付 淼

駐馬店職業(yè)技術(shù)學院，河南駐馬店 463000

伴隨經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，以往幼兒教育中的物質(zhì)方面以無法在滿足幼 兒家長們的需求。經(jīng)濟水平的持續(xù)增加，使幼兒家長們越來越重視幼兒在藝術(shù)方面的發(fā)展，其中鋼琴教學的積極意義逐漸呈現(xiàn) 在幼兒家長面前?？墒?，在實際教學過程中，學前教育鋼琴課教學歷史相對較短，教學經(jīng)驗相對比較缺乏，導致諸多突出問題發(fā)生，對學前教育鋼琴課教學質(zhì)量產(chǎn)生了不利的影響。為了能夠有效提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生對鋼琴課學習的興趣，在對教學模式進行選擇時，應與學生的實際特點相關(guān)聯(lián)，加大鋼琴教師對教育教學的重視度，并以提升教學效率及質(zhì)量作為最終目的［4］。

一、學前教育專業(yè)開設(shè)鋼琴課的重要意義

1．幫助學生強化音樂感知力

音樂是一門具有溝通性的藝術(shù)，對于鋼琴的學習來說，除了基礎(chǔ)理論知識的掌握之外，也要學習有關(guān)鋼琴其他指法和技能方面的知識。在學前教育專業(yè)中開設(shè)鋼琴課，不僅能夠讓學生從鋼琴的角度理解音樂，也能使其在學習過程中欣賞世界，形成良好的作品欣賞力和音樂感知力。這對于學生以后的鋼琴學習來說有著重要的意義［1］。

2．幫助學生形成音樂節(jié)奏感

學習音樂的兩個重要條件就是音符和節(jié)奏感。并非每個人天生就具備以上兩種品質(zhì)，它們都是經(jīng)過艱苦訓練獲得的［2］。在練習過程中，這兩點要素的把握，不僅可以讓學生形成良好的音樂節(jié)奏感，也有助于他們更加準確的把控音樂的呈現(xiàn)，為他們未來的鋼琴學習奠定堅實的基礎(chǔ)［3］。

二、學前教育專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀問題

1．學生基礎(chǔ)較差，缺乏學習興趣

學前教育階段的幼兒多數(shù)都存在鋼琴基礎(chǔ)薄弱的問題，造成這種情況的原因主要表現(xiàn)在兩個方面，首先是學前教育專業(yè)的學生平時學習知識主要都是通過文化課的學習，忽視了自身音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)于鋼琴的學習更是一知半解；其次是鋼琴教學長期受教師水平、教學體系、學校條件的影響較大，學生大部分時候都關(guān)注文化科目的學習，卻沒有注重自己音樂技能的培養(yǎng)。整體上來講，在學前教育專業(yè)教學中，很多學生都沒有及時盡早的接受正規(guī)化訓練，在參與鋼琴課學習的時候很多都是從零開始的狀態(tài)，對于鋼琴的有關(guān)知識比較陌生，在學習情趣、理解能力、音樂感知力上較差。此外，學前教育專業(yè)課程的教學內(nèi)容比較繁多，除了基本的幼兒心理學、教育學等等，還需要各種藝術(shù)類學科，導致學生的課業(yè)負擔較大，影響了學生的學習積極性和主動性。

2．教學方法單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

目前我國多數(shù)幼兒教師在開展鋼琴教學時，都存在教學思想過于傳統(tǒng)的情況，這也是當下大多數(shù)教師所采用的教學模式。 而這種教學模式往往會使學生出現(xiàn)壓抑的心理，感受到的教學氛圍也相對枯燥，導致學生學習的主動性、積極性都很難得到提升，長此以往，在這種教學環(huán)境中進行 學習，學前教育鋼琴課的發(fā)展將會受到極大的阻礙［4］。同時，學前教育鋼琴課的教學過程中，應該包含實踐教學與理論知識教學 兩部分。但在傳統(tǒng)教學過程中，實踐教學的重視程度相對比較欠缺，多數(shù)的教師往往會在理論知識教學方面過于重視，并花費 大量的時間進行教學。知識傳授過程中學生處于被動模式，實踐教學的缺乏也會使學生逐漸喪失對鋼琴課學習的興趣，長此以 往，將會嚴重影響學前教育專業(yè)學生的全方位發(fā)展［5］。

3．忽視學生素養(yǎng)，教育不夠?qū)I(yè)

到了21 世紀后，人們對幼兒教育關(guān)注度不斷提升。中國的幼兒教育也在不斷發(fā)展，學前教育專業(yè)獲得了很大的進步，在這種背景下現(xiàn)代幼兒教學對幼兒教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，讓這個領(lǐng)域開始向?qū)I(yè)化邁進。在學前教育鋼琴課程教學中，除了需要讓學生掌握鋼琴的基本知識和演奏技能之外，還要能夠通過鋼琴教學提高學生的音樂素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，這種能力正是目前中國高校學前教育教師所缺乏的。在實際鋼琴教學中，很多的教師只重視訓練學生的鋼琴基礎(chǔ)知識和與演奏技巧，忽視了對學生整體音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生綜合素養(yǎng)的提高［6］。

