摘 要：師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，是保障高職院校落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵。當前高職院校師德師風建設存在教師參與度不足、宣傳力度不夠、考核體系不完善等問題，高職院校應從堅持教書與育人相統(tǒng)一、堅持言傳與身教相統(tǒng)一、堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一、堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一等方面著手，強化高職院校師德師風建設，弘揚師風正氣。

關(guān)鍵詞：新時代；高職院校；師德師風；實踐主體；實現(xiàn)途徑；長效機制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）18-0110-05

師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，師德師風建設是保障高職院校落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵［1］。黨的十八大以來，黨和國家高度重視師德師風建設工作，黨的二十大報告明確提出切實加強師德師風和思想政治工作建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，出臺一系列關(guān)于師德師風建設的政策方針。習近平總書記提出“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等重要論述，賦予師德師風建設新的時代內(nèi)涵，為高職院校師德師風建設提供了根本遵循［2］。

在新的歷史形勢下如何溯本清源、鑄牢師魂，是高職院校教師的歷史使命與社會職責。雖然當前高職院校師德師風建設已取得初步成效，在整頓校園風氣中發(fā)揮了重要作用，但在師德師風建設中仍存在一定的問題，如師德師風建設中教師參與度不足、師德師風宣傳力度不夠、師德師風考核體系不完善等。高職院校加強師德師風建設必須進一步緊抓師德建設實踐主體、創(chuàng)新師德建設實踐路徑、健全師德建設長效機制，引導廣大教師樹立正確的政治觀、歷史觀、國家觀、價值觀、文化觀［3］。

柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“學校”）堅持把加強師德師風建設作為加強師資隊伍建設的首要任務，以“立德樹人”為理念，以“新時代鐵路精神”為指導，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設工作機制，在教師中樹立“教育為本，育人為先”“教師之本，師德為先”的理念，形成“勇往直前、勇爭第一，嚴謹治學，嚴守規(guī)矩”的“火車頭”精神，在良好的黨風師風校風帶動下，學校師生在“教、學、研、賽”中取得突出成績。學校通過開展師德征文活動、師德先進報告會、師德建設論壇，評選企業(yè)獎教金、“我最喜愛的老師”、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導員（班主任）、師德模范等形式多樣的師德活動，激發(fā)了教師對師德師風建設工作的積極性，培育了“全國模范教師”“全國五一勞動獎章”“軌道交通行業(yè)名師”“全國鐵路勞動模范”等一批具有高尚人格的師德模范。

一、緊抓師德師風建設實踐主體，培育新時代引路人

（一）重點發(fā)揮黨員教師在師德師風建設中的先鋒引領(lǐng)作用

學校充分發(fā)揮教師黨支部在師德師風建設中的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，從黨性修養(yǎng)、業(yè)務奉獻等方面選拔自治區(qū)級“雙高”專業(yè)群優(yōu)秀黨員教師擔任黨支部書記，通過黨員主動“亮牌”、黨員“下宿舍”及“雙帶頭人”培育等方式，完善黨組織生活制度，增強黨組織生活活力；健全主題黨日活動制度，舉行“不忘初心，牢記使命”系列柳鐵“大講壇”活動，加強教師黨員日常管理；增強黨員教師的政治意識與看齊意識，引導黨員教師樹立大局觀，培育黨員教師愛黨敬業(yè)、無私奉獻的精神，督促他們努力向“四有”好教師看齊［4］。

（二）注重發(fā)揮先進典型在師德師風建設中的示范引領(lǐng)作用

學校充分發(fā)揮師德模范人物、先進典型在師德師風建設中的激勵和示范作用，引導教師提升精神境界和思想境界。學校評選“我最喜愛的老師”、最具“火車頭”精神的好老師、教學名師、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導員（班主任）、師德模范等模范帶頭人，開展師德先進報告會、師德建設論壇或師德教育宣傳等活動；攝制“柳鐵教師風采微視頻”，以模范典型為榜樣，通過視頻展示、訪談互動、宣傳推廣等方式，展現(xiàn)柳鐵教師陽光美麗、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、師德高尚的良好形象，推廣可借鑒、復制的鮮活經(jīng)驗，營造濃厚的師德學習氛圍，培育重德養(yǎng)德的良好風尚；同時積極引導師德模范教師與青年教師“結(jié)對子”，發(fā)揮模范教師對青年教師的“傳幫帶”作用，在為人師表、學術(shù)研究、教學實踐等方面對青年教師進行指導，規(guī)范職業(yè)行為，堅守師德底線，逐步把他們培養(yǎng)成愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、嚴謹治學、為人師表的好老師［5］。

