摘要：在新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)不斷發(fā)展，為教育事業(yè)創(chuàng)新提供了重要的載體和平臺(tái)。積極了解網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境之下中學(xué)班級(jí)管理的基本思路，結(jié)合歷史等學(xué)科屬性，合理安排各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是十分重要的。因此，本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境之下中學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新的重要價(jià)值，以此為突破點(diǎn)，研究中學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新的思路。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息化" 中學(xué)階段" 班級(jí)管理" 創(chuàng)新思路

引言

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)逐漸普及，使中學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中的管理思想和管理方式都有了一定程度的改變。積極結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展特征，優(yōu)化課程教學(xué)計(jì)劃，既可以使教師利用新載體新平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)，完善班級(jí)管理效果。

一、網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境之下中學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新的重要價(jià)值

從當(dāng)前發(fā)展情況來(lái)看，進(jìn)入初中階段的學(xué)生處于青春時(shí)期，自身的獨(dú)立自主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)等新鮮事物缺乏一定的抵抗力?；谶@一特點(diǎn)，在管理過(guò)程中面臨一定的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境之下主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)挑戰(zhàn)，完善管理模式的創(chuàng)新，利用遠(yuǎn)程教學(xué)等相關(guān)方式，優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使各項(xiàng)管理更加精細(xì)和高效。[1]例如，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，可以隨時(shí)隨地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使班級(jí)管理的側(cè)重點(diǎn)更加凸顯。引入信息網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化班級(jí)管理效果，也更加契合新時(shí)代的教學(xué)特征。將線上資源與線下資源進(jìn)行緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)，嚴(yán)格要求自我，使班級(jí)管理更加有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。并且，網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境之下改變管理模式，也可以使課堂氛圍更加活躍。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境之下中學(xué)生班級(jí)管理創(chuàng)新的基本思路

在全新的發(fā)展階段，教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息化等相關(guān)平臺(tái)，對(duì)中學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，既要結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形態(tài)，拓展遠(yuǎn)程教學(xué)等相關(guān)形式，也要根據(jù)特殊化的管理要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料、完善自我能力。

（一）凸顯學(xué)生主體地位，落實(shí)先進(jìn)教學(xué)思想

在教學(xué)過(guò)程中，為提升班級(jí)管理水平，教師可以要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)科屬性，樹(shù)立以學(xué)生為本的管理思想，讓學(xué)生在信息化的大環(huán)境之下深化其認(rèn)知能力。一方面，在教學(xué)管理過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的思想差異。通過(guò)耐心引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。例如，在對(duì)百家爭(zhēng)鳴局面等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要了解孔子、墨子、孟子等偉大思想政治學(xué)家的基本思想。很多學(xué)生對(duì)此有不同的觀點(diǎn)，在這種情況之下，應(yīng)做出正確引導(dǎo)。[2]另一方面時(shí)，教師要強(qiáng)化學(xué)生的溝通交流，在教學(xué)管理過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需求、班級(jí)管理需求組建不同小組。讓學(xué)生在小組中探討三國(guó)鼎立等相關(guān)歷史知識(shí)，使學(xué)生可以集思廣益，表達(dá)自身觀點(diǎn)，既可以凸顯學(xué)生主體地位，也可以在傳承發(fā)揚(yáng)有教無(wú)類等相關(guān)思想的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)代化管理理念進(jìn)行全面落實(shí)。

（二）引入現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化交流方式

在對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，積極加強(qiáng)班級(jí)管理創(chuàng)新，在管理交流的過(guò)程中，通過(guò)新媒體等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，構(gòu)建良好的溝通和聯(lián)系，也是十分重要的。例如，在管理過(guò)程中為了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教師以學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)為載體，通過(guò)微信溝通與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在對(duì)“秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，部分學(xué)生認(rèn)為這一部分內(nèi)容比較抽象，難度較高。因此，教師通過(guò)具體知識(shí)的普及，使學(xué)生更好地了解所學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出疑惑。并且在課下進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師也與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)聯(lián)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和問(wèn)題。通過(guò)微視頻等內(nèi)容的錄制，加強(qiáng)多種載體平臺(tái)的應(yīng)用，這樣既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過(guò)雙向評(píng)價(jià)，智能分析學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境之下，為提升班級(jí)管理效果，教師在管理過(guò)程中要積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)論是線上學(xué)習(xí)還是線下學(xué)習(xí)，形成良好氛圍是十分重要的。例如，在課程進(jìn)行的過(guò)程中，需要讓學(xué)生了解動(dòng)蕩的春秋時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多層面的變化，就可以讓學(xué)生自主搜集資料，多角度了解這一時(shí)期的具體情況?；蛲ㄟ^(guò)辯論賽的形式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生既可以搜集具體的資料，也可以在分享自身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的同時(shí)，優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)思維。[3]使整體的課堂氛圍更加輕松愉快，也可以利用線上平臺(tái)和相關(guān)載體，完善班級(jí)秩序，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定程度的深化。

結(jié)語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容分析，網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，為中學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件。為更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，結(jié)合目前的班級(jí)情況，優(yōu)化資源整合，創(chuàng)新管理手段，既可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也可以滿足新時(shí)代的教學(xué)需求?？梢哉f(shuō)，班級(jí)管理的教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值極為重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喜.基于網(wǎng)絡(luò)信息化的中學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新模式研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022（07）：201-204.

[2]花卉.中職學(xué)校班級(jí)信息化的創(chuàng)新管理模式[J].中國(guó)信息化，2021（08）：105-106.

[3]譚舒心，馬奔.信息化背景下班主任創(chuàng)新管理研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（08）：63-64.