摘 "要：在初中道德與法治課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)交流可以烘托積極的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生思考，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了教師主導(dǎo)的課堂模式，學(xué)生獲得了更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，有助于打造全新的教學(xué)樣態(tài)，提升教學(xué)質(zhì)量。文章分析了互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂的應(yīng)用價(jià)值，從創(chuàng)境激趣、設(shè)問(wèn)激思、循循善誘、闡述體會(huì)四方面出發(fā)，探索互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂的應(yīng)用策略，旨在為一線教師提供教學(xué)參考，使課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：道德與法治；互動(dòng)式；教學(xué)模式

互動(dòng)是課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，可以促進(jìn)師生之間交流，提高學(xué)生的課堂參與度。互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂的應(yīng)用，能鞏固學(xué)生在課堂中的主體地位。師生互動(dòng)建立在學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及教學(xué)內(nèi)容之上，可以增進(jìn)師生交流，改善師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)有效性。初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們希望得到教師的關(guān)注。而互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生獲得更多的交流機(jī)會(huì)，通過(guò)與教師、同學(xué)互動(dòng)，激活思維與課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂的應(yīng)用價(jià)值

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用，可以拓展師生互動(dòng)的話題，有利于尋找學(xué)生感興趣的元素進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是顯著的，教師運(yùn)用學(xué)生感興趣的資源開展互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 有利于鞏固學(xué)生的主體地位

運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，有利于鞏固學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)聽講的地位?；?dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生能獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠鞏固學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。通過(guò)該模式的應(yīng)用，教師可以通過(guò)話題引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)，在互動(dòng)中獲取學(xué)習(xí)提示，能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解，以達(dá)到最佳的道德與法治課堂教學(xué)效果。

3. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在初中道德與法治課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。思辨能力具有抽象性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)需要具備一定的思辨能力。在課堂教學(xué)中，部分抽象的知識(shí)通過(guò)師生互動(dòng)問(wèn)答，能降低理解難度，便于學(xué)生理解。互動(dòng)式教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作，通過(guò)討論、扮演、分析等形式，讓學(xué)生深入思考和探討道德與法治問(wèn)題。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

4. 有利于促進(jìn)師生溝通和交流

師生之間進(jìn)行交流，有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能獲得明確的學(xué)習(xí)指引。初中道德與法治互動(dòng)式教學(xué)模式下，師生溝通和交流機(jī)會(huì)增多，通過(guò)問(wèn)答、討論等形式，師生之間的了解和信任逐漸增加。這種模式改善了師生關(guān)系，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。師生之間通過(guò)有效的溝通和交流，能使學(xué)情研究結(jié)論更具有參考性。學(xué)生在互動(dòng)中也能快速適應(yīng)教師的教學(xué)風(fēng)格，有助于營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)境激趣，互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的原動(dòng)力。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程特點(diǎn)，靈活運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需要以激發(fā)學(xué)生興趣為目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，教師也要重視創(chuàng)設(shè)和利用情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)下冊(cè)“揭開情緒的面紗”一課中，要求學(xué)生了解情緒的多樣性、復(fù)雜性，能根據(jù)青春期情緒的特點(diǎn)，形成正面的情緒感受?；诖?，教師可以利用多媒體手段，呈現(xiàn)有關(guān)情緒的圖片和視頻等，展示真實(shí)的情緒場(chǎng)景，如“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”“激烈辯論會(huì)”等。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受不同情緒的表達(dá)和影響，分析具體情境中人們?cè)诟吲d、悲傷、憤怒等不同情緒下的面部表情和身體語(yǔ)言，讓學(xué)生觀察運(yùn)動(dòng)行為、辯論中的人物表情，并嘗試解讀情緒。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，組織學(xué)生通過(guò)扮演不同的角色，體會(huì)不同情緒下的角色反應(yīng)和表現(xiàn)。例如，可以讓學(xué)生扮演一個(gè)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得第一名的運(yùn)動(dòng)員，或者扮演一個(gè)動(dòng)物管理員，通過(guò)模仿他們的表情與動(dòng)作，讓學(xué)生更深入地理解情緒的多樣性和復(fù)雜性。在互動(dòng)討論中，教師可以根據(jù)情境提出一些有關(guān)情緒的問(wèn)題，如“你最近一次感到特別高興的事情是什么？你認(rèn)為情緒對(duì)你的生活有哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境，分享自己關(guān)于情緒的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自我經(jīng)歷和感受闡述觀點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的闡述進(jìn)行引導(dǎo)，向?qū)W生介紹一些情緒調(diào)節(jié)的技巧和方法，如深呼吸、冥想、放松訓(xùn)練等。教師可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演“安撫情緒激動(dòng)的人”，使其能身臨其境地感受情緒變化，學(xué)會(huì)運(yùn)用教師傳授的方法，管理和控制自己的情緒。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行自我反思，使其能針對(duì)自己的情緒波動(dòng)，分析情緒管理的意義，保持積極的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和困難。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在情境中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，教師能根據(jù)學(xué)生回答和學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2. 設(shè)問(wèn)激思，提問(wèn)中引發(fā)學(xué)生深入思考

