情境教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方法。在實(shí)際應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容，通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)英語教學(xué)的效率。本文將探索有效應(yīng)用情境教學(xué)法的策略，旨在打造高效的英語課堂。

一、利用圖畫再現(xiàn)情境

在高中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)文本主題選擇圖片、視頻，并利用多媒體技術(shù)，播放圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的圖畫情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)積極性。

以譯林版高中英語必修第三冊(cè)Unit 1“Nature in the balance”為例，本單元Reading的主題為“The Amazon rainforest：a natural treasure”，本文的主旨在于呼吁人們保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師可以利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，通過直觀的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集亞馬遜雨林未被開發(fā)時(shí)生機(jī)勃勃的圖片和亞馬遜雨林被開發(fā)后一片荒蕪的景色圖片，再現(xiàn)亞馬遜雨林的真實(shí)情境。通過強(qiáng)烈的對(duì)比，使學(xué)生的感受更加深刻。教師可以根據(jù)圖片提問：“How do you feel after watching these two contrasting images？”有的學(xué)生說：“I feel very sad that we should not cut down trees or hunt animals， which has damaged the ecological environment of the rainforest.”通過利用圖片創(chuàng)設(shè)具體的情境，教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的急迫性與必要性，升華了文本主題。

二、借助表演體會(huì)情境

在高中英語教學(xué)中借助表演體驗(yàn)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表演體會(huì)情境是通過角色扮演、情景對(duì)話等形式，使學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用英語。這不僅有利于提高他們的口語表達(dá)能力，還能鍛煉他們的聽、讀、寫等多方面的技能。同時(shí)，通過與同伴的合作表演，學(xué)生可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

以譯林版高中英語選擇性必修第四冊(cè)Unit1“Honesty and responsibility”為例，本單元Reading的主題為“Twenty Years ago”，是歐·亨利的一篇短篇小說，其作品結(jié)尾具有既在意料之外，又在情理之中的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)兩位主人公的人物形象理解得更加透徹，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，深入研究兩位主人公的形象。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境：Scene 1：Bob dining with Jimmy at Big Joe Brady’s twenty years ago.Scene2：Bob and Jimmy meeting again after twenty years.通過表演體會(huì)情境的方式不僅可以幫助學(xué)生更加深入了解角色的形象，還能營造和諧的課堂氛圍。

三、結(jié)合生活經(jīng)歷展現(xiàn)情境

教師在教學(xué)過程中，可以以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)性和趣味性的情境。在具體的生活情境中激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的語言技能，同時(shí)培養(yǎng)他們的思維能力。

以譯林版高中英語必修第二冊(cè)Unit3“Festivals and customs”為例，本單元Extend reading的主題為“A precious family dinner”，是一篇有關(guān)除夕夜的新聞報(bào)道。文章將傳統(tǒng)節(jié)日的溫馨、祥和的氛圍通過樸實(shí)的語言傳達(dá)給讀者，開篇介紹了普通人家吃年夜飯的場(chǎng)景。在除夕夜，每家每戶都會(huì)歡聚在一起吃一頓團(tuán)圓的年夜飯，教師可以提問：“What do you eat for Reunion dinner？ What do you usually do after dinner？”引導(dǎo)學(xué)生說說自己真實(shí)的生活經(jīng)歷和感受，有的學(xué)生會(huì)說：“We usually eat fish， lamb， etc. After dinner， the whole family will chat together and watch the Spring Festival Gala.”學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷可以感受到春節(jié)是一個(gè)家人團(tuán)聚，闔家歡樂的傳統(tǒng)節(jié)日，理解繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要性。教師通過利用具體的生活展現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生回味春節(jié)的氛圍，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中思考傳統(tǒng)節(jié)日的意義，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感。

總而言之，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，讓學(xué)生在真實(shí)而有趣的情境中感受到英語的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)）