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        鷹雁式教師團(tuán)隊(duì):農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的助推器

        2024-01-01 00:00:00周建強(qiáng)
        關(guān)鍵詞:專業(yè)發(fā)展青年教師

        【摘 要】豐義小學(xué)位于滆湖西岸的江蘇宜興,雖屬偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,但具有濃厚的地域文化歷史積淀。學(xué)校從促進(jìn)教師專業(yè)成長的角度出發(fā),以教育科研為先導(dǎo),以教學(xué)實(shí)踐為導(dǎo)向,推動學(xué)校骨干教師和青年教師整體性規(guī)?;砷L,把教師發(fā)展作為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校通過開展“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”建設(shè),深入研究“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”的特征,深刻認(rèn)識“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”專業(yè)發(fā)展的辯證關(guān)系,有效實(shí)施“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”專業(yè)發(fā)展的孵化策略,使之成為農(nóng)村小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展的助推器。

        【關(guān)鍵詞】鷹雁式教師團(tuán)隊(duì) 青年教師 專業(yè)發(fā)展

        宜興市豐義小學(xué)是一所處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校,師資力量相對薄弱,主要表現(xiàn)為教師普遍專業(yè)化程度不高。作為走向成長型、研究型教師的一種必然選擇,農(nóng)村教師的專業(yè)成長逐漸成為學(xué)校管理及發(fā)展的重中之重。近幾年,學(xué)校十分重視對青年教師專業(yè)化成長的研究與實(shí)踐,積累了一定的青年教師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),也推動了部分青年教師的快速成長。但是,這樣的成功案例大多局限于幾個較為強(qiáng)勢的學(xué)科中,特別是骨干教師比較集中的學(xué)科,未能產(chǎn)生規(guī)?;焖俪砷L的預(yù)期效應(yīng)。如何培養(yǎng)一支“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”,促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展,是農(nóng)村小學(xué)的管理者必須認(rèn)真思考的重要問題。

        一、“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”的特征

        “鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”是對優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的形象化描述,其核心理念是“鷹是能人戰(zhàn)略,雁是團(tuán)隊(duì)精神”?!苞椦闶浇處焾F(tuán)隊(duì)”擁有共享的目標(biāo),具有卓越的凝聚力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、發(fā)展力。學(xué)校通過對骨干教師團(tuán)隊(duì)的打造,使他們成為學(xué)科鷹式人才。學(xué)校以四位骨干教師為班底,吸納六位教研組長,組成“鷹式團(tuán)隊(duì)”,全體青年教師為“雁式團(tuán)隊(duì)”,成立了“豐義小學(xué)儒林仁師研修室”,并制訂“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”發(fā)展目標(biāo),通過 “鷹式團(tuán)隊(duì)”對“雁式團(tuán)隊(duì)”的輻射和引領(lǐng),不斷提升教育教學(xué)工作的水平與效率,促使教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)提升。

        二、“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”助推青年教師專業(yè)發(fā)展的辯證關(guān)系

        (一)“引領(lǐng)”與“自主”

        學(xué)校既重視并發(fā)揮鷹式骨干教師在青年教師專業(yè)發(fā)展中的引領(lǐng)作用,又充分引導(dǎo)青年教師在專業(yè)發(fā)展中加強(qiáng)自主發(fā)展的意識。學(xué)校青年教師在已有的一批教育教學(xué)骨干教師的引領(lǐng)下成長很快。如有一個工作三年的青年教師,工作以來,堅(jiān)持每節(jié)新授課前向一位市學(xué)科教學(xué)帶頭人說課,聽取改進(jìn)意見,不斷進(jìn)行反思總結(jié),打磨好每一堂課,經(jīng)過短短兩年多的鍛煉,他在宜興市“好課堂”優(yōu)質(zhì)課評比中獲得了一等獎。

        (二)“獎勵”與“自勵”

        學(xué)校在教師的評優(yōu)評先、績效考核中制訂了體現(xiàn)鷹式骨干教師自身價值的多項(xiàng)獎勵制度,設(shè)立了“遠(yuǎn)方杯”儒林仁師獎、優(yōu)秀班主任獎、課題研究成果獎、突出貢獻(xiàn)獎、優(yōu)教樂學(xué)好課獎等等,多層次、多方面地獎勵教師,同時積極引導(dǎo)青年教師比學(xué)趕超,加強(qiáng)“自勵”,一方面是從鷹式教師的成功中汲取動能,另一方面是認(rèn)真刻苦鉆研業(yè)務(wù),提升教育教學(xué)水平,不斷激發(fā)潛能。

