作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的重要方法。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的理念，評(píng)價(jià)方式的改革勢(shì)在必行。我們應(yīng)在評(píng)價(jià)方法上有所創(chuàng)新，建立新的評(píng)價(jià)體系。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?；诖?，對(duì)于作文評(píng)價(jià)，也應(yīng)該采取多元化評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更合理，提升學(xué)生的寫(xiě)作力。

一、多元化評(píng)價(jià)的含義

所謂多元化評(píng)價(jià)，就是指在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不能單一地從教師的角度出發(fā)，而應(yīng)該多角度、全方位地對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括評(píng)價(jià)方式多元化，評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化和評(píng)價(jià)形式多元化。真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，使學(xué)生作文水平不斷提高。

二、多元化評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）評(píng)價(jià)方式多元化

評(píng)價(jià)方式由過(guò)去的“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”，即除了教師評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等評(píng)價(jià)方式。學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知評(píng)價(jià)自己的作文，也可以評(píng)價(jià)其他人的作文。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，能讓家長(zhǎng)了解孩子的寫(xiě)作水平，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通。學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、小組評(píng)中暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

（二）評(píng)價(jià)主體多元化

在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)模式中，教師往往扮演著唯一的評(píng)價(jià)者角色，其權(quán)威性不容置疑。學(xué)生作文作為被評(píng)價(jià)的對(duì)象，被動(dòng)地接受教師給出的分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)。然而，隨著教育理念的進(jìn)步，我們逐漸認(rèn)識(shí)到單一的評(píng)價(jià)主體不僅限制了評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，還可能抑制學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在多元化的評(píng)價(jià)體系中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和提升寫(xiě)作能力。

1.學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)作文，不僅能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，還能幫助他們?cè)诜此歼^(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己作文的不足之處和亮點(diǎn)。在學(xué)生完成作文后，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這一過(guò)程中，學(xué)生需要再次閱讀自己的作文，以全新的視角去審視和剖析。他們會(huì)思考：我的作文是否達(dá)到了預(yù)期的效果？哪些地方寫(xiě)得生動(dòng)有趣，哪些地方又顯得平淡無(wú)奇？這樣的自評(píng)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生自我提升和自我完善的過(guò)程。通過(guò)自我反思和修改，寫(xiě)作水平會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

2.學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)就是互相評(píng)價(jià)作文。通過(guò)互評(píng)作文，不僅能夠欣賞其他學(xué)生作文，學(xué)到寫(xiě)作方法和技巧，還能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，互評(píng)也是一次難得的交流與合作機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通。在互評(píng)過(guò)程中，還可以鍛煉自己的鑒賞能力和批判性思維，學(xué)會(huì)以客觀、全面的視角評(píng)價(jià)作文。

3.小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)能進(jìn)一步發(fā)揮集體的智慧。在小組內(nèi)，學(xué)生可以圍繞某一篇作文展開(kāi)深入的討論和交流，共同給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。這種評(píng)價(jià)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生溝通與合作，還能讓學(xué)生從多個(gè)角度審視作文，從而進(jìn)行更全面合理的評(píng)價(jià)。在小組評(píng)價(jià)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和建議，這些不同的聲音最終匯聚成一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，既體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)的智慧，也尊重了個(gè)體的差異。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生作文，可以從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，對(duì)孩子的作文給予評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不僅能增加家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)和溝通，還能讓家長(zhǎng)了解孩子的寫(xiě)作水平，為孩子提供支持和鼓勵(lì)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)具有特殊的意義，可能成為學(xué)生寫(xiě)作路上的助推器。

評(píng)價(jià)主體的多元化不僅全面地反映學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在這一體系中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是評(píng)價(jià)的主體和參與者。通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)等多種方式，不斷提升自己的寫(xiě)作能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)以開(kāi)放、包容的心態(tài)去評(píng)價(jià)他人的作品。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，教師的評(píng)價(jià)焦點(diǎn)主要集中在作文是否緊扣題目、語(yǔ)言運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)缺韺?，很少顧及學(xué)生的個(gè)性、情感以及價(jià)值觀等深層認(rèn)識(shí)上。隨著教育理念的更新，我們逐漸意識(shí)到，一篇好的作文不僅體現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用和結(jié)構(gòu)布局上，還體現(xiàn)在作者的獨(dú)特視角、深邃思想和真摯情感。因此，在多元化評(píng)價(jià)體系中，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向，從多個(gè)維度審視和評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。

1.對(duì)作文內(nèi)容的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)作文內(nèi)容時(shí)，我們的目光不應(yīng)僅僅停留在字詞句的運(yùn)用上，還要看到作文背后所反映出的學(xué)生的思維深度和廣度。一篇好的作文，往往能體現(xiàn)出作者敏銳的觀察力、豐富的想象力和獨(dú)到的見(jiàn)解。比如，面對(duì)同一個(gè)題目，有的學(xué)生可能只能寫(xiě)出一些表面的內(nèi)容，而有的學(xué)生卻能從中挖掘出深刻的主題，通過(guò)細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)自己獨(dú)特的思考。對(duì)于后者，我們應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@種具有獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)新思維的作文，正是我們需要培養(yǎng)和鼓勵(lì)的。

