很多學生在議論文寫作中存在一些問題，比如觀點不清晰、論據(jù)不充分、結構混亂等，影響了議論文寫作的興趣的培養(yǎng)和寫作能力的提升。下面探討議論文寫作指導的意義，并提出相應的寫作方法，幫助學生提高作文水平

一、初中生議論文寫作現(xiàn)狀

學生在議論文寫作方面存在一系列問題，而且這些問題不容忽視。

第一，觀點不清晰。學生在議論文寫作中常常面臨觀點不夠清晰的問題，沒有明確的論點和立場，導致文章內容松散，邏輯不緊密，讀者無法理解。這可能是因為學生在寫作前沒有認真思考，立意和選材不明確，寫作時思維混亂，信馬由韁，想到什么就寫什么。

第二，論據(jù)不充分且沒有說服力。在寫作過程中，學生往往只是簡單地列舉觀點，缺乏深入論證和實例支撐，使文章顯得空洞，沒有說服力，這表明學生在寫議論文時對問題深入剖析的能力不強，不能用充足的論據(jù)和邏輯分析能力論證自己的觀點。同時，許多學生對議論文的結構安排不熟悉，不知道如何合理地安排段落和句子，也不知道如何過渡和銜接，導致文章結構混亂，不容易讀懂，這是因為他們不能圍繞觀點有機地組織作文素材展開論證造成的。

第三，語言表達能力不強。語言表達能力也是學生在議論文寫作中的一大挑戰(zhàn)，他們常常使用簡單、常見的詞匯，句式單調，缺乏表現(xiàn)力和吸引力，難以引起讀者的興趣。這是因為學生的詞匯量不足，語言運用能力不強，也可能是因為不能熟練運用修辭手法造成的。而且，由于缺乏及時的寫作指導和反饋，學生的議論文寫作能力得不到有效提升。在作文教學中，寫作指導往往被忽視或僅停留在簡單的作文批改上，缺乏有針對性的寫作技巧指導，導致學生在寫作中反復犯相同的錯誤，寫作能力無法提升。

二、初中議論文寫作指導的意義

議論文寫作是學生學習語文知識、應用語言的有效途徑，不僅能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力，更是鍛煉學生批判思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的有效手段。

第一，議論文寫作指導有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力。在寫作過程中，學生要深入思考問題，明確自己的觀點和立場，并尋找合理的論據(jù)展開論證。通過審視問題、分析問題，學生的批判性思維能力得到有效鍛煉和提高，能夠辨別事實和觀點之間的關系，從不同角度思考問題，形成獨立、深刻的見解。同時，在寫作過程中，學生要按照一定的邏輯順序組織論述，合理地安排段落和句子，使文章層次清晰、連貫流暢，通過反復推敲和整理，學生的邏輯思維能力得到提高，能夠準確地表達自己的觀點，并且用有力的論據(jù)證明自己的觀點。

第二，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在寫作過程中，學生要運用豐富的表達手法，表達獨到的見解和觀點，使文章具有個性和新意。通過大膽嘗試和不斷探索，學生的創(chuàng)新思維能力會得到發(fā)展，能夠提出新穎的觀點，富有獨創(chuàng)性地展開論述，從而提高文章的獨特性和吸引力。

第三，議論文寫作指導還有助于提高學生的語言表達能力。在寫作過程中，學生要選擇恰當?shù)脑~匯和句式，使表達更加準確、生動、有力。通過不斷練習和改進，學生的語言表達能力得到提升，能夠用簡潔明了的語言表達復雜的觀點，使文章更加具說服力和感染力。