4．評價不夠全面，影響學生進步

在鋼琴課堂中，關(guān)于教學評價的開展教師一定要重視起來，通過針對性的教學評價了解學生的鋼琴水平和學習情況。但是在具體的實踐教學中，很多教師采取的教學評價并不全面，在評價范圍和評價方式方面比較固化，導致評價結(jié)果失去了真實性和有效性。這樣一來，不僅教師無法了解學生的真正水平，還會導致學生出現(xiàn)臨時抱佛腳的情況，嚴重影響了學生的鋼琴學習效果。

三、高校學前教育專業(yè)鋼琴課教學的有效策略

從本質(zhì)上來講，學前教育專業(yè)的主要任務就是要提高學生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能，在平時的教學中可更多開展實踐教學活動，要讓教師對音樂教學有全面的認識和了解，因此，音樂教師的音樂素養(yǎng)就顯得尤為重要。在鋼琴教學中，除了要學生掌握各種理論知識以外，還需要培養(yǎng)學生的鋼琴演奏能力，這樣才能在以后教學中更好的輔助和引導幼兒的學習。新時期的學前教育專業(yè)教師，應該重視起來，結(jié)合實際情況做好鋼琴教學。具體可以采取的策略如下：

1．激發(fā)學生學習興趣

在鋼琴教學中，要想更好的提高教學質(zhì)量，然后要想達到這一目的，就需要首先關(guān)注學生學習興趣的培養(yǎng)。首先要做好課前導入，讓學生接觸更多有趣的內(nèi)容，通過多種多樣的素材開啟有趣的鋼琴課堂教學，有效激發(fā)學生的學習興趣。其次，在教學中教師要多和學生進行課堂互動交流，在條件允許的情況下，還可以組織學生開展合作學習，也可以安排學生進行任務式學習，還可以鼓勵學生合作彈奏一首鋼琴曲。通過這樣的教學模式營造良好的課堂氛圍。第三，教師可以利用多媒體設(shè)備開展相關(guān)教學活動，這些電子教學設(shè)備的引入，不僅可以激發(fā)學生學習熱情，還可以增強學生對音樂的理解和記憶，讓學生通過閱讀樂譜和將更多因素融入腦海來鍛煉記憶能力。［7］

2．更新教學觀念

針對學前教育鋼琴課程教學水平參差不齊的情況，作為一名新時期的鋼琴教師應堅持以人為本的原則，尊重幼兒在教學中的主體地位。教師應以德育為基本原則，幫助學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習方式，這對提高學生鋼琴專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力有著很大幫助。專業(yè)教師應根據(jù)鋼琴教學大綱中的內(nèi)容制定科學合理的教學計劃，并結(jié)合學生的個體化差異進行因材施教。結(jié)合具體存在的問題展開針對性分析，注重個性化教學，全面提高學生音樂綜合素養(yǎng)，在平時的音樂教學中，融入經(jīng)典歌曲和韻律教學，強化學生手指的靈活性，使他們具有較強的讀譜能力［8］。

3．創(chuàng)新教學方式

（1）采取階梯式教學法

對于學前教育專業(yè)教學來說，很多院校都未開展過鋼琴實踐訓練活動，這樣就會造成學生只具備理論知識，使其實踐基礎(chǔ)較為薄弱。在實際的教學中可以采取以下三種方式改善這個問題：

第一，要重視理論和實踐教學，通過科學的教學方法來提高學生手指靈敏度，為學生鋼琴操作打下實踐基礎(chǔ)。在理論教學中教師要細致的介紹鋼琴演奏技巧和方法，并回答學習中遇到的難點和關(guān)鍵問題。在學生取得進步之后，老師應該肯定，這樣一來，對培養(yǎng)學生的學習自信心有著重要意義。

第二，要全面提高學生學前教育專業(yè)學生的教學能力和責任心。學前教育專業(yè)主要培 養(yǎng)對象是未來的幼兒教育者，學生在平時的學習中不但要學習理論知識，還要重點掌握一些鋼琴演奏技巧和方法。在平時教學中教師如果采取鋼琴樂曲分解來為兒歌進行適當伴奏，那么在授課中教師就要對鋼琴伴奏內(nèi)容進行全面的講解和指導，以增強學生對兒歌的記憶和認識，使其在日后教學中可以根據(jù)兒歌的特點開展針對性的教學方法和演奏技巧。

