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        課程思政背景下傳統(tǒng)文化融入體育選項課的實踐路徑

        2024-01-01 00:00:00侯芳
        體育風尚 2024年5期
        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化課程思政

        摘要:課程思政背景下,體育教育的育人價值愈發(fā)凸顯,體育教學(xué)活動成為思政教育的重要場所。但高校體育選項課教學(xué),一直以來都偏向于體育技術(shù)動作的傳授,價值觀引領(lǐng)、思想品德培育等所受的重視度極低,導(dǎo)致體育選項課的思政育人作用無法有效發(fā)揮出來??萍及l(fā)展速度不斷加快,各國間的文化交流愈發(fā)緊密,新時代的大學(xué)生需接觸多元文化內(nèi)容,但由于部分學(xué)生道德意識淡薄、社會責任感偏弱、集體意識缺失、人際交往能力不佳,極易受到西方拜金主義、虛無主義文化的沖擊,從而弱化對中華傳統(tǒng)文化的認同感。為使得這些問題得以改善,高校體育教師必須充分認知中華傳統(tǒng)文化,并利用好體育選項課教學(xué),順應(yīng)課程思政的要求,積極將傳統(tǒng)文化融入體育選項課中,充分發(fā)揮體育課程的育人作用,引導(dǎo)高校學(xué)生實現(xiàn)全方位成長。本文主要對傳統(tǒng)文化融入體育選項課思政教育的必要性進行探究,并對不同體育項目的思政元素進行梳理,同時提出傳統(tǒng)文化融入體育選項課的路徑,以供參考。

        關(guān)鍵詞:課程思政;傳統(tǒng)文化;體育選項課

        一、引言

        中華傳統(tǒng)文化有著顯著的精神引領(lǐng)價值,而體育教育是全人教育不容或缺的組成內(nèi)容,將傳統(tǒng)文化融入體育選項課,不僅可促進優(yōu)秀文化的傳承,還可引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的觀念,成為社會需要的優(yōu)秀人才,為中國夢的實現(xiàn)提供有效助力。體育選項課是高校的公共必修課,必須要自覺肩負起育人重任,和思政課同向同行、緊密融合。高校體育課程屬于身體實踐行為,不同體育項目有著各自的特性,都潛藏著相應(yīng)的思政元素,在立德樹人方面有著顯著的優(yōu)勢。高校體育教師必須對體育選項課的思政元素有清晰的認知,才可在具體的教學(xué)中做到有的放矢,充分利用不同選項課的優(yōu)勢,巧妙地融入思政教學(xué)元素,促進體育課程最大限度發(fā)揮思政育人的優(yōu)勢。

        二、傳統(tǒng)文化融入體育選項課思政教育的必要性

        中華傳統(tǒng)文化的傳承問題所受重視度不斷提升,文化中潛藏的人文精神、哲學(xué)思想等,可為新時代的人們提供有效啟迪,為道德建設(shè)提供強大助力。因此,深入挖掘傳統(tǒng)文化的精華,將其融入體育選項課中,可促進學(xué)生掌握體育知識的同時,對傳統(tǒng)文化有更深入的了解,并將掌握的思想內(nèi)容外化成自身的行為,如此一來,文化的傳承目的可順利達成,還可在一定程度上提升學(xué)生的文化自信[1]。

        (一)促進體育活動質(zhì)量提升

        課程思政背景下,教師需更注重將傳統(tǒng)文化和體育活動有效融合,使得學(xué)生通過體育選項課可達成強身健體的目的,還可更為了解傳統(tǒng)文化知識。教師應(yīng)注重教學(xué)手段的靈活變化,有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),使得學(xué)生可有效鍛煉身體素質(zhì)外,綜合能力還可獲得持續(xù)提升。時代是不斷發(fā)展的,體育鍛煉也需緊跟時代發(fā)展不斷改革,不斷優(yōu)化體育內(nèi)容,以及深化體育活動內(nèi)涵。新時代的高校學(xué)生在參與體育選項課時,往往積極性較低,這便使得教師應(yīng)多加引導(dǎo),通過傳統(tǒng)文化融入激發(fā)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生重新認知體育選項課的價值,從而積極配合各項活動的開展,促進活動質(zhì)量的有效提升[2]。

