摘 要：可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)在物流管理教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因?yàn)槲锪鬟\(yùn)輸行業(yè)在全球能源消耗中占比超過17%，而其對二氧化碳排放的貢獻(xiàn)更是高達(dá)20%左右，優(yōu)化物流過程提升運(yùn)行效率和資源利用率是一條有效的減碳途徑。本研究對國內(nèi)開設(shè)物流管理專業(yè)的多所高校在融入可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了定性調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)關(guān)鍵方面：（1）對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的一般知識(shí)和理解；（2）將可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)納入物流管理教育情況；（3）在物流管理實(shí)踐中實(shí)施可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教育工作者沒有接受過以可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為重點(diǎn)的正規(guī)教育，而是依靠自我接觸和自學(xué)，對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)融入物流管理教育深度和廣度不足，基于此，本文提出相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)；物流管理；課程建設(shè)

一、緒論

在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，物流運(yùn)輸行業(yè)扮演著至關(guān)重要的角色，然而其在全球能源消耗和二氧化碳排放中的顯著貢獻(xiàn)也引發(fā)了對可持續(xù)發(fā)展的迫切關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)，物流運(yùn)輸行業(yè)占據(jù)全球能源消耗的約17%，且二氧化碳排放量占比高達(dá)20%左右，這使得優(yōu)化物流管理成為減少碳排放、提升資源利用效率的關(guān)鍵途徑。隨著全球范圍內(nèi)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的制定和推廣，各國在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)，也開始重視環(huán)境保護(hù)、社會(huì)公平和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性的平衡。

部分學(xué)者也對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)融入物流管理課程教學(xué)開展了研究，楊璐娜任務(wù)生態(tài)文明建設(shè)成為我國社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)，生態(tài)文明理念應(yīng)融入物流管理專業(yè)思政課教學(xué)[1]。于永芳認(rèn)為必須以可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，對高職教育物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革研究[2]。馬佳妮認(rèn)為高校對于可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，課程作為人才培養(yǎng)的核心要素，是高校推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要行動(dòng)策略[3]。

在這一背景下，物流管理教育的可持續(xù)發(fā)展教育成為學(xué)術(shù)界和行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。物流管理專業(yè)在多個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)，但對于如何將可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)融入到課程中，以培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中具備可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和能力的問題，仍面臨諸多挑戰(zhàn)和探索。本研究針對國內(nèi)開設(shè)物流管理專業(yè)的12所高校進(jìn)行了定性調(diào)查，旨在深入了解教育工作者對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的知識(shí)掌握情況、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)在課程設(shè)置中的實(shí)際應(yīng)用程度以及物流管理實(shí)踐中可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施情況。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教育工作者缺乏系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)正規(guī)教育背景，其知識(shí)獲取主要依賴于自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們在將可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)融入教學(xué)中的深度和廣度不足。這一狀況不僅影響了學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)理念的全面理解，也限制了未來物流從業(yè)人員在實(shí)際工作中應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展原則的能力。

二、存在問題

（一）知識(shí)儲(chǔ)備不足

大多數(shù)教育工作者在關(guān)于可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的知識(shí)獲取上，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性的培訓(xùn)主要依靠自我接觸和自學(xué)來獲取相關(guān)知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式雖然靈活，但存在顯著的問題。首先，知識(shí)的獲取呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，自學(xué)資源零散、缺乏系統(tǒng)性，使得教育工作者難以形成全面的知識(shí)體系。其次，由于日常工作繁忙，教師很難投入足夠的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致知識(shí)更新緩慢，難以跟上全球可持續(xù)發(fā)展研究的最新進(jìn)展。此外，自學(xué)過程中教師難以接觸到最新和前沿的研究成果，導(dǎo)致知識(shí)深度不足。具體表現(xiàn)為教師對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的理解程度不一致，通過自學(xué)獲得的可持續(xù)發(fā)展知識(shí)深度和廣度不一，部分教師對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的理解較為淺顯，難以在教學(xué)中全面、準(zhǔn)確地傳達(dá)相關(guān)知識(shí)。這種知識(shí)儲(chǔ)備的差異導(dǎo)致了教學(xué)效果的參差不齊，教師在將可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)融入物流管理課程中時(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體案例支持，導(dǎo)致應(yīng)用能力不足，從而影響教學(xué)效果。自學(xué)的局限性還體現(xiàn)在缺乏專家指導(dǎo)、資源獲取有限和孤立學(xué)習(xí)等方面，自學(xué)過程中教育工作者難以得到及時(shí)的反饋和同行的交流，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）課程設(shè)置融入不足

現(xiàn)有的物流管理課程中涉及可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容較少，課程設(shè)置中對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注度不高，相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度均不足，導(dǎo)致課程設(shè)置中可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的融入程度不足。這主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面的問題。首先，課程內(nèi)容覆蓋不全，多數(shù)課程仍然以傳統(tǒng)物流管理理論和實(shí)踐為主，對可持續(xù)發(fā)展的具體應(yīng)用探討較少。雖然物流管理中的綠色物流、低碳物流等概念已經(jīng)有所涉及，但在系統(tǒng)地講解和應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)方面仍然缺乏。其次，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性整合。當(dāng)前物流管理教育中的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較為零散，未能形成一個(gè)系統(tǒng)的框架和連貫的教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)計(jì)缺乏整體性的考慮，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容通常是被動(dòng)加入課程的某些部分，而非作為課程設(shè)計(jì)的核心理念和指導(dǎo)原則。這種零散的知識(shí)傳授方式，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的可持續(xù)發(fā)展觀念和能力，難以在實(shí)際工作中系統(tǒng)地應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)理念。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施困難

