英語(yǔ)教學(xué)包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，聽和說(shuō)是對(duì)話課型中的主要學(xué)習(xí)方式。對(duì)話課的有效開展與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣密切相關(guān)，而學(xué)生能否大膽地表達(dá)又與學(xué)生的自信心有關(guān)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師授課的方法更加新穎。結(jié)合諸多因素，學(xué)好英語(yǔ)需從對(duì)話課入手，而對(duì)話課的學(xué)習(xí)需要更多“技術(shù)”的投入。針對(duì)不同的英語(yǔ)課型，英語(yǔ)老師要選取相應(yīng)的授課方式?，F(xiàn)結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣（Interest）是最好的老師和最強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這一點(diǎn)尤為重要。結(jié)合小學(xué)生愛說(shuō)愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷更新教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生將興趣變?yōu)閰⑴c實(shí)踐的動(dòng)力，為學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信心

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)比較緊張，怕犯錯(cuò)，信心不足，說(shuō)話能力的發(fā)展也會(huì)受到影響。因此，要使學(xué)生樹立自信心。小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心與老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)有關(guān)。教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。第一，善于以典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自信心。用榜樣故事鼓舞學(xué)生，是幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的有效手段。第二，善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重拾自信心?！澳隳苄?，老師相信你?！焙?jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。第三，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生始終保持自信心。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性差異，教師要提出符合其水平的任務(wù)和要求，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)過努力能完成。

三、靈活使用信息技術(shù)

信息技術(shù)是人類在生產(chǎn)生活中和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自然和改造自然所積累起來(lái)的獲取信息，傳遞信息，存儲(chǔ)信息，處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能和體現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能的勞動(dòng)資料有目的的結(jié)合過程。信息技術(shù)的使用可以為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，給學(xué)生自我發(fā)展的空間，提高學(xué)生的綜合技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。靈活使用信息技術(shù)使得教學(xué)過程更加生動(dòng)，得以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、研究小學(xué)英語(yǔ)課型

小學(xué)英語(yǔ)課型可分為對(duì)話課Let’s try和Let’s talk，單詞課Let’s learn，語(yǔ)音課Let’s spell，閱讀課read and write。在所有的課型中，對(duì)話課Let’s try和Let’s talk是較難的課型，需要老師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。對(duì)話課著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和用語(yǔ)言獲取信息的能力，旨在提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，尤其是口語(yǔ)能力。

對(duì)話課的特點(diǎn)：對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成的，與閱讀課相比，對(duì)話課板塊小，課題集中，內(nèi)容精，學(xué)生活動(dòng)率高，其設(shè)計(jì)模式主要是圍繞特定的單元話題展開的。人教版教材中，在每一個(gè)對(duì)話課中，無(wú)論對(duì)話長(zhǎng)與短，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即每個(gè)對(duì)話都有1～2或3～4個(gè)主要句型。

五、英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）Look the picture and talk about it

準(zhǔn)備好課本插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片談一談who，where，what等，這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了free talk的語(yǔ)境。對(duì)于大部分學(xué)生而言，問題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在開口交流的過程中培養(yǎng)了自信心。此環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)非常重要。

（二）Listen and answer question

針對(duì)對(duì)話原文，設(shè)計(jì)一到兩個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生在聽的過程中解決問題。此環(huán)節(jié)很好地把“聽”的環(huán)節(jié)融入對(duì)話課中，實(shí)現(xiàn)了聽說(shuō)結(jié)合。

（三）Listen again and read after it

學(xué)生邊看原文邊聽邊讀，模仿對(duì)話的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)又能自我檢測(cè)Step2部分的聽力答案。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)已把Let’s talk 的對(duì)話內(nèi)容梳理好。從說(shuō)到聽，再到讀，學(xué)生很好地把握了對(duì)話內(nèi)容。課上，主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生的手上，而不是由老師一一講解。

（四）Read after the teacher

對(duì)話課的主要教學(xué)目標(biāo)是“說(shuō)”，說(shuō)的第一步是模仿原文，然后是熟讀原文，這需要老師的范讀領(lǐng)讀。注意重難點(diǎn)短語(yǔ)與句型，教學(xué)具有針對(duì)性。

（五）Read the conversation and role-play the conversation

每一節(jié)課都必須有學(xué)生的“輸出”，學(xué)生通過“輸出”檢測(cè)自己對(duì)對(duì)話內(nèi)容的掌握情況。這也為學(xué)生“說(shuō)”提供了平臺(tái)，要鼓勵(lì)盡可能多地學(xué)生大膽去演、去說(shuō)。通過以上活動(dòng)，掌握對(duì)話內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就輕而易舉了。

（六）Extension

對(duì)話課的延伸方式有很多，如句型的操練、自編對(duì)話、句子排序等。老師可根據(jù)學(xué)生的情況及對(duì)話屬性設(shè)計(jì)不同的延伸習(xí)題，幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)。

（七）搭建對(duì)話框架，理清文本脈絡(luò)

圍繞主題進(jìn)行情境串聯(lián)。例如五年級(jí)下冊(cè)M10U1 Where are you going一課可以抓住本課主線制作旅行清單，呈現(xiàn)教師個(gè)人的旅行計(jì)劃，制作的清單包括：Where，What，When，Who，How。在產(chǎn)出環(huán)節(jié)可以借助板書，讓學(xué)生做自己的出行清單。

（八）實(shí)施單元整體教學(xué)，巧妙整合對(duì)話內(nèi)容

站在單元整體的角度，充分解讀教材，多方位、多層面、多角度分析、比較文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。例如The Spring Festival，通過What和How串聯(lián)這篇文本，使得目標(biāo)語(yǔ)言、教學(xué)活動(dòng)、情景內(nèi)容融為一體。

英語(yǔ)課程改革指出，要改變接受式學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，結(jié)合英語(yǔ)對(duì)話課的特點(diǎn)及作用，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。而“活動(dòng)”教學(xué)，主要是在教學(xué)過程中構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。在對(duì)話課課堂中，以聽說(shuō)讀等活動(dòng)為教學(xué)的主要形式，會(huì)大大提高課堂效率。