        (二)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

        體育鍛煉對高校學(xué)生來說,有助于其強身健體,提升心理素質(zhì),其的重要性是不言而喻的。高校體育教師在體育選項課教學(xué)中,更加注重體育技能的傳授,不注重融入傳統(tǒng)文化,導(dǎo)致文化給學(xué)生產(chǎn)生的積極影響難以顯現(xiàn)出來,這和課程思政的實施要求不相匹配。因此,在體育選項課中融入傳統(tǒng)文化,引導(dǎo)學(xué)生去了解體育項目的歷史,汲取項目的文化精華,促進學(xué)生更為深入地認知傳統(tǒng)文化,為綜合素質(zhì)的提升做好鋪墊。

        三、不同體育項目的思政元素梳理

        高校體育課程結(jié)合學(xué)生選擇的體育項目開展教學(xué)活動,營造良好的育人氛圍,可更好地滿足學(xué)生的需求。此種模式下的體育選項課堂,內(nèi)容相對統(tǒng)一,學(xué)生選擇的項目是什么,該體育項目教學(xué)便是該課堂的核心內(nèi)容[3]。因此,體育選項課課程思政和體育項目間的聯(lián)系極為緊密,若要使得課程思政更為順利地建設(shè)實施,需對體育項目進行深入研究。因不同體育項目的特點不同,所以潛藏的思政元素必然也存在差異,需要對各項目的思政元素進行梳理,才可為傳統(tǒng)文化的融入提供有效參考。

        (一)民族傳統(tǒng)體育項目包含的思政元素

        文化自信是民族傳統(tǒng)體育項目最具代表性的思政元素。中華民族歷經(jīng)五千多年的沉淀積累,孕育了眾多寶貴的傳統(tǒng)文化,民族傳統(tǒng)體育文化正是其中重要的組成。且在傳統(tǒng)體育項目傳播范圍不斷擴大的同時,中華文化受到各國民眾的了解與認同,這對學(xué)生民族自豪感激發(fā)、文化自信提升是極為有利的。民族傳統(tǒng)體育項目中的講仁愛、守誠信的體育精神,對學(xué)生優(yōu)秀品格的培養(yǎng)非常有效,對立德樹人目標的達成也可起到顯著推動效用。

        (二)操舞類體育項目包含的思政元素

        美育是操舞類體育項目最具代表性的思政元素。在五育并舉的大趨勢下,若是缺乏美育,就很難促進學(xué)生全面發(fā)展。健美操、舞蹈等體育項目,都對美有著較高的要求,在學(xué)習過程中可給人帶來美的享受,在接受美的熏陶下,學(xué)生的審美素養(yǎng)可不斷提升。同時,此類體育項目還包含突破自我、敢于探索的思政元素,這些都是高校學(xué)生必須具備的良好品質(zhì)。

        (三)球類體育項目包含的思政元素

        頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、永不言棄是球類體育項目最具代表性的思政元素。在體育課堂中融入這些思政元素,可促使學(xué)生提升民族自豪感、形成敢于戰(zhàn)勝困難的決心。球類體育項目基本上都為集體項目,對團結(jié)協(xié)作素質(zhì)有著較高的要求,在活動過程中此類體育項目都有設(shè)定統(tǒng)一規(guī)則,所有參與者必須遵從規(guī)則,若有違反規(guī)則的行為,必須依照規(guī)矩處罰。同時,球類體育項目對于沉著冷靜、頑強拼搏的品質(zhì)鍛造也是非常有效的。因此在體育課程中融入這些元素,可促進學(xué)生有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

        (四)戶外拓展體育項目包含的思政元素

        親近自然、敢于探索是戶外拓展體育項目最具代表性的思政元素。此類體育項目主要有攀巖、定向運動等,參與者可有效磨煉自身的應(yīng)對困難、積極探索的良好品質(zhì)。同時,室外活動還可促進學(xué)生親近大自然,使得學(xué)生形成熱愛生活的良好品質(zhì)。

        (五)其他體育項目包含的思政元素

        游泳、健身健美等屬于其他體育項目,這些項目有著較高的體能要求,不畏艱難、敢于突破是此類項目最具代表性的思政元素。參與這些項目的學(xué)生需要不斷提升體能,磨練自身的毅力,敢于向運動極限沖擊。游泳項目是需要離開陸地,學(xué)生在此過程中要消除對水的恐懼,可促進困難應(yīng)對能力的提升。若是教師可在體育選項課中有效應(yīng)用這些思政元素,將會促進體育思政教育的順利開展,引領(lǐng)學(xué)生朝著正確方向前進[4]。