（三）充分發(fā)揮青年教師在師德師風建設中的主導作用

學校重點關(guān)注思想政治理論課教師、青年教師、輔導員等教師群體，他們與學生接觸范圍廣、相處時間長及影響力大，是學生政治方向的引導者和高尚品質(zhì)的塑造者，是推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展的主力軍，在師德師風建設中發(fā)揮著主導作用。針對這一群體，學校將培育理想信念、愛國主義精神與提高知識水平、綜合能力相結(jié)合，制訂“知、導、悟、行”方面的師德師風行動計劃，通過組織各類理論學習和教育培訓、實行“老帶新”師徒制、開展柳鐵“書記有約”、舉辦柳鐵青年學者沙龍、開設師德師風名師課堂等方式，讓教師化身為思想文化的引導者，成為學生人生發(fā)展路上的引路人［6］。

二、創(chuàng)新師德師風建設實現(xiàn)途徑，堅持“四個相統(tǒng)一”

（一）切合教學實際情況，堅持教書與育人相統(tǒng)一

學校深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，落實立德樹人根本任務，堅守“為黨育人、為國育才”初心，以黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，推進“三全育人”“五育并舉”。同時，加強教師道德素養(yǎng)、心理健康和法律法規(guī)等教育培訓，引導教師增強政治認同、家國情懷和人類命運共同體意識，提高社會責任感。教學實踐是學校開展師德師風建設的主渠道和主陣地，通過引進優(yōu)秀教師課堂示范教學，將優(yōu)秀教師的感人事跡作為師德師風建設的典型案例，引領(lǐng)全體教師將立德樹人作為第一責任，樹立“躬耕教壇，強國有我”的志向和抱負，切實增強師德師風建設成效。學校圍繞教書與育人的實際情況，從學師德楷模、遵師德規(guī)范、守師德底線等方面深入開展師德師風專題教育。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而人才培養(yǎng)是育人與育才相統(tǒng)一的過程，其中育人是本，教師在教學實踐活動中不僅要關(guān)注成績，而且要重視學生的道德品質(zhì)、情感價值等非智力因素，增強教師的育人自覺性、育德意識與育德勝任力。

（二）搭建師德宣傳教育平臺，堅持言傳與身教相統(tǒng)一

學校創(chuàng)新“天佑師德建設活動平臺”，運用通俗易懂的方式，增強職業(yè)院校師德建設的實際效果。每年定期開展師德師風“專題網(wǎng)絡培訓”活動、師德建設“主題教育月”活動，通過師德征文活動、師德先進報告會、師德建設論壇、“清育美德，廉潤心田”師德座談會、“弘揚新時代柳鐵精神，爭做新時代‘四有’好老師”師德師風演講比賽等師德教育宣傳活動，采用知識競賽、社會實踐、實地考察、輔導報告、座談交流、微信推送、觀看電影等各種生動活潑的形式，開展師德師風宣傳學習活動，創(chuàng)新舉辦“鐵路紅色基因傳承展”和“柳鐵沉浸式情景黨課”等，促進師德建設聯(lián)網(wǎng)上線，增強時代感和吸引力，確保師德宣傳教育求真務實，進一步增進教師師德修養(yǎng)的溝通交流，形成師德建設的立體效果，使教師在豐富多彩的活動中得到熏陶和教育，不斷引導教師堅守崇高的理想信念，增強教師提升師德修養(yǎng)的自覺性。