三、初中議論文寫作方法指導

（一）通過范文，掌握議論文結構框架

通過范文，學生可以了解優(yōu)秀議論文的寫作結構和特點。范文往往有著清晰的邏輯結構，包含引言、論點、論據(jù)和結論等基本要素。學生通過閱讀范文，可以更好地理解議論文的框架，從而在自己的寫作中有條不紊地論述，避免內容雜亂無章。同時，范文有助于培養(yǎng)學生的寫作思維。范文通常是經(jīng)過精心挑選的，能夠為學生提供寫作思路和靈感。學生在閱讀范文的過程中，可以從中學習如何運用合適的論據(jù)和論證方法，使自己的論述更加充實和有說服力。此外，通過范文，學生可以了解不同題材和主題的議論文寫作方式。優(yōu)秀的范文涵蓋了各種不同的話題，從社會熱點到文學藝術，從歷史事件到人生感悟。學生可以從這些范文中學習到不同類型議論文的寫作技巧，從而在寫作時更加得心應手。另外，優(yōu)秀的范文往往具有吸引力，能夠引起學生的共鳴和閱讀興趣。當學生讀到那些生動有趣的議論文范文時，會更加愿意寫作，并且更加主動地思考問題和表達觀點。

如以《敬業(yè)和樂業(yè)》為范文，學生可以對文章逐句解讀，分析引言、論點、論據(jù)和結論等部分的作用和構成要素。同時，學生可以一起探討范文是如何有條理地論述的，是如何自然流暢地過渡的。深入剖析范文的結構，學生可以更好地理解議論文的寫作架構，并將其運用到自己的寫作中。同時，學生也應該學習范文中使用的各種修辭手法，如比喻、排比、夸張等，以及句式或詞語的運用方法等。這樣，學生通過范文就可以將范文中的語言特點融入自己的寫作中，逐步提升表達能力和寫作水平。此外，學生要重點分析范文中的論證和論據(jù)。通過學習范文中的論證方法，了解如何尋找有力的證據(jù)和引用權威觀點，以增強論述說服力。最后，學生根據(jù)范文的主題和結構，選擇自己感興趣的話題寫作，并發(fā)揮想象力，表達個人觀點和思考。在學生完成寫作后，教師可以對學生的作文進行評講，指導學生進一步提高寫作能力。學生之間也可以互評互賞，促進學習和交流，從而不斷提高自己的寫作能力。

深入理解范文的結構，分析語言運用和修辭手法運用的技巧和方法，探討論證和論據(jù)，以及積極創(chuàng)作，學生可以逐步提升議論文寫作水平。范文不僅為學生提供了優(yōu)秀的范例，更為他們開啟了思考和創(chuàng)作的大門，激發(fā)了他們對寫作的興趣和熱情。通過持續(xù)指導和實踐，學生的寫作能力將得到顯著提高。

（二）營造良好的寫作氛圍，激勵學生主動寫作

良好的寫作氛圍可以激發(fā)學生的寫作興趣，進而提高他們的寫作水平，同時也有助于培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。感受到寫作的樂趣和成就感時，他們會更加主動地投入寫作中，積極地尋求寫作的機會。興趣是最好的老師，學生在興趣的驅動下更容易保持長久的學習動力，并持續(xù)不斷地提高自己的寫作水平。良好的寫作氛圍可以讓學生在寫作時克服寫作時的緊張心理，不自我懷疑。學生在一個尊重個性和鼓勵表達的環(huán)境中寫作，更愿意大膽嘗試新的寫作風格，增強寫作的信心。在這樣的氛圍中，學生也更傾向于自主探索和實踐，形成自我學習和自我提高的習慣。