        (三)“融合”與“超越”

        圍繞學(xué)校的共同愿景形成更高層次的教育境界,需要“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”有一群“團(tuán)結(jié)、平等、協(xié)作、引領(lǐng)”的骨干教師,他們能在業(yè)務(wù)能力提升過程中形成有效融合、凝聚強(qiáng)大合力,如在每年的市級好課堂比武中,每個參賽學(xué)科都由幾位骨干教師領(lǐng)銜組成磨課團(tuán)隊(duì),高招頻出。同時,每個磨課團(tuán)隊(duì)中的青年教師,既從骨干教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中得到啟發(fā),又能充分發(fā)表自己的見解,并發(fā)揮課件制作等特長。磨課時,為了一個教材理解或教學(xué)設(shè)計(jì)上的問題,教師們往往爭論得面紅耳赤,甚至有時一些巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)往往出自青年教師。

        (四)“競先”和“協(xié)同”

        學(xué)校鼓勵教師團(tuán)隊(duì)中的鷹式骨干教師不斷突破自我,爭取“飛”得更高遠(yuǎn),搏擊更廣闊的天地。近年來,學(xué)校先后有兩名骨干教師從市級能手成長為帶頭人,有三名教師獲得高級教師職稱。同時,學(xué)校激勵青年教師中發(fā)展快的成為“領(lǐng)頭雁”,起到榜樣示范作用,并且建立青年教師小組協(xié)同發(fā)展機(jī)制,從而形成良好的專業(yè)發(fā)展氛圍。近年來,學(xué)校先后有6名青年教師獲得“市級教學(xué)骨干”稱號,有兩名青年教師成長為市學(xué)科中心組成員。

        三、“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”助推青年教師專業(yè)發(fā)展的孵化策略

        (一)組建學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)——農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的基石

        “火車跑得快,全靠車頭帶”。學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)性、示范性決定了一所學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展前景,特別是農(nóng)村學(xué)校,青年教師專業(yè)發(fā)展的主動性、積極性能否被充分調(diào)動,很大程度上取決于學(xué)校行政的指導(dǎo)能力。因此,學(xué)校在全體行政中牢固樹立三個意識:引領(lǐng)意識、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識,一個觀念:實(shí)干爭先、協(xié)同創(chuàng)優(yōu)。

        (二)培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)銜教師——農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

        學(xué)科教研領(lǐng)銜教師是學(xué)?!苞椦闶浇處焾F(tuán)隊(duì)”的教育示范者、教學(xué)指導(dǎo)者。作為鷹式骨干教師,教師首先必須具有較好的學(xué)術(shù)指導(dǎo)力和課堂教學(xué)示范能力,能夠?yàn)椤苞椦闶浇處焾F(tuán)隊(duì)”中青年教師的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。其次,要善于團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系,充分調(diào)動團(tuán)隊(duì)的每一個成員為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)發(fā)揮自己的才華。

        (三)小組合作與主題合作——農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制

        針對教育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)校通過組織教師進(jìn)行小組合作的形式——備課組集體備課和教研組集中研討,通過小組的交流探討,就某一問題展開爭鳴、達(dá)成共識進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐,從而使教育教學(xué)的效益最大化。另外,采用主題菜單式研討形式進(jìn)行跨學(xué)科融合,先由各學(xué)科教研組商定研討主題,各學(xué)科教師共同參與,進(jìn)行學(xué)科間融合,通過不同學(xué)科對同一問題不同角度的分析,實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,產(chǎn)生新的認(rèn)識,從而指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。

        (四)榜樣激勵與示范引領(lǐng)——農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的途徑

        建立榜樣激勵與示范引領(lǐng)是“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”中青年教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師導(dǎo)向、激勵、引領(lǐng)、指導(dǎo)作用,保證青年教師團(tuán)隊(duì)的較快發(fā)展。

        1.以高尚的師德感染

        師德是教師的靈魂。鷹式骨干教師更應(yīng)該是師德的崇高化身。學(xué)校提倡為人師表、行為示范,提倡愛學(xué)生、愛事業(yè),視學(xué)生和事業(yè)為教師生命的延續(xù),提倡嚴(yán)慈相濟(jì),嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,愛在細(xì)微中。此外,師德還包括團(tuán)結(jié)合作的意識、較強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念等。這些都會通過鷹隊(duì)骨干教師平時的言行舉止、為人處世逐漸滲透給雁陣青年教師。

