毛景宇

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、自動化技術(shù)和智能化技術(shù)等都廣泛應(yīng)用到了各個領(lǐng)域中，給現(xiàn)在的人們生活和工作都帶來了極大的便利，同時在教育領(lǐng)域也發(fā)揮出極其重要的作用，作為教學(xué)輔助工具、教學(xué)方式等使教學(xué)活動開展得更加有效率。并且，在互聯(lián)網(wǎng)在線教育背景下，給大學(xué)日語教學(xué)改革帶來了更多的可能性，利用互聯(lián)網(wǎng)在線教育的優(yōu)勢，教師可以從教學(xué)模式、教育資源、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方向建立多元化、全方位、系統(tǒng)性的大學(xué)日語教學(xué)模式［1］，可以提高學(xué)生課堂參與的積極性，也提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、互聯(lián)網(wǎng)教育背景下的大學(xué)日語教學(xué)的新機遇

全球化背景下，國際交流合作越來越多，分析現(xiàn)在社會上對語言類人才的需求可以發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)人才的需求缺口還是較大的。高校作為為社會輸送專業(yè)人才的主要陣地，近幾年來教學(xué)改革目標(biāo)也在明確指引新的教學(xué)方向與教學(xué)模式。以大學(xué)日語教學(xué)為例，在高校日語教學(xué)過程中將互聯(lián)網(wǎng)在線教育應(yīng)用到教學(xué)活動中，可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)強化學(xué)生對日語知識的了解［2］，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)改革。以下對互聯(lián)網(wǎng)在線教育背景下的大學(xué)日語教學(xué)的新機遇進(jìn)行分析。

（一）網(wǎng)上海量教材資源

大數(shù)據(jù)、海量信息庫是實現(xiàn)目前互聯(lián)網(wǎng)在線教育的優(yōu)勢，大學(xué)日語課程教學(xué)有效與互聯(lián)網(wǎng)在線技術(shù)相結(jié)合可以豐富教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生在日語四級考試時對學(xué)生的日語閱讀能力有著較高的要求。然而在實際教學(xué)過程中所涉及的教學(xué)教材中含有的閱讀知識內(nèi)容較少，文章內(nèi)容篇幅也較小，想要提高學(xué)生的日語閱讀能力，單單依靠教材內(nèi)容中的知識和內(nèi)容是存在一定難度的。因此，教師應(yīng)該結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在線教育，從網(wǎng)絡(luò)上尋找到難度不一、內(nèi)容豐富的閱讀材料，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有效的閱讀，閱讀資料質(zhì)量提升的同時也使學(xué)生的閱讀能力有所提升，還能夠從中積累到更多的日語寫作素材。而海量的網(wǎng)上教材資源可以更好地提供給教師在教學(xué)活動開展時拓展教學(xué)內(nèi)容，還能夠從中找到高校名師課堂的日語教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時教師的專業(yè)知識也在不斷提升。

（二）立體智能的教學(xué)環(huán)境

大學(xué)日語互聯(lián)網(wǎng)在線教育是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化信息科技相結(jié)合的一種教學(xué)形式，體現(xiàn)了智能化、立體性和全方位。在大學(xué)日語教學(xué)改革過程中可以利用互聯(lián)網(wǎng)在線教育打造出立體化、智能化的教學(xué)環(huán)境，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都更加立體和全面，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，教師有教學(xué)的熱情。例如，利用教學(xué)視頻打造情景化教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在特定的情境中學(xué)習(xí)相關(guān)的日語知識，促進(jìn)學(xué)生更好地在課堂上實現(xiàn)有效互動，同時也能夠使學(xué)生更好地吸收相關(guān)知識。另外，還有同聲翻譯、線上教學(xué)等各類形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動開展得更加豐富，也更加符合現(xiàn)代化背景下的教學(xué)模樣。

