按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,同學(xué)們要能寫簡單的紀(jì)實類作文與想象類作文,能根據(jù)內(nèi)容分段表述,能清晰地表達(dá)感想與情感。隨著年級的增加,可以明顯感到同學(xué)們寫作愈發(fā)困難,那么,如何更靈活高效地寫作,提升作文水平呢?這就需要多寫、多練。文本練筆是一種比較靈活的寫作練習(xí)方式,大量進(jìn)行文本練筆,可以逐漸掌握更多的寫作方法、表達(dá)技巧,既可以幫助同學(xué)們理解寫作要求,也可以逐步鍛煉寫作能力,提升文學(xué)素養(yǎng)。因此,同學(xué)們要了解文本練筆的方式,主動對照文本的文體與內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),借助文本練筆達(dá)到提升寫作能力的目的。
一、巧用文本內(nèi)容練筆
在日常學(xué)習(xí)中,要主動把握練筆的機(jī)會,盡可能進(jìn)行小練筆寫作。比如:在閱讀時,如果覺得課文中的某句話精彩,就可以利用課堂小組交流的機(jī)會,一邊與大家交流這句話的精彩之處,一邊模仿這句話寫作,并與大家一起探討兩句話的差異。這樣既完成了老師交給的閱讀任務(wù),也與同學(xué)們一起討論了這句話的作用與意思,更通過練筆掌握了這句話的表達(dá)方式與修辭方法,掌握了其表達(dá)技巧。在課堂教學(xué)中,很多時候老師會將練筆放在課堂的最后環(huán)節(jié),這就導(dǎo)致由于馬上下課,練筆效果并不理想。而且,依靠每節(jié)課匆忙地練筆,大家也無法真正深入理解文本內(nèi)容與主題,從而影響練筆的效果。因此,同學(xué)們可以根據(jù)喜好選擇不同的練筆方法。比如:在《飛向藍(lán)天的恐龍》課堂教學(xué)中,老師講解了“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前……它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個嶄新的生活天地”,并且要求同學(xué)們以小組為單位拆解文本段落,提取其中關(guān)鍵句,并說一說為什么這個句子是關(guān)鍵句,關(guān)鍵在哪里,并根據(jù)這個句子所表達(dá)的意思練筆,嘗試以自己的語言表達(dá)同樣的觀點。寫完,可對比課文原句與自己寫的句子,說說原句好在哪里?自己的句子差在哪里?在練筆后思考,更深刻地理解原句所采用的表達(dá)方式、切入角度。同學(xué)們利用文本內(nèi)容開展靈活小練筆,不僅按照原句內(nèi)容表達(dá),更能加深對原句表達(dá)方式、修辭手法、表述角度的理解,提升語用素養(yǎng),進(jìn)一步夯實寫作基礎(chǔ)。
在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以根據(jù)自身實際情況與小組成員的交流討論情況,靈活選擇練筆的時機(jī),主動練筆、主動嘗試。只有不斷嘗試與練習(xí),才能在潛移默化中提升寫作能力,從而在真正寫作時做到文思如泉涌。
二、巧用文本文體練筆
在文本練筆中,不同類型的課文、不同文體例文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式均有差異,練筆的側(cè)重點也有所不同。可著眼于單元文本的表達(dá)特色,在閱讀文本環(huán)節(jié)了解文本特質(zhì),如:文本是三段式結(jié)構(gòu)、主題貫穿故事發(fā)展的全過程等。只有先了解了文本特色,才能在解讀文本時做到心中有數(shù),明確每篇文本的練筆模仿方向,從而有效練筆,提升寫作能力。人教版小學(xué)語文教材中可以練筆的文本類型十分豐富,包括小說、科普說明文、童話故事、寓言故事、古詩詞、散文等。這些不同類型的文本在選擇素材、框架搭建、語言風(fēng)格、修辭方法使用方面均存在較大差異,需要結(jié)合對不同文體文本的認(rèn)知進(jìn)行分辨,有方向地學(xué)習(xí)一篇文本的框架創(chuàng)建與寫作方式,形成以文體為標(biāo)準(zhǔn)的練筆思維。