        2.以精湛的技能帶動

        鷹隊(duì)骨干教師基本功扎實(shí),專業(yè)技能精湛,學(xué)科知識豐富,積極投身于教學(xué)改革,走在學(xué)習(xí)新教法、接受新思想的最前線。在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),盡量為青年教師成長鋪好道路,使其少走彎路。工作中勇挑重?fù)?dān),不計(jì)個人得失,當(dāng)好排頭兵,充分發(fā)揮其引領(lǐng)輻射作用。

        3.在“傳幫帶”中引領(lǐng)

        “傳幫帶”活動以傳幫新人為主要目的,引領(lǐng)青年教師開展行動式學(xué)習(xí),在相互作用中獲得共同成長。學(xué)校的鷹式骨干教師,能主動承擔(dān)起對雁陣青年教師的指導(dǎo)性培訓(xùn),通過傳、幫、帶,引導(dǎo)雁陣青年教師將教育教學(xué)理論、學(xué)科知識與工作實(shí)踐結(jié)合起來,在教育教學(xué)工作中盡快成長、成熟,逐漸形成特色風(fēng)格;通過傳、幫、帶,進(jìn)一步探索各種形式的合作教研活動,充分凸現(xiàn)群體意識,展現(xiàn)整體優(yōu)勢,也培養(yǎng)了“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”的合作雙贏意識,促進(jìn)個體教師與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

        四、“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”助推青年教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐成果

        (一)提煉形成“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”精神

        學(xué)校關(guān)注每一位青年教師的專業(yè)發(fā)展,形成了“協(xié)同創(chuàng)優(yōu)、志存高遠(yuǎn)”的“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”精神。在“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”精神的引領(lǐng)下,根據(jù)教師的自我意識、內(nèi)在動力、發(fā)展?jié)撃艿葌€人特質(zhì)進(jìn)行整合,進(jìn)而形成類型多樣的教師團(tuán)隊(duì)。譬如,學(xué)校英語教師在組建團(tuán)隊(duì)時充分考慮了以中青年教師為主、能力水平發(fā)展空間較大等因素,以“進(jìn)階式思維研習(xí)單,將問題探究推向深入”為團(tuán)隊(duì)目標(biāo),采用“無壁壘”研討,每個成員都實(shí)現(xiàn)了從“自我意識”萌發(fā)向“雁群意識”覺醒的飛躍。

        (二)集聚彰顯“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”智慧

        近年來,學(xué)校在開展“智慧課堂”的研究與實(shí)踐中,以問題為切入點(diǎn),以學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題為主線,采取小組思考辯論等學(xué)習(xí)方式,形成基于學(xué)生主動發(fā)展的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),激活了學(xué)生的思維。在“智慧課堂”的研究中,數(shù)學(xué)備課組根據(jù)年級特點(diǎn)確定了各自的研究方向,每一次教研活動均有主題和主講人,在教研活動中,大家團(tuán)結(jié)一心,在鷹式骨干教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行研究,集聚青年教師的智慧,實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)同發(fā)展。

        (三)融合促進(jìn)“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”協(xié)作

        學(xué)校在加強(qiáng)單個教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時,也注重不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相互合作,以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)間的優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)作共進(jìn)。比如,在準(zhǔn)備“宜教云好課堂”市級展示活動的過程中,承擔(dān)展示任務(wù)的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)想,要由信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)。在不斷的溝通與磨合中,兩個團(tuán)隊(duì)互相配合、協(xié)同作戰(zhàn),出色地完成了市級展示。又如,在校本研修活動中,讓不同的團(tuán)隊(duì)就同一個主題開展專題研討,一方面加深了團(tuán)隊(duì)間的相互了解,另一方面可以打開思路,讓團(tuán)隊(duì)不局限于學(xué)科本位,形成了不同學(xué)科的雁陣。

        在一所農(nóng)村小學(xué),如果教師個體像鷹那樣志向高遠(yuǎn)、積極進(jìn)取、追求卓越,展翅于教育的天空,教師群體像雁那樣目標(biāo)一致、相互合作、比學(xué)趕超,棲息于理想的家園,踐行追求新時代教育強(qiáng)國的偉大夢想,那么農(nóng)村小學(xué)“鷹雁式教師團(tuán)隊(duì)”,特別是青年教師的專業(yè)發(fā)展就一定能夠形成更高層次的共識,積聚更大的發(fā)展動能,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村青年教師教育教學(xué)能力的更好提升。

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