（三）多元化信息教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)還未盛行的年代，開展日語教學(xué)僅是通過教師在課堂上講授，學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣僅依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主性。但是，目前人們越來越追求有目的、快節(jié)奏，而學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時也需要更好地順應(yīng)社會的發(fā)展，要接受多元化的知識，進(jìn)而形成良好的綜合素養(yǎng)。并且，互聯(lián)網(wǎng)線上教育可以有效地將微課、云課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等各種各樣的教學(xué)模式有效地融合在一起，極大程度豐富了教學(xué)方式，可以有效實現(xiàn)多元化信息教學(xué)模式。例如，教師可以利用騰訊課堂、直播教學(xué)等方式進(jìn)行跨空間的教學(xué)，不受空間限制。同時，在教學(xué)過程中還可以有效將教學(xué)內(nèi)容存儲下來，不受時間限制，供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。除此以外，教師可以在任何地方、任何時間里給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可以通過線上方式進(jìn)行檢查，給日語教學(xué)提供了更大的便利［3］。

二、互聯(lián)網(wǎng)在線教育背景下的大學(xué)日語教學(xué)的新挑戰(zhàn)

大學(xué)日語教學(xué)改革要充分分析目前大學(xué)日語教學(xué)的現(xiàn)狀，從而完善日語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)形式。目前在我國部分大學(xué)中日語教學(xué)時還是存在一些問題的，這些問題的存在造成了大學(xué)日語教學(xué)改革更多的困難和挑戰(zhàn)。

（一）課前教學(xué)設(shè)計與互聯(lián)網(wǎng)連接薄弱

課堂時間有限，想要學(xué)生在有限的時間里完成相關(guān)的課程知識學(xué)習(xí)且能夠得到很好的學(xué)習(xí)效果，就需要充分利用好學(xué)生的課余時間，對課前教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計。在互聯(lián)網(wǎng)在線教育背景下，一部分學(xué)生在教師的指引下能夠預(yù)習(xí)課堂知識，做一些資料準(zhǔn)備、完成一些詞組翻譯等。但是，課前教學(xué)設(shè)計時教師沒有有效與互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果沒有及時得到監(jiān)督，且學(xué)生所采用的預(yù)習(xí)方式也較為單一，一部分學(xué)生對預(yù)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致預(yù)習(xí)質(zhì)量不佳，并未給課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)［4］。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容未呈現(xiàn)出多元化

現(xiàn)在很多教師在日常教學(xué)過程中僅是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為教學(xué)輔助工具在使用，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作課件，展示一些與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片視頻等，很少利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行有效互動，未能在培養(yǎng)學(xué)生主動思考和主動學(xué)習(xí)上發(fā)揮出作用?；ヂ?lián)網(wǎng)在線教育不受空間和時間限制，而部分教師沒有充分利用這一優(yōu)勢，僅在課堂上采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并沒有拓展到學(xué)生日常生活中。同時，也沒有引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓展自己的知識面，沒有給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)平臺指引，雖然很多學(xué)生知道互聯(lián)網(wǎng)上有很多可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是學(xué)生無法有效篩選學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)平臺，導(dǎo)致學(xué)生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)尋找知識的效果并不佳。

（三）教學(xué)評價環(huán)節(jié)的重要性沒完全體現(xiàn)