        四、課程思政背景下傳統(tǒng)文化融入體育選項課的實踐路徑

        高校體育選項課的教育對象是非體育專業(yè)的學(xué)生,學(xué)生參與體育選項課,可理解項目規(guī)則、掌握基礎(chǔ)技能、提升身體素質(zhì)水平,在潛移默化中養(yǎng)成鍛煉習慣。盡管體育選項課和專項課存在差異,但都肩負著為黨育人的重任,在傳授專業(yè)知識過程中,可促進立德樹人目標的實現(xiàn)、推動優(yōu)秀文化的傳承。圍繞著課程思政的要求,在體育選項課中融入傳統(tǒng)文化,需要做好下述工作。

        (一)制定科學(xué)的體育選項課教學(xué)大綱

        若要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),必須教學(xué)大綱制定過程中充分考慮學(xué)生的需求,以及學(xué)校設(shè)施設(shè)備現(xiàn)狀,提升內(nèi)容制定的針對性,保障學(xué)生通過體育活動的參與,可切實獲得有效鍛煉,促進優(yōu)秀思想品質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)大綱是結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的文件內(nèi)容,是課程教學(xué)開展的主要依據(jù),如今全部高校都有制定線下教學(xué)大綱,線上教學(xué)大綱內(nèi)容普遍缺失,在綱領(lǐng)性文件制定方面過于滯后。基于此現(xiàn)象,各高校需要針對線上體育選項課制定對應(yīng)的教學(xué)大綱,并結(jié)合課程思政的要求來革新線下的教學(xué)大綱。體育選項課教學(xué)大綱,設(shè)定的內(nèi)容除了體育專項教學(xué)內(nèi)容外,還應(yīng)著重強調(diào)思政教育的重要性,使得體育教師在教學(xué)過程中可注重融入思政元素。同時,適當?shù)卦黾芋w育理論課的占比,并將《道德經(jīng)》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入理論教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師在具體體育選項課教學(xué)中,要依據(jù)綱領(lǐng)性文件的要求,著重凸顯思政元素的融入,從而有效促進傳統(tǒng)文化的傳承。

        (二)根據(jù)體育選項課靈活選擇思政元素

        需要根據(jù)體育選項課的特性,選擇與之相對應(yīng)的思政元素,才可更好地落實課程思政的實施要求。而保障思政元素的選擇科學(xué)性,就必須對其形成正確認知,在體育選項課中外顯現(xiàn)代文化樣式主要包含下述幾點:

        1.規(guī)則意識

        高校學(xué)生的社會啟蒙教育中,規(guī)則教育是極為重要的內(nèi)容,體育運動是基于規(guī)則約束的活動,體育規(guī)則是讓運動順利開展的基本保障,更是對體育道德、文化精神的約束。規(guī)則意識不僅可使得學(xué)生通過體育鍛煉體會到在規(guī)則約束之下應(yīng)如何才能取勝,也會教會學(xué)生如何輸?shù)皿w面[5]。

        2.團隊意識

        以人文本在中國傳統(tǒng)文化中強調(diào)的是以群體為本,而并非以個人為本。體育選項課中有很多體育項目,都可充分展現(xiàn)此種群體精神?,F(xiàn)代社會中,對人格精神的重視度較高,而競爭與合作正是其中非常重要的體現(xiàn)。遵從規(guī)則的情況下戰(zhàn)勝對手,可令人有效宣泄勝利的愉悅,尤其是群體間的競爭,在良好合作之下取得勝利,可從中獲得更強烈的成就感。群體性的體育項目,借助個體間的共識,在相互理解與積極溝通之下,和對手進行競爭對抗,如籃球項目就極為注重隊員間的協(xié)同合作,才可將掩護、傳切等技戰(zhàn)術(shù)充分呈現(xiàn)出來,提升取勝的概率。個體間的行為默契度,會給心靈溝通產(chǎn)生顯著影響,而默契度低的群體很難形成凝聚力,在群體運動上的取勝概率也會隨之降低。群體意識是傳統(tǒng)文化精神極為重要的組成內(nèi)容,學(xué)生在接受群體運動氛圍熏陶后,心理與情緒都會形成顯著的沖擊力,也會在潛移默化中激發(fā)民族凝聚力。

        3.和諧精神

        中國文化相比于西方文化,更為注重以和為貴,強調(diào)人與人之間的和諧相處。儒家將中庸視作可解決所有問題的高級智慧,中庸注重分寸感,強調(diào)平衡。和合是中國人遵從的基本行為準則,具體到體育選項課教學(xué)當中,要求強調(diào)競技性的同時,還需對和合的精神多加關(guān)注,使得競爭與和諧之間的關(guān)系獲得妥善處理。