問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考欲望，有助于激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生互動(dòng)的積極性。教師要在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。教師通過(guò)提問(wèn)中引發(fā)學(xué)生的思考，不僅為道德與法治教學(xué)創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)，而且有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的掌握，使其由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。問(wèn)題設(shè)計(jì)是應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的關(guān)鍵步驟，教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)問(wèn)，適當(dāng)利用素材，設(shè)置懸念，圍繞問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)其深入思考。

例如，在教材七年級(jí)下冊(cè)“法律在我們身邊”一課中，本課聚焦生活與法律的關(guān)系，要求學(xué)生掌握法律本質(zhì)以及特征、法治的內(nèi)涵及重要性等知識(shí)。這一目標(biāo)下，教師可以通過(guò)以下設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的深入思考。首先，教師可以提出生活問(wèn)題：“如果你在商場(chǎng)買到了過(guò)期的食物，應(yīng)該怎么處理？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等相關(guān)法律知識(shí)，從而將法律與生活建立起聯(lián)系并進(jìn)行互動(dòng)。其次，教師可以提出對(duì)比性問(wèn)題：“正當(dāng)防衛(wèi)和防衛(wèi)過(guò)當(dāng)在法律上的量刑有何不同？”這種問(wèn)題具有鮮明的對(duì)比性，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的深入思考，使其明確不同犯罪行為的認(rèn)定和量刑標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，利用一些貼近學(xué)生生活的法律問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生在此情境下的深入思考。例如，教師可以呈現(xiàn)有關(guān)校園霸凌的庭審現(xiàn)場(chǎng)視頻資料，向?qū)W生提問(wèn)：“如果你在校園內(nèi)看到有同學(xué)受到欺凌，你應(yīng)該做什么？”在情境中利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考、互動(dòng)，使其能明確運(yùn)用法律手段維護(hù)正義和保護(hù)他人權(quán)益。最后，教師可以提出開放性問(wèn)題：“你認(rèn)為法律對(duì)社會(huì)的意義是什么？”開放性問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，使其通過(guò)回答和總結(jié)，深化對(duì)法律作用和價(jià)值的理解。教師設(shè)計(jì)有關(guān)法律知識(shí)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討法治社會(huì)的重要意義，可以發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的深入思考欲望，從而提升教學(xué)有效性。