2.對(duì)作文態(tài)度的評(píng)價(jià)

“態(tài)度決定一切”，這句話在作文教學(xué)中同樣適用。一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，直接影響他的作文質(zhì)量。有的學(xué)生可能缺少天賦，但對(duì)待每一次寫(xiě)作都極其認(rèn)真，努力寫(xiě)好作文，這種寫(xiě)作態(tài)度是值得贊賞的。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，對(duì)于那些認(rèn)真對(duì)待寫(xiě)作、不斷追求進(jìn)步的學(xué)生，給予正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種積極的反饋，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還能促使他們更加熱愛(ài)寫(xiě)作，形成良性循環(huán)。

3.對(duì)作文個(gè)性的評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有著各自不同的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和思考方式。這些獨(dú)特的因素，會(huì)在他們的作文中得以體現(xiàn)，形成各具特色的寫(xiě)作風(fēng)格。在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中大膽展現(xiàn)自己的個(gè)性，寫(xiě)出具有獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性的作文。教師應(yīng)該對(duì)此給予高度評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持自己的寫(xiě)作特色。個(gè)性評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。

（四）評(píng)價(jià)形式多元化

在多元化的評(píng)價(jià)體系中，單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面、客觀地反映學(xué)生的作文水平。為了更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的寫(xiě)作能力并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以采用多種評(píng)價(jià)形式，力求從多個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。

1.分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)

分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)，作為一種量化的評(píng)估方法，能夠直觀地展示學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們根據(jù)學(xué)生的作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言表達(dá)等多個(gè)方面，綜合給出一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。這種評(píng)價(jià)方式的好處在于，可以讓學(xué)生迅速了解自己的作文水平，從而激發(fā)寫(xiě)作熱情。

2.書(shū)面評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)

與分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)不同，評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)更注重質(zhì)性分析。它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，而是一段詳細(xì)的文字評(píng)語(yǔ)，旨在針對(duì)學(xué)生的作文提供具體、細(xì)致的建議和指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的作文存在的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)具有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生可以通過(guò)細(xì)讀老師的評(píng)語(yǔ)，了解自己作文的長(zhǎng)處和短處，明確改進(jìn)的方向。評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)充滿了人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師對(duì)作文認(rèn)真閱讀了，認(rèn)真批改了，并給出合理化建議，從而增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心和興趣。

3.檔案袋評(píng)價(jià)

檔案袋評(píng)價(jià)則是一種更為長(zhǎng)期、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。老師為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)專門(mén)的寫(xiě)作檔案袋，收集他們?cè)诓煌A段的作文、自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)以及教師評(píng)等各種資料。這個(gè)檔案袋不僅記錄了學(xué)生的寫(xiě)作成長(zhǎng)歷程，還為我們提供了一個(gè)全面、動(dòng)態(tài)的視角觀察學(xué)生的進(jìn)步情況。通過(guò)定期回顧檔案袋中的內(nèi)容，學(xué)生可以清晰地看到自己的成長(zhǎng)軌跡，感受自己在寫(xiě)作上的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)，教師也可以根據(jù)檔案袋中的資料，精準(zhǔn)地為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

多元化的評(píng)價(jià)形式為我們提供了更多角度、更全面的視角評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，既各自獨(dú)立，又相輔相成，共同構(gòu)建了一個(gè)立體、多維的評(píng)價(jià)體系。

三、多元化評(píng)價(jià)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

多元化評(píng)價(jià)體系在作文教學(xué)中的實(shí)施，雖然能夠更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，但在實(shí)際操作過(guò)程中也需要注意一些問(wèn)題。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確、具體

在進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)時(shí)，要制定明確、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)時(shí)才能有據(jù)可依，評(píng)價(jià)才能更加客觀、公正。明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有助于學(xué)生了解自己的寫(xiě)作水平。

2.評(píng)價(jià)過(guò)程要公平、公正

在多元化評(píng)價(jià)過(guò)程中，要確保評(píng)價(jià)的公平性和公正性。無(wú)論是自評(píng)、互評(píng)還是教師評(píng)價(jià)，都應(yīng)該以文本為依據(jù)，客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。避免因個(gè)人喜好或偏見(jiàn)而影響評(píng)價(jià)的公正性。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋給學(xué)生

多元化評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。評(píng)價(jià)結(jié)束后，要及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便及時(shí)調(diào)整自己的寫(xiě)作策略和方法。

4.多元化評(píng)價(jià)要與其他教學(xué)手段相結(jié)合

多元化評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的重要手段，但并不是唯一手段。應(yīng)該將多元化評(píng)價(jià)與其他教學(xué)手段相結(jié)合，如課堂教學(xué)、課外閱讀、寫(xiě)作指導(dǎo)等，共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

多元化評(píng)價(jià)體系在作文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，它不僅能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的作文水平和綜合素質(zhì)，還能激發(fā)學(xué)生的作文興趣和主動(dòng)性。在實(shí)施多元化評(píng)價(jià)時(shí)，需要明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)過(guò)程的公平公正，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，并與其他教學(xué)手段相結(jié)合。只有這樣，才能充分發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中的作用，真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。