第三，建立完善的教學評價體系，要對學生的實際學習情況和對知識的掌握情況有一個全面的了解和認識，根據(jù)掌握的內(nèi)容確定日后教學方向。

（2）優(yōu)化鋼琴練習方法

鋼琴演奏，十分考驗演奏者的思維和身體協(xié)調(diào)性，學生在學習過程中不僅要手腳協(xié)調(diào)，還要做好長期的堅持，在反復的練習中才能收獲更好的效果。與此同時，學生還要在學習過程中擁有良好的思維能力和學習能力，以及音樂感知力，可以很好的詮釋與表現(xiàn)音樂。在這一過程中，教師需要再短時間內(nèi)幫助學生完成學習和鍛煉，教給學生正確的鋼琴演奏方法。同時在平時的教學中，需要注意一下問題：一是要指導學生掌握正確的彈奏要點，要求學生在訓練和學習中要從音樂的每個音符、每個環(huán)節(jié)入手，將注意力放在小細節(jié)的地方；二是要適當?shù)臏p緩練習的速度，放慢練習節(jié)奏，始終堅持循序漸進的原則；然后是要求學生要始終集中自己的注意力，不能在練琴的時候三心二意，不能半途而廢，這樣才能為后期學習打下堅實的基礎(chǔ)［9］。

（3）應用合作學習法

這里所說的合作學習法，指的是引導學生相互學習，達到共同進步的效果。在鋼琴教學中采用合作學習不僅可以有效激發(fā)學生對鋼琴學習的興趣，還可以發(fā)現(xiàn)自己的學習不足，了解自己的長處，達到共同進步的目的。

合作學習法除了可以應用到鋼琴課程的教學中，而且適用于所有課程。然而，鋼琴課程的特點決定了合作學習法在鋼琴教學中發(fā)揮出更大的價值。這是因為對大多數(shù)學生來說，鋼琴的學習是比較復雜繁瑣的，學生在學習中會遇到很多問題和不足。如知識的缺乏，思維的障礙等等。即使有老師的指導，學生也很難立即做出反應。此時，教師就可以組織學生進行合作學習，引導學生更好地了解自己的實際情況。對于難以理解的問題，讓學生相互討論和解決，并由老師指導，可以取得更好的教學效果。教師在組織學生進行合作學習時，也需要注意許多方面。在日常教學中，教師應根據(jù)學生對形勢的把握，科學地對學生進行分組，并認真考慮合作學習的內(nèi)容。同時，教師也應該監(jiān)督和指導學生的整個合作學習過程，避免任何可能影響學習效果的差距［10］。

4．加強學生訓練

音樂是一種比較特殊的藝術(shù)，需要通過節(jié)奏和旋律的形式表達出來，可以一定程度上反映人們的情感和心理活動。自然界有各不同的音樂，比如鳥鳴、下雨、動物的奔跑等等。通過將這些聲音結(jié)合在一起可以形成優(yōu)美的音樂。換一種角度來音樂也屬于一種聽覺藝術(shù)，需要人們首先學會傾聽。因此，在教學過程中，鋼琴教師首先要教會學生聽。聽力是鋼琴教學中一個極其重要和必要的方面。教師需要重視學生的聽力教學，使他們在聽力過程中增加音樂想象力。音樂是一種人類以更有節(jié)奏和旋律的形式表達的藝術(shù)，展示了人們的情感和心理活動［11］。

首先，教師可以讓學生首先學生聽自己的鋼琴錄音，直觀地感受到自己的不足，并了解需要改進的地方。教師可以要求學生在聽了自己的鋼琴曲錄音后對自己的鋼琴表現(xiàn)進行評估。這可以幫助學生充分了解自己的缺點和問題，也可以表達自己的長處。這可以幫助學生了解他們需要改進的領(lǐng)域，也可以幫助他們了解自己的優(yōu)勢，更好的促進學生的進步。

其次，教師更要注重引導學生深入理解音樂。要求學生分析和思考鋼琴音樂，或者小組討論。只有理解和理解鋼琴音樂及其魅力，學生才能在日后演奏中融入自身的情感。在日后的教學中教師要引導學生采用“視覺”的學習方法。他們首先在腦海中播放一首音樂，就像在實際表演中一樣，重復幾次，品味意境，并將這些技能轉(zhuǎn)化為自己的技能［12］。

四、結(jié)語

總的來說，在學前教育專業(yè)的教學活動中，學生鋼琴素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，可以讓學前教學專業(yè)的學生更好的完成日后所要面臨的兒童鋼琴啟蒙任務。學前階段的鋼琴教育對人才培養(yǎng)的要求是比較高的，所以在以后的教學過程中教師一定予以高度重視，做好鋼琴教學的同時培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，使其可以在以后的工作中靈活的運用該課程所學的內(nèi)容，并具備較強的綜合素質(zhì)和鋼琴演奏能力。