3. 循循善誘，引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在互動(dòng)式教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)是建立在教學(xué)基礎(chǔ)上的，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要堅(jiān)持循循善誘原則，把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行思考、解決問(wèn)題。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材七年級(jí)上冊(cè)“交友的智慧”一課，知道要樹立正確的交友觀念，增強(qiáng)辨識(shí)益友和損友的能力，懂得不同類別的朋友有不同影響的道理?；诖?，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師可以提問(wèn)學(xué)生：“如果你在交友中遇到了朋友向你借錢不還的情況，你會(huì)如何解決？”“你認(rèn)為什么樣的行為會(huì)破壞你與朋友之間的情誼？”這種提問(wèn)的引導(dǎo)方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考并總結(jié)出交友的智慧和原則，又可以增進(jìn)師生之間的交流。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論“如何處理朋友之間的誤會(huì)”“如何支持朋友”等話題。通過(guò)小組討論，讓學(xué)生之間相互交流意見，能促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。初中階段學(xué)生辨別是非的能力相對(duì)較差，時(shí)?；煜笥训母拍睢＝處熆梢越M織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，引導(dǎo)他們模擬交友中的不同情境。例如，讓學(xué)生扮演一個(gè)在交友中遇到朋友被校園人員索要保護(hù)費(fèi)的人，通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)交友中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。學(xué)生之間深入交流，能理解和掌握交友的智慧。教師還可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)交友的書籍、文章或故事，傳授他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使其通過(guò)閱讀來(lái)拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，借鑒教師的方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在“交友的智慧”這一課中，教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用多種互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，使其能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確互動(dòng)的話題，讓學(xué)生以獨(dú)立思考或小組合作的方式進(jìn)行互動(dòng)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

4. 闡述體會(huì)，表達(dá)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享

表達(dá)是互動(dòng)式教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，師生能在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行深刻交流，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)分析其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生可以結(jié)合教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。因此，教師要在互動(dòng)式教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生正確闡述自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，合理表達(dá)自我觀點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互分享經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，使其能在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，提高學(xué)習(xí)水平。

例如，在教材七年級(jí)上冊(cè)“珍視生命”一課中，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到生命的意義和守護(hù)生命的重要性。教師可以向?qū)W生分享個(gè)人經(jīng)歷，邀請(qǐng)學(xué)生探討身邊人的生命故事。學(xué)生要思考在面對(duì)困境或挑戰(zhàn)時(shí)，珍視和保護(hù)生命的方法。這種分享式的互動(dòng)，能增進(jìn)師生之間的交流，也讓學(xué)生之間相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其增強(qiáng)對(duì)生命的理解，促進(jìn)彼此的情感交流。教師還要引導(dǎo)各個(gè)小組之間進(jìn)行辯論，圍繞“生命和財(cái)富哪個(gè)更重要”的主題進(jìn)行討論。小組內(nèi)部可以先進(jìn)行充分的交流，然后再由代表向全班分享小組的觀點(diǎn)。這種辯論的互動(dòng)方式，可以引發(fā)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作興趣，使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己關(guān)于生命的觀點(diǎn)和體會(huì)。與此同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)待生命的態(tài)度，結(jié)合自己的行為習(xí)慣分析是否體現(xiàn)了對(duì)生命的珍視。這種反思可以增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生意識(shí)到自己在珍視生命方面的不足，從而激發(fā)學(xué)生的反思，使其規(guī)范自己的行為。教師還可以利用多媒體資源展示有關(guān)抗洪、防災(zāi)減震的圖片、視頻等，介紹一些關(guān)于珍視生命的案例或故事。這些多媒體素材可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的理解，使其更為直觀地理解珍視生命的重要性，從而產(chǎn)生表達(dá)欲望。教師需要為學(xué)生提供一個(gè)開放、包容的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的觀點(diǎn)可能不切實(shí)際，教師要利用這個(gè)機(jī)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。通過(guò)以上互動(dòng)的方式，教師可引導(dǎo)學(xué)生闡述自己關(guān)于生命的體會(huì)，從而表達(dá)對(duì)珍視生命的看法。學(xué)生在互動(dòng)中借鑒、學(xué)習(xí)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享。

綜上所述，在初中道德與法治課堂中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，更容易讓學(xué)生融入課堂中，使其端正態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)體系，要求學(xué)生闡述自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，能運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，改善課堂現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。初中階段學(xué)生心智逐漸成熟，面對(duì)與教師的互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極性。教師要重視研究學(xué)情，于互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，在提問(wèn)中讓學(xué)生深入思考，通過(guò)解答、總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高核心素養(yǎng)水平。

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