以主題為“學生在校園中是否應該實行穿校服”的議論文寫作為例，教師可以在課堂上提出問題，如“你認為學校是否應該規(guī)定學生穿校服”或“校服對學校管理和學生身心發(fā)展是否有積極影響”，讓學生針對這個問題進行討論?？梢砸髮W生分組討論，每組持一個不同的觀點，例如“支持校服”和“反對校服”。小組討論后，教師引導學生總結各組的觀點和理由，鼓勵學生在白板上寫下不同的觀點和論據(jù)，以便全班同學都能看到，并引導學生閱讀相關資料，了解校服對學校和學生的管理、團體認同感等方面的影響。教師可以分享相關的新聞報道、調查數(shù)據(jù)，幫助學生認識問題的復雜性。再次分組，讓學生組成新的小組，其中每組成員來自不同觀點的組。例如，每個新小組由一個“支持校服”的學生和一個“反對校服”的學生組成。這樣可以促進學生之間的合作和相互理解。鼓勵學生在小組內共同寫草稿。他們可以結合各自的觀點和論據(jù)，一起探討如何更好地安排文章結構，如何在文章中引用資料論證觀點，以及如何合理反駁對方觀點。在小組完成草稿后，讓學生交換稿件進行互評。他們可以針對對方的文章提出修改意見和建議，幫助對方完善作文。經(jīng)過小組討論和互評后，學生對自己的文章進行整篇修改。同時，教師也可以進行個別指導，幫助學生提高表達能力和論述能力，鼓勵學生將他們修改后的議論文分享給全班同學，讓他們有機會展示自己的寫作成果。這不僅能增加學生的寫作自信，也促進了學生之間的交流和學習。

創(chuàng)設良好的寫作氛圍可以激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)他們的批判性思維和辯論能力，提高他們的議論文寫作水平。同時，這種方法也有助于增強學生對不同觀點的尊重和理解，培養(yǎng)他們全面思考問題的能力。

（三）提供寫作反饋和評價，完善寫作內容

提供寫作反饋和評價是進行議論文寫作指導的重要策略，對學生的寫作能力提升和全面發(fā)展具有至關重要的作用。在寫作過程中，學生針對教師和同伴的反饋與評價，不斷改進和完善自己的文章，從而提高議論文寫作素養(yǎng)。當學生接收到積極的寫作反饋和評價時，會感受到自己的努力被認可和肯定，從而激發(fā)他們對寫作的興趣和熱情。而當學生接收到批評和指導時，他們會反思自己的寫作問題，努力改進和提高，以期取得更好的成績。寫作反饋和評價是對學生學習的正向激勵，可以讓學生更有動力參與寫作實踐。教師仔細審閱學生的作品，可以發(fā)現(xiàn)學生的寫作問題，如語言表達不清晰、邏輯不嚴謹?shù)?。同時，教師還可以發(fā)現(xiàn)學生的寫作優(yōu)點，如觀點獨到、結構合理等，進而進行有針對性的寫作反饋和評價。學生通過教師的反饋和評價可以清楚地了解自己的寫作水平和努力方向，從而有針對性地進行寫作訓練。學生在接受寫作反饋和評價的過程中，會自我評估和反思，思考哪些地方可以改進和提高。通過自主學習和反思，學生能夠逐漸形成自我完善和自我提高的意識，不斷深化對寫作的認識和理解。

以議論文“是否應該在校園內設更多的自動販賣機”的寫作為例，很多學生可能會出現(xiàn)結構混亂、論據(jù)不充分、表達不清等問題。針對結構混亂的問題，教師可以指出：“在寫議論文時，要在開頭明確表明自己的觀點，這樣讀者能更清楚地了解你的立場。可以通過直接點明立場或引用相關數(shù)據(jù)或事實引起讀者的興趣?！睂τ谡摀?jù)不充分的問題，教師可以指出：“在寫議論文時，要盡量運用多樣化的論據(jù)支持你的觀點，可以通過舉例、引用權威人士觀點或者調查數(shù)據(jù)等增加論文的可信度。”此外，寫作過程中還可能存在表達不清晰的問題，教師可以指出：“在寫議論文時，要注意使用恰當?shù)倪^渡詞語，如‘另一方面’‘相反’等，幫助讀者更好地理解你的論證過程，使文章結構更加清晰。”最后，給予積極的鼓勵和肯定也是非常重要的，在反饋中，教師可以指出文章的優(yōu)點：“你在文章中提出了一個觀點，并且用了一個具體的例子進行論證，這是很好的。繼續(xù)努力，你的作文會越來越出色?！?/p>