評價是檢驗學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的關(guān)鍵，部分高校在互聯(lián)網(wǎng)線上教育時重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而忽略了評價環(huán)節(jié)。雖然有一部分高校有效地應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，也制定了一部分評價體系，但實際評價環(huán)節(jié)落實時并未體現(xiàn)評價的作用，無法對學(xué)生形成約束，也無法通過評價來反饋信息調(diào)整教學(xué)方式。并且，很大一部分大學(xué)日語教學(xué)評價僅停留于表面，沒有融入信息化技術(shù)，沒有實現(xiàn)線上和線下兼顧評價。因此，在大學(xué)日語教學(xué)改革時，應(yīng)重視評價環(huán)節(jié)，優(yōu)化評價形式，使評價能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更好地提升日語教學(xué)質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)在線教育背景下的大學(xué)日語教學(xué)改革新路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)在線教育背景下，教學(xué)活動不會受到空間和時間的限制，可以有效實現(xiàn)“線上”和“線下”同時教學(xué)，因此大學(xué)日語教學(xué)改革要充分利用這一優(yōu)勢優(yōu)化教學(xué)模式。首先是課堂教學(xué)設(shè)計，在以往教室教學(xué)時日語任課教師要兼顧很多學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生較多［5］，每個學(xué)生對知識的理解能力、認(rèn)識程度都有著一定的差異性，教師無法了解每一個學(xué)生的實際情況，只能通過大體、總方向進(jìn)行教學(xué)。同時，課堂教學(xué)時間有限多以教師講授知識為主，學(xué)生與教師的互動和學(xué)生對課程教學(xué)的參與度并不高。基于此，教師在教學(xué)活動開展時，一方面可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，師生在情境中充分互動，使學(xué)生能夠在特定的情境中更好地應(yīng)用日語知識，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的日語口語表達(dá)能力。同時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘和拓展更多的課外知識融入課件中，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能夠拓展更多的日語知識。另一方面可以將整個教學(xué)活動通過視頻錄制下來，隨后在課堂結(jié)束以后教師將所錄制的視頻，通過班級群或者其他方式發(fā)送給學(xué)生，而學(xué)生結(jié)合自身在課堂上所學(xué)的知識情況查漏補缺，提高相關(guān)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是針對課程中重難點知識，教師在給予學(xué)生相關(guān)資料時要進(jìn)行有效的標(biāo)注，使學(xué)生能夠利用課下時間對重難點知識進(jìn)行鞏固和加深。

課前教學(xué)設(shè)計也是非常重要的，課前主要是針對學(xué)生預(yù)習(xí)課堂上要學(xué)習(xí)的知識，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑尋找到對相關(guān)課程知識重難點進(jìn)行講解的內(nèi)容，或者通過微課的方式錄制課堂上要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點知識，提前將相應(yīng)的知識點發(fā)送給學(xué)生，并且提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。如將其中的重難點知識進(jìn)行有效的翻譯，使學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)使下，更好地預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。另外，需要進(jìn)行課后教學(xué)設(shè)計。課后主要作為課堂知識學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和總結(jié)階段，除了引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上教師留的教育資料外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些名師講課的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在所學(xué)知識基礎(chǔ)上，拓展更多的日語知識。

（二）豐富教育資源

現(xiàn)代化下的教育，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教材作為紙質(zhì)媒介，所蘊含的教育資源有限，無法滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)提升需求。因此，在大學(xué)日語教學(xué)改革過程中，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、海量教育資源的優(yōu)勢，教師要結(jié)合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)上尋找更多的教育資源進(jìn)行線上教學(xué)。而網(wǎng)上的教育資源雖然豐富，但是良莠不齊，想要有效保障線上學(xué)習(xí)效果，除了在線下有效引導(dǎo)外，教師還應(yīng)該去挖掘更多優(yōu)質(zhì)的、有權(quán)威的日語教育資源。其一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看日本新聞、日語電影和電視劇等，使這些官方或者娛樂的教育內(nèi)容有效地被學(xué)生應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的日語口語應(yīng)用能力。其二，在日常教學(xué)過程中要植入更多的教育資源，如培養(yǎng)學(xué)生日文閱讀能力時，可以引入一些書籍，如推薦學(xué)生閱讀原文版《挪威的森林》《羅生門》《源氏物語》等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀原文的過程中同時兼顧譯文進(jìn)行閱讀，豐富學(xué)生課余時間的同時也能培其日語閱讀能力和翻譯能力。其三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)線上教育的優(yōu)勢，在日常生活中給學(xué)生分享一些關(guān)于日語知識的教育資源，教師可以實現(xiàn)隨時隨地分享，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的日語知識，而直播教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式都可以有效應(yīng)用起來。