        4.崇德尚義精神

        中國傳統(tǒng)教育一直以來都強調(diào)人的德行品格培養(yǎng),這也是最高層次的精神追求。舍生取義、殺身成仁的品格都是自強不息精神的反映,生命的重要性是不言而喻的,但堅守道德信念要遠比物質(zhì)條件帶來的影響更為深刻,甚至某些時候比生命更為重要。具體到體育選項課教學(xué)當中,基于規(guī)則科學(xué)利用的基礎(chǔ)上,可通過比賽的犯規(guī)等戰(zhàn)術(shù)充分呈現(xiàn)出來。

        (三)注重體育選項課教師文化素養(yǎng)的不斷提升

        課程思政戰(zhàn)略的充分落實,必須發(fā)揮教師隊伍的作用。若是教師對傳統(tǒng)文化的了解不夠深入,就無法采取有效的措施將文化融入課程中,體育選項課的課程思政也將無從談起。如今高校體育選項課最重要的任務(wù)是,如何選擇和體育項目相契合的思想文化內(nèi)容,并采取科學(xué)的方式來詮釋與宣揚文化。體育選項課應(yīng)基于內(nèi)含文化精髓、外顯文化樣式的形式來開展,深入挖掘傳統(tǒng)文化的精華內(nèi)容,確保文化和體育選項課各環(huán)節(jié)緊密銜接。對于體育選項課需要融入什么思政元素,首要做到對傳統(tǒng)文化精神形成深入了解,并結(jié)合體育項目的特性來針對性地融入其中。傳統(tǒng)文化在體育選項課思政教育的融入,是需要教師組織與主導(dǎo)的,若要使得傳統(tǒng)文化在體育選項課中獲得更為科學(xué)的融入,教師需在平常注重提升對傳統(tǒng)文化的認知,保持傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習習慣,主動閱讀傳統(tǒng)文化相關(guān)著作,深入探究文化內(nèi)涵,如此不單可使得教師的文化品質(zhì)不斷提升,還有助于師德師風的建設(shè),對于課程思政的落實也可起到顯著的作用。

        (四)構(gòu)建科學(xué)的體育選項課思政教育評價體系

        對于課程思政背景下,體育選項課中傳統(tǒng)文化融入的實效性,必須通過科學(xué)的評價體系進行合理評價,如此才可為后續(xù)的教學(xué)工作調(diào)整提供有效參考,也可更好地保障教學(xué)質(zhì)量的提升,促進優(yōu)秀文化內(nèi)容在體育選項課中呈現(xiàn)自身的價值,為課程思政的落實奠定良好基礎(chǔ)。對于體育選項課的評價,應(yīng)當由教師與學(xué)生兩方面分別進行。對教師的評價重心應(yīng)放在體育選項課中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融入情況,評價結(jié)果還可作為教師評優(yōu)的參考依據(jù)。對于學(xué)生的體育選項課評價方面,可將考核內(nèi)容設(shè)定為日常成績、日常作業(yè)、理論作業(yè)、期末考核四個部分,理論作業(yè)的重心可放在傳統(tǒng)文化內(nèi)容上,讓學(xué)生結(jié)合社會實況、自身的情況,描述體育選項課的感受。在此種評價安排之下,讓學(xué)生可做到學(xué)有所思、知行合一,促進正確觀念的有效培養(yǎng)。

        五、結(jié)語

        綜上所述,課程思政背景下,各學(xué)科教育都應(yīng)做出較大的調(diào)整,體育選項課也不例外。在此趨勢之下,體育選項課教師必須要自覺肩負育人責任,深入認知課程思政的重要性,主動學(xué)習傳統(tǒng)文化,促進課程教育和思政教育并駕齊驅(qū)。教師在具體教學(xué)工作開展時,應(yīng)結(jié)合選項課的特性,選擇合適的傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入其中,促進學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時,有效提升文化自信,真正為國家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

        參考文獻:

        [1]臺盼盼,顏敏.課程思政背景下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校體育選項課的研究[J].體育世界,2023,(11):33-35.

        [2]高立慶.高校體育選項課課程思政元素探究[J].體育科技,2022,43(06):134-135.

        [3]朱日紅.柔力太極球引入高校體育選項課的實驗研究[D].華東師范大學(xué),2022.

        [4]張成.混合式教學(xué)模式在高校體育選項課八段錦中的實踐探索[J].拳擊與格斗,2022,(05):41-43.

        [5]鄧欣.試析高校體育選項課開設(shè)圍棋教學(xué)的可行性[J].山西青年,2019,(22):249.

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