在物流管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施面臨著顯著困難。首先，實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，學(xué)生在物流管理課程中很少有機(jī)會(huì)參與與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的實(shí)際操作和項(xiàng)目。這種實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺乏，使學(xué)生難以通過親身體驗(yàn)深刻理解和應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的理念和方法，導(dǎo)致他們在實(shí)踐環(huán)節(jié)中缺乏有效的指導(dǎo)和鍛煉，難以將可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)用于實(shí)際工作中。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，極大地制約了學(xué)生的綜合能力和實(shí)際操作水平。此外，當(dāng)前校企合作項(xiàng)目中涉及可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)容較少，校企合作不夠緊密。雖然有些企業(yè)在一定程度上意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，但在實(shí)際操作中推行可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的力度不夠。許多企業(yè)在實(shí)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目中仍然主要關(guān)注傳統(tǒng)的物流管理目標(biāo)，如提高效率和降低成本，而忽視了環(huán)境和社會(huì)責(zé)任方面的要求。這種局限性導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐過程中難以接觸到與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的工作內(nèi)容和實(shí)踐方法，難以獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技能。

（四）教育體系支持不足

在當(dāng)前整體教育體系中，可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的融入面臨著政策支持和資源投入不足的雙重挑戰(zhàn)。首先，政策支持不夠，學(xué)校層面缺乏明確的政策支持來推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)在物流管理課程中的全面融入。沒有系統(tǒng)性的指導(dǎo)方針和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育工作者在實(shí)施過程中缺乏方向和依據(jù)，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施存在較大的隨意性和不確定性。這種政策支持的缺失，不僅影響了教育工作者對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的重視程度，也阻礙了相關(guān)課程的系統(tǒng)性和規(guī)范化發(fā)展。教育工作者在缺乏明確政策支持和指導(dǎo)的情況下，往往難以有效整合可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)到物流管理課程中，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面和深度不足。其次，資源投入不足，專門的教學(xué)資源和教材匱乏，使得教育工作者難以獲得高質(zhì)量的教學(xué)材料和支持。

物流管理課程中缺少與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的專業(yè)教材、教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，限制了課程內(nèi)容的豐富性和教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在準(zhǔn)備和實(shí)施課程時(shí)，面臨著資源匱乏的困境，無法提供學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)際案例，影響了教學(xué)的生動(dòng)性和實(shí)際效果。

三、對策建議

（一）提升教育工作者對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的知識(shí)水平

通過定期系統(tǒng)性培訓(xùn)、在線課程、知識(shí)共享平臺(tái)、內(nèi)部研討會(huì)等方式提升教育工作者對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)知水平。舉辦以可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為重點(diǎn)的系統(tǒng)性培訓(xùn)和研討會(huì)，邀請專家學(xué)者進(jìn)行講座和分享，提高教育工作者的專業(yè)知識(shí)水平。開發(fā)和推廣在線課程，使教育工作者能夠靈活利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的理解和應(yīng)用能力。建立共享平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)在線知識(shí)共享平臺(tái)，供教育工作者交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源和教學(xué)案例，促進(jìn)共同進(jìn)步。開展內(nèi)部研討會(huì)，定期組織校內(nèi)和校際的研討會(huì)和座談會(huì)，促進(jìn)教育工作者之間的互動(dòng)與交流。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，系統(tǒng)融入可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)

通過增加課程內(nèi)容、模塊化教學(xué)、編寫教材等方式優(yōu)化課程設(shè)置。增加課程內(nèi)容，在現(xiàn)有課程中增加可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，系統(tǒng)講解可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)與物流管理的關(guān)系和應(yīng)用。模塊化教學(xué)，將可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)融入課程模塊，分階段、分層次地進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生能夠逐步深入理解相關(guān)內(nèi)容。：編寫或引進(jìn)符合可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的物流管理教材，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，提供多樣化的教學(xué)資源，包括案例分析、視頻資料和在線工具，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)實(shí)施

在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)施方面，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和深化校企合作是關(guān)鍵舉措。首先，在增加實(shí)踐機(jī)會(huì)方面，學(xué)校應(yīng)與綠色物流企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)立更多的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。這不僅能讓學(xué)生在實(shí)際操作中理解和應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，還能讓他們接觸到最新的綠色物流技術(shù)和管理模式，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過在企業(yè)中的實(shí)地操作，學(xué)生可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，真正理解可持續(xù)發(fā)展在物流管理中的具體應(yīng)用。在深化校企合作方面，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，圍繞可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)主題開展多種形式的實(shí)踐項(xiàng)目和研究課題。雙方可以共同設(shè)計(jì)和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目，讓學(xué)生直接參與到實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作中，體驗(yàn)項(xiàng)目的完整流程和實(shí)際挑戰(zhàn)。這種合作不僅可以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，還能使企業(yè)受益于高校的研究成果和創(chuàng)新思維，形成雙贏的局面。

（四）完善教育體系的支持措施

為完善教育體系對可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的支持措施，需要在政策支持和資金投入兩個(gè)方面進(jìn)行深化和完善。首先，在政策支持方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定明確的政策和指導(dǎo)方針，以推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)在物流管理課程中的全面融入。這些政策和指導(dǎo)方針應(yīng)涵蓋課程設(shè)置、教學(xué)方法、評估標(biāo)準(zhǔn)等方面，確保得到有效貫徹和執(zhí)行。其次，在資金支持方面，學(xué)校應(yīng)加大對可持續(xù)發(fā)展教育的資金投入，以滿足教材編寫、課程開發(fā)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的資金需求。這些資金投入可以用于更新和開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)材料和教輔工具，支持教師參與國際會(huì)議和研討會(huì)，提升他們的教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)。通過政策支持和資金投入的雙重保障，學(xué)校能夠建立起健全的教育體系，推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)在物流管理教育中的全面融入。

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