（三）增強社會服務功能，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一

學校強化社會服務功能，以專業(yè)化師德師風建設回饋社會期待。服務社會是師德師風建設的外在體現(xiàn)，高職院校教師肩負著社會服務的功能。學校積極為教師實踐鍛煉提供機會和搭建平臺，依托廣西軌道交通職教集團平臺，通過學習考察、交流培訓、掛職鍛煉、承擔橫向科研課題、開展調(diào)查研究等方式，讓教師走進真實的社會之中，關(guān)心和認識社會的發(fā)展變化及其面臨的問題，正確認識自身社會責任。同時增強教師為社會服務的意識，鼓勵教師積極參與決策咨詢、對策研究、技術(shù)開發(fā)和科技培訓等服務活動，為政府、企業(yè)和社會提供專業(yè)化服務，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持，讓教師在實踐中研究，在實踐中服務，在服務中提高［7］。

（四）加強學術(shù)道德建設，堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一

加強學術(shù)道德建設，樹立良好的學術(shù)風氣，是新時代高職院校強化內(nèi)涵建設的必然要求［8］。學術(shù)道德建設和學術(shù)規(guī)范教育是師德師風建設的內(nèi)在要求，要加強學術(shù)道德建設、開展學術(shù)規(guī)范管理，營造良好的學術(shù)研究氛圍。為在學術(shù)發(fā)展與學風建設中發(fā)揮關(guān)鍵作用，進一步完善學術(shù)管理制度，學校由學術(shù)委員會牽頭制訂教師職務聘任的學術(shù)標準與辦法、學術(shù)評價與爭議處理規(guī)則、學術(shù)道德規(guī)范等，在職稱晉升、項目申報、科研成果獎勵等方面要體現(xiàn)正確的政策導向，并制訂和完善符合不同學科特點的分類評價標準，推行同行評價和優(yōu)秀成果代表作制度，逐步建立起以質(zhì)量為導向的評價體系。學校鼓勵教師在學術(shù)研究中對解決發(fā)展中存在問題的方法進行大膽探索，勇于提出獨到見解、創(chuàng)新觀點，使教師、科研人員和學生在教學、科研和學術(shù)事務管理中充分發(fā)揮主體作用，促進學校的科學發(fā)展。同時要健全學術(shù)不端行為的查處機制，加大查處力度，嚴肅處理學術(shù)不端行為，凈化學術(shù)環(huán)境；對違反學術(shù)道德的人員，在學術(shù)晉升、評優(yōu)評獎、考核評估等工作中實行一票否決制［9］。

三、健全師德師風建設的長效機制，培養(yǎng)“四有”好老師

師德師風是衡量教師隊伍素質(zhì)的核心標準，學校以深化師德教育、建設清廉學校為抓手，創(chuàng)新性構(gòu)建“一二三四”師德師風建設長效機制：以黨組織建設“一面旗幟”為著力點，加強監(jiān)督與考核“兩個結(jié)合”，做到機構(gòu)、制度、活動“三個到位”，注重形式育人、理論育人、實踐育人、文化育人“四個重點”，把師德表現(xiàn)作為教師評優(yōu)評先的首要要求，提高教師思想政治素養(yǎng)，促進落實立德樹人根本任務。學校組織開展師德師風專項整治行動、新時代高校教師職業(yè)行為十項準則培訓、“強師德、鑄師魂”主題教育座談研討、廉潔教育專題片觀影、清廉教育主題宣傳、師德師風演講比賽等形式多樣的主題活動，推動師德建設常態(tài)化、長效化、科學化，有效推進高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設［10］。

（一）完善師德考核評價

學校完善教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設長效機制，在日常教學、科研活動及社會服務等全過程中加強師德考核，出臺《柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院教師職業(yè)道德考核辦法》《關(guān)于進一步加強和改進師德建設的意見》《學術(shù)道德行為規(guī)范及管理辦法》，明確師德考核評價正面清單，正面清單由堅定政治方向、愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、教書育人、關(guān)愛學生、言行雅正、遵守學術(shù)規(guī)范、公平誠信、廉潔自律、奉獻社會等10個一級指標和21個二級指標構(gòu)成（見表1），在年度考核、評先評優(yōu)量化評分標準中提高比重，把師德表現(xiàn)與業(yè)績考核、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵等掛鉤，對存在違反師德、學術(shù)不端、教學事故、職稱造假和科研經(jīng)費違規(guī)使用等行為嚴格執(zhí)行“師德一票否決制”。

