸優(yōu)異。這足以證明，教師在日常教學中應注意挖掘學生的優(yōu)點與長處，為開展賞識教育做好鋪墊。

（二）創(chuàng)建賞識教學機會

初中數(shù)學教學活動的開展，賞識教育需具有一定的機遇，方能讓學生得到教師的充分引導。而且本身賞識教育要遵循適度性和發(fā)展性原則，不能一味地采用溺愛式教育，選取恰當?shù)臅r機，應用賞識教育，所能達到的教學引導效果將大幅提升。為此教師應適當在教學活動中適當創(chuàng)造賞識機遇，讓學生能夠更為自然地接受教師的賞識，避免過于影響學生的學習體驗。而且教師如果濫用賞識教育，也將影響學生對自我認知的準確度，缺乏學習上進心，對后續(xù)數(shù)學知識的深入探討與學習尤為不利。課堂提問作為教學中的重要部分，可作為賞識教育的切入點，在合理的教學問題設計下，不僅能夠幫助學生梳理學習思路，同時也能在無形中強化學生學習的信心。

例如在教學“二次函數(shù)的圖像和性質”這一內容時，考慮到本節(jié)知識點的重要性，需要學生充分掌握并學會運用，教師便在課上教學之中，設計了若干道合理的教學問題，并嘗試于問題之中應用賞識教育，促進學生樹立起學習自信心，提高深入學習的濃厚興趣。如課前導入環(huán)節(jié)，教師便設計了一道簡單的題目用于檢驗學生課前預習的效果。而在課程教學過程中，教師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)靈活提出其他教學問題，對于表現(xiàn)較好的學生及時給予賞識。如此在教師創(chuàng)建賞識教學機會的基礎上，學生學習自信心得到提升，課上學習效果顯著增強。

（三）改善課堂教學語言

教師尤其要注重教育語言的應用，良好的教育語言能夠拉近師生之間的距離，而且還將喚醒學生的學習欲望，使學生在與教師的相互交流探討中逐漸提升數(shù)學學習積極性以及學習自信心。尤其對于初中階段的學生群體而言，教師不能一味采用刻板的教學語言與學生溝通交流，應尊重學生的主體性，更要與學生平等進行交流，維護學生的自尊，同時喚醒學生學習的熱情，這樣才是最為高質量的數(shù)學教學活動。尤其受傳統(tǒng)教學模式影響，部分教師容易在教學過程中，忽略學生在課堂上的主體地位，很多教學活動沒有給學生以正確的回饋，學生的學習動機被削弱。因此在賞識教育基礎上，教師必須重視自身的教學語言，逐步改進不良的教學習慣，營造輕松活躍的教學氛圍，讓學生能夠得到更為寬容的賞識引導。

例如在《同底數(shù)冪的乘法》這節(jié)知識教學時，教師提出教學問題“冪的意義是什么”，為學生預留2分鐘的思考時間。在這一期間，教師發(fā)現(xiàn)平常學習成績處于中下游的一名學生，此時表現(xiàn)得較為積極，教師馬上向其示意：“你能回答這個問題嗎？”該名學生表現(xiàn)有點靦腆，在教師的鼓勵下，準確回答了該問題。教師立刻對該名學生的表現(xiàn)作出肯定評價，而該名學生也在教師的賞識下，在后續(xù)學習中表現(xiàn)得更有活力。

（四）鼓勵自賞群賞學習

數(shù)學教學工作的開展，可創(chuàng)造賞識教育的濃厚氛圍，幫助學生逐漸形成自賞意識以及自賞行為，鞏固學生數(shù)學學習的自信心。尤其是對于班級的學困生，很容易被教師或其他同學忽略，教師則應有意識地給予學生機會，讓學生能夠逐步提升自賞意識，更加主動參與到數(shù)學學習活動中。學生群體的自賞單單依靠教師給予的動力還不足，還需借助班級內部其他同學的賞識力量，為學困生提供強大的自信心，這樣才能從根本上達到群策群力，共同賞識，全面進步的效果。例如初中數(shù)學教師在日常教學過程中，在班級建立了伙伴互助的學習制度，由優(yōu)等生帶領學困生一同開展學習活動。在布置學習任務時，鼓勵學生以小組為單位開展學習活動，并且每次學習活動匯報時都應由學困生為代表，這樣一來，既能培養(yǎng)學困生的學習動力，也能在班級內部營造濃厚的賞識氛圍，讓學困生漸漸走出數(shù)學學習困境，感受班級內部良好的群賞學習氛圍，逐漸愛上數(shù)學，并提高數(shù)學學習動力。

四、結語

綜上所述，在新課改教育背景下，初中數(shù)學教學工作應積極探尋賞識教育的應用辦法，改變傳統(tǒng)、單一且模式化的教學形式，給予學生更為強大的學習動力，避免學習中產生負面心理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，逐漸感受數(shù)學學習的魅力，最終提升其核心素養(yǎng)。

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