摘" 要：隨著“堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”制度的落實(shí)，高中教學(xué)迎來(lái)了全新的時(shí)代要求。在高中生物教學(xué)中，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、精準(zhǔn)確定教學(xué)重點(diǎn)以及提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力成為當(dāng)務(wù)之急。從實(shí)踐教學(xué)的視角審視，大單元教學(xué)模式展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、確保生物實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行、構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，從而滿足新時(shí)期教學(xué)改革的需求。大單元教學(xué)模式從宏觀角度出發(fā)，運(yùn)用知識(shí)鏈的構(gòu)建方式，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更為全面的把握。

關(guān)鍵詞：大單元；高中生物；課堂教學(xué)

根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中生物教學(xué)應(yīng)在全面推廣核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，通過(guò)大單元主題教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大單元教學(xué)模式的應(yīng)用可以幫助學(xué)生改變碎片化學(xué)習(xí)方式，探討生物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師在研究大單元教學(xué)策略的過(guò)程中，可引入自主學(xué)習(xí)模式，適當(dāng)增加課堂競(jìng)賽活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升師生互動(dòng)效果，以滿足新時(shí)期素質(zhì)教育的實(shí)際需求。

一、高中生物課堂教學(xué)與大單元教學(xué)的特點(diǎn)

（一）知識(shí)性

生物學(xué)是一門知識(shí)性濃厚的學(xué)科。高中生物教學(xué)的目標(biāo)是向?qū)W生傳授更多的知識(shí)點(diǎn)，使他們牢固掌握生物學(xué)的基本知識(shí)。生物學(xué)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)家們的不斷演繹和推理，形成了正確的生物學(xué)理論。在高中生物教學(xué)中，教師需要提高生物實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性占比，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方法，確保學(xué)生能力的提升。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)物質(zhì)，聯(lián)系相關(guān)教學(xué)知識(shí)，保證知識(shí)點(diǎn)的順暢傳遞和清晰表達(dá)，從而提高課堂教學(xué)效益。

（二）連貫性

大單元教學(xué)注重知識(shí)的連續(xù)性，與學(xué)生核心素養(yǎng)教育緊密相連。在教學(xué)任務(wù)規(guī)劃過(guò)程中，教師需關(guān)注各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生整體生物觀念，并為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主思考空間，全面推進(jìn)生活化教學(xué)制度。大單元教學(xué)注重課程內(nèi)容安排，正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，確保學(xué)生積極參與課堂。在大單元教學(xué)方案實(shí)施中，教師要以學(xué)生為主體，綜合設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確保生物知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)進(jìn)度相符，引領(lǐng)學(xué)生深入了解生物知識(shí)。為充分發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)需以單元為單位，引導(dǎo)學(xué)生分析生物知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。在生物教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需初步掌握生物概念，深入探究生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以充分發(fā)揮大單元教學(xué)的作用。

二、在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用大單元教學(xué)的重要性

（一）提高課堂教學(xué)效率

在大單元教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，日常教學(xué)環(huán)節(jié)可以獲取更為豐富的信息，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合之后，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)方案的靈活性，為學(xué)生營(yíng)造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中生物教學(xué)應(yīng)著重關(guān)注基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，解決學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在大單元教學(xué)方案的應(yīng)用下，教師需積極調(diào)整教學(xué)觀念，突破教學(xué)體系的局限，從宏觀角度審視教學(xué)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展

在大單元教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，教師可以在學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，旨在強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。大單元教學(xué)模式能夠降低局部知識(shí)點(diǎn)的難度，使學(xué)生能夠分析生物知識(shí)之間的差異，并通過(guò)對(duì)比方式提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，大單元教學(xué)為學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練提供了全新平臺(tái)，在知識(shí)拓展的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

三、大單元視角下高中生物有效教學(xué)策略

在高中生物教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)理念的有效運(yùn)用，教育者應(yīng)高度重視，持續(xù)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入探討大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并提出切實(shí)可行的融入建議，以保障高中生物教學(xué)的不斷發(fā)展。

（一）整合教材內(nèi)容，確立單元主題

在高中生物課堂教學(xué)中，通過(guò)設(shè)定教學(xué)單元主題，有助于為大單元教學(xué)模式的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。若盲目遵循教材順序開展教學(xué)，可能會(huì)削弱大單元教學(xué)模式的應(yīng)用成效。在教學(xué)策劃階段，教師需把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，運(yùn)用系統(tǒng)化整合策略，明確教學(xué)主題。在教師的適度引導(dǎo)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)持續(xù)訓(xùn)練，構(gòu)建完善的課堂知識(shí)框架。在單元設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還應(yīng)確保學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定精確的教學(xué)主題，以確保課程進(jìn)展順利。

例如，在課堂教學(xué)實(shí)施之前，教師可引領(lǐng)學(xué)生探討染色體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步掌握相關(guān)知識(shí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分體細(xì)胞染色體與配子染色體，并以孟德爾遺傳規(guī)律為切入點(diǎn)，展開主題實(shí)踐活動(dòng)。為確保課堂教學(xué)的完整性，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。為確保教學(xué)質(zhì)量，教師需充分考慮學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣，將生活實(shí)例融入日常教學(xué)中，以幫助學(xué)生合理復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用與遷移。