（二）推行師德考核負面清單制度

學校制訂《柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院教師職業(yè)道德負面清單和失范行為處理辦法》，出臺負面指標清單，負面清單從思想覺悟、政治修養(yǎng)、廉潔紀律、日常工作、科研誠信和生活作風等方面為教師畫定“底線紅線”（見表2），有效推進師德監(jiān)督體系透明化、科學化和制度化。教師出現(xiàn)違反師德行為的，根據(jù)6種情節(jié)輕重程度，給予相應處理或處分。學校通過建立教師信用檔案，完善學術(shù)不端處分機制，構(gòu)建師德失范懲戒機制與誠信失戒機制，結(jié)合思想政治素質(zhì)與職業(yè)業(yè)務能力嚴把教師招聘、選聘考核關(guān)，將思想政治素質(zhì)作為教師選聘考核的基本要求，貫穿于教師管理和職業(yè)發(fā)展全過程。

（三）構(gòu)建多元的師德監(jiān)督體系

學校注重加強對教師思想政治素質(zhì)、師德師風等的考察監(jiān)督，積極引入社會力量參與高校師德治理，構(gòu)建學校、教師、學生、家長和社會“五位一體”的師德監(jiān)督體系［11］；建立全?！皫煹聨燂L考核與思想政治工作檔案”，每年結(jié)合教職工年度考核，對全體教職工進行師德師風與思想政治工作考核；將師德師風與思想政治工作考核意見、綜合評定等級記錄在《學校師德考核與思想政治工作意見表》上并存檔，作為今后干部選拔、職工聘任、職稱評聘、晉升晉級、調(diào)資評先等方面的重要依據(jù)；學校出臺《柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院師德輿情應急處理和重大問題報告制度》，建立重大問題報告和輿情快速反應機制（見下頁圖1），健全教師違反師德行為的懲處機制，有效防止師德失范行為；學校組建校、院兩級師德輿情監(jiān)控信息員隊伍，通過各種渠道收集學校師德師風輿情動向，了解和掌握學校師德師風先進事跡和失范行為線索，并于第一時間向黨委教師工作部、黨委宣傳部和所在學院報告；二級黨委（總支）每月召開一次師德輿情信息分析會，對本部門師德輿情信息進行匯總、研判和分析，研究措施，形成師德輿情分析報告，上報黨委教師工作部。

教育是立國之本，教師是興教之源。師風師德建設要求“德技并修”，具備“工匠精神”。當前高職院校師風師德建設仍存在教師參與度不高、師德師風宣傳不到位、師德師風考核體系不完善等問題。因此，要緊抓師德師風建設的實踐主體，創(chuàng)新師德師風建設的實現(xiàn)途徑，健全融教育引導、考評監(jiān)督、激勵懲處為一體的師德師風建設長效機制［12］，強化高職院校師風師德建設，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹按笙壬焙腿姘l(fā)展的時代新人，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設教育強國保駕護航。

參考文獻

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［9］鄭承軍.以創(chuàng)新驅(qū)動研究生教育改革發(fā)展［J］.北京教育（高教），2021（8）：23-24.

［10］張健新.新時代高中教師“靜心教書，潛心育人”的思考［J］.教書育人，2023（26）：66-68.

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［12］常青，李力.師德師風建設是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵［J］.平安校園，2019（2）：80-81.

注：本文系2023年廣西哲學社會科學研究課題“廣西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級與高等職業(yè)教育高質(zhì)量就業(yè)協(xié)同推進路徑研究”（23FYJ061）、2023年度教育部人文社會科學研究一般項目“職業(yè)教育質(zhì)量與形象的話語邏輯及互證體系研究”（23XJA880011）的研究成果。

（責編 秦越霞）