（三）調(diào)整教學(xué)方法

教學(xué)方法會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在互聯(lián)網(wǎng)線上教育背景下改革大學(xué)日語教學(xué)時，也應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)線上教育優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方法。首先，教師要明確每一個課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，要合理科學(xué)地將相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，使學(xué)生能夠了解到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。并且在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以不斷地拓展更多與目標(biāo)相關(guān)的日語知識。其次，教師在日常教學(xué)活動開展時要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)采用啟發(fā)教學(xué)模式、探究教學(xué)模式、互動教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等方式進(jìn)行教學(xué)。教師在備課期間結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地采用教學(xué)模式，可使學(xué)生在特定的問題和情境中受到啟發(fā)，能夠有效地思考相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使其能夠更好地提高教學(xué)效果，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師在教學(xué)活動開展時，要充分以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，了解學(xué)生的知識儲備、心理情況、理解能力和學(xué)習(xí)興趣指向等，通過各種因素判斷在線上、線下教學(xué)時可以運用的日語教學(xué)內(nèi)容。并且，通過了解的這些信息全方位系統(tǒng)性地對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容線上線下同時進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。如在日常教學(xué)過程中設(shè)置視頻互動環(huán)節(jié)，將相關(guān)的教學(xué)知識傳入云教學(xué)平臺中，使學(xué)生在相應(yīng)的平臺中能夠進(jìn)行有效的互動，教師可以結(jié)合互動內(nèi)容接收到反饋信息，從而在日常教學(xué)時結(jié)合相應(yīng)的反饋信息對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

（四）完善教學(xué)評價

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也能夠感知到自己的學(xué)習(xí)情況是需要教學(xué)評價來完成的，在互聯(lián)網(wǎng)在線教育背景下進(jìn)行大學(xué)日語教學(xué)改革，應(yīng)合理科學(xué)地優(yōu)化和改善教學(xué)評價體系。而大學(xué)日語作為一門應(yīng)用型語言類學(xué)科，學(xué)生的書面寫作能力、對日語的閱讀理解能力是一個板塊，同時學(xué)生的口語表達(dá)能力和日語應(yīng)用能力，也是非常關(guān)鍵的內(nèi)容。首先是完善線上學(xué)習(xí)評價。在教學(xué)過程中充分利用線上資源，相應(yīng)的評價體系中也應(yīng)植入線上學(xué)習(xí)評價機制。而大學(xué)院校可以結(jié)合學(xué)校的實際情況固定一個線上教學(xué)平臺，在該平臺中明確設(shè)置學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督評價體系，在線上每一個知識學(xué)習(xí)時，教師會設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時學(xué)生還可以完成線上作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)作業(yè)視頻［6］。并且，學(xué)生可以通過線上方式對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況與作業(yè)視頻進(jìn)行打分評價，每一個階段對相應(yīng)的分子進(jìn)行匯總，融入線下評價中，使整個評價體系更加完善。其次是完善評價機制。“全過程育人”并不是通過期末的成績就可以發(fā)揮出評價作用的，對學(xué)生進(jìn)行評價時應(yīng)綜合學(xué)生線上線下、各階段的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，通過考試形式檢查學(xué)生書面表達(dá)能力的同時也應(yīng)該通過互動交流的方式了解學(xué)生的日語應(yīng)用能力。進(jìn)而將整個評價機制貫穿到學(xué)生日語學(xué)習(xí)全過程中，使相應(yīng)的評價能夠更好地監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。最后是學(xué)生對教師的評價，現(xiàn)代化的教育應(yīng)該是開放的，在教學(xué)活動開展時不僅學(xué)生的能力要提升，教師的能力也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展不斷提升，因此在線上教學(xué)時有效開通互動評價機制，使學(xué)生能夠和教師更好地進(jìn)行互動的同時，也讓學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)進(jìn)行評價，教師能夠接收到學(xué)生的反饋信息，更好地提升自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著社會發(fā)展，日語的應(yīng)用范圍會越來越大，高素質(zhì)專業(yè)型日語人才的需求也在日益增加。而互聯(lián)網(wǎng)在線教育背景下改革大學(xué)日語教學(xué)，不僅要重視教學(xué)模式的優(yōu)化和完善，還應(yīng)充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，使各種現(xiàn)代化信息技術(shù)都能夠有效地運用在教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。