（二）確定課堂教學(xué)目標(biāo)，合理分配單元教學(xué)課時(shí)

在大單元教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠全面、深入地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，既要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也要有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，教師還需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易程度，合理分配每個(gè)單元的教學(xué)課時(shí)，確保每個(gè)課時(shí)都能夠有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中生物課堂教學(xué)只有具備明確的教學(xué)目標(biāo)，才能發(fā)揮大單元教學(xué)策略的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的合理梳理。因此，教師應(yīng)深入剖析大單元教學(xué)特質(zhì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，以達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新型教學(xué)體系。

例如，在高中生物教學(xué)中，對(duì)“遺傳與進(jìn)化”這一大單元，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：掌握遺傳的基本規(guī)律、基因的表達(dá)與調(diào)控、生物進(jìn)化的原理與機(jī)制等知識(shí)點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)小單元，如“遺傳的基本規(guī)律”“基因的表達(dá)與調(diào)控”“生物進(jìn)化的歷程”等，并為每個(gè)小單元分配適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課時(shí)。在每個(gè)小單元的教學(xué)中，教師應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的連貫性和系統(tǒng)性，確保學(xué)生能夠逐步建立起完整的知識(shí)框架。此外，在挑選大單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需注意各章節(jié)之間的連貫性，確保所選教學(xué)內(nèi)容能起到承上啟下的作用，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們對(duì)生物知識(shí)的好奇心。設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)能幫助教師明確單元教學(xué)的核心要點(diǎn)，有利于逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，優(yōu)于單純的喜好。為了充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，教師應(yīng)致力于創(chuàng)造一個(gè)積極、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。在大單元教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程中，教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增加師生間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。從實(shí)踐教學(xué)的視角出發(fā)，教師可以通過(guò)構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，結(jié)合多媒體播放動(dòng)態(tài)視頻等手段，為課程注入新鮮元素，從而為學(xué)生提供更廣闊的思維空間。隨著學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性亦將相應(yīng)提高。大單元生物教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)致力于教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)拓展的合理性，以完善學(xué)生的知識(shí)體系。

例如，教師可以利用視頻軟件展示優(yōu)美自然環(huán)境與嚴(yán)重污染環(huán)境的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身觀感。學(xué)生需全神貫注地觀看視頻，通過(guò)鮮明對(duì)比的場(chǎng)景認(rèn)識(shí)環(huán)境污染所帶來(lái)的負(fù)面影響。在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)，教師可引入溫室效應(yīng)和碳中和等知識(shí)點(diǎn)，并利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)展示相關(guān)數(shù)據(jù)和圖表，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身在保護(hù)環(huán)境方面所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。這樣的教學(xué)情景設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還激發(fā)了他們積極參與環(huán)保行動(dòng)的熱情。因此，在課堂教學(xué)中，教師需運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方法，確保學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，充分展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，并堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）通過(guò)方法引導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在大單元教學(xué)模式下，教師需引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健全的知識(shí)體系，以避免學(xué)習(xí)過(guò)程中的碎片化現(xiàn)象。傳統(tǒng)的單篇學(xué)習(xí)方式往往缺乏知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，加大了學(xué)生復(fù)習(xí)階段的困難。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)全面實(shí)施大單元教學(xué)策略，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)探索各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)習(xí)效率。單元教學(xué)設(shè)計(jì)的難度較高，為確保知識(shí)點(diǎn)的順利傳遞，教師應(yīng)在教學(xué)籌備階段制訂思維導(dǎo)圖。此導(dǎo)圖應(yīng)與教學(xué)主題相契合，關(guān)注學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的反饋，以充分發(fā)揮其積極作用。

以神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，思維導(dǎo)圖如圖1所示。完成思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)框架搭建后，教師可根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在交流中不斷完善思維導(dǎo)圖內(nèi)容。在教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)下，學(xué)生能夠深入了解思維導(dǎo)圖地運(yùn)作機(jī)制。同時(shí)，教師可依據(jù)教學(xué)素材，邀請(qǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，梳理自身學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題，并在思維導(dǎo)圖上進(jìn)行標(biāo)注。這一過(guò)程不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)大單元教學(xué)的潛力

在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)施健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生均未充分認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，僅以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大單元教學(xué)模式的引入促使教學(xué)觀念得以改進(jìn)，學(xué)生亦可參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)自我反思，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。

例如，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，通過(guò)分享學(xué)習(xí)心得和彼此之間的反饋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和實(shí)驗(yàn)操作能力等多方面的信息，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。此外，教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)督促相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，深入分析課程教學(xué)進(jìn)度，找出生物教學(xué)中的不足之處，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，提升教學(xué)方案的合理性與完善性。

（六）注重實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能

在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)。大單元教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生親身參與，培養(yǎng)他們的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。為了提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，教師可以結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列具有層次性和針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和安全意識(shí)的培養(yǎng)，確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。通過(guò)實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，大單元教學(xué)不僅具有創(chuàng)新教學(xué)策略的潛力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索精神。通過(guò)將復(fù)雜的生物知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化和系統(tǒng)化，大單元教學(xué)能夠顯著提升高中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。因此，在實(shí)施大單元教學(xué)方案時(shí)，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面而細(xì)致的梳理，以確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）