人教版三年級下冊的《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》這四篇課文均是寓言故事。寓言故事具有篇幅小、語言凝練的特點,通常以淺顯易懂的語言、生動形象的故事表達(dá)深刻的哲理。通過以往的學(xué)習(xí)可以知道,寓言故事的結(jié)構(gòu)簡單,但有極強(qiáng)的感染力,在故事中,作者通常使用擬人、比喻、夸張等修辭手法,故事的主人公也多是人格化的動植物及其他事物。在以寓言故事為藍(lán)本進(jìn)行文本練筆時,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)寓言故事語言直白、故事生動有趣、修辭手法運用靈活等優(yōu)點。在練筆時,可先對寓言故事中的具體句子進(jìn)行揣摩與分析,認(rèn)真研究每個角色語言的語氣與個性,感受這些角色說出這些話時內(nèi)心的感受,從而學(xué)習(xí)這句話的表達(dá)方法。常見的方法,就是學(xué)習(xí)寓言故事中語氣詞的使用,利用語氣詞理解故事中主人公的內(nèi)心感受,品味這一語氣詞使用之后文章語境氛圍的變化,并在練筆時按照這種方法使用語氣詞。
《荷花》《火燒云》《爬山虎的腳》《貓》這三篇課文是語言精美的散文,以散文為藍(lán)本進(jìn)行文本練筆,應(yīng)重點關(guān)注散文中字、詞、句、段的妙用,從基礎(chǔ)語言要素運用的角度分析文章表達(dá)的精美之處,向其學(xué)習(xí),找到練筆的著力點。根據(jù)《荷花》的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進(jìn)行練筆,可先品讀這句話,分析使用“冒”這個字的妙處,理解這個字的使用語境。之后,按照這個字的使用語境進(jìn)行寫作練筆。再如:以《火燒云》中的“這地方的火燒云變化極多,有的像馬,有的像狗,有的像獅子……好看極了”為藍(lán)本進(jìn)行練筆,可先從散文文體角度分析這句話的結(jié)構(gòu),結(jié)合上下文分析這句話的作用,理清此類文章語言的結(jié)構(gòu)與運用方向,從而找到散文的練筆角度,掌握散文的寫作方法。
《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》《巨人的花園》《海的女兒》是部編教材四年級下冊的內(nèi)容,這是三篇童話故事。童話故事是中年段語文學(xué)習(xí)的重要文體。相較于寓言故事,童話故事中蘊藏的道理更加切合實際生活,其情節(jié)更加跌宕起伏,更具有藝術(shù)性。很多同學(xué)喜歡閱讀童話故事,被故事中的詞語、故事情節(jié)所吸引。在進(jìn)行童話故事文本練筆時,可從故事續(xù)寫、角色人物小傳、故事新編等角度入手。在這樣的練習(xí)中,能充分發(fā)揮想象力,根據(jù)故事中人物角色定位寫作,既有助于理解童話故事中的道理,感受人物角色的美好品質(zhì),又能學(xué)習(xí)童話故事的寫作方法、人物塑造方法,可進(jìn)一步提升寫作能力。
三、巧用練筆提升作文水平
在語文學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容與文本文體開展文本練筆,根據(jù)文本內(nèi)容、主題、語言表達(dá)方法進(jìn)行練習(xí),主動學(xué)習(xí)不同類型文體的文章架構(gòu)與表達(dá)風(fēng)格,這樣才能持續(xù)提升作文水平。在實際過程中,應(yīng)關(guān)注文本練筆的具體實踐環(huán)節(jié),既要發(fā)掘更豐富的文本素材,為練筆尋找素材;也要靈活采用不同的方法練筆,比如:利用閱讀批注表達(dá)閱讀感受,即時練筆。再如:根據(jù)文本內(nèi)容遷移運用語言知識,鍛煉寫作能力、磨煉寫作技巧。關(guān)于以文本練筆提升作文水平,具體實踐方法如下。
1.發(fā)掘素材,支持練筆
語文教材與課后練習(xí)題中包含著豐富的練筆素材。要學(xué)會主動發(fā)掘練筆素材,這樣才能開展更多的練筆活動,在反復(fù)的練習(xí)中提升寫作能力。以課文作為練筆素材,是最基礎(chǔ)的,可根據(jù)課文內(nèi)容與閱讀課學(xué)習(xí)目標(biāo),將其與課后練習(xí)題相結(jié)合,整合文本主題與類型,確定相關(guān)寫作方法與修辭技巧,搭建練筆模型,開展練筆活動。上完《獵人海力布》的閱讀課,可根據(jù)課文的類型與閱讀目標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)的課后第二題——