摘 要：歌劇作為一種綜合性的藝術(shù)形式，其審美呈現(xiàn)由歌劇中的音樂(lè)、表演等藝術(shù)元素所影響和決定，其中音樂(lè)元素尤為重要。本文聚焦于歌劇《旋螺絲》，著重分析其音樂(lè)元素中的鋼琴元素，剖析其在戲劇氛圍渲染中所起到的獨(dú)特作用，通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)表現(xiàn)和與其他元素的互動(dòng)研究，揭示鋼琴如何為歌劇營(yíng)造出豐富而引人入勝的戲劇氛圍。

關(guān)鍵詞：《旋螺絲》；藝術(shù)元素；鋼琴伴奏；審美

歌劇《旋螺絲》改編自同名心理懸疑小說(shuō)，由英國(guó)著名作曲家本杰明·布里頓創(chuàng)作?！缎萁z》1954年正式上演，先后在威尼斯、倫敦進(jìn)行演出，一舉獲得成功，其奇妙、懸疑、詭異的劇情收獲了無(wú)數(shù)的忠實(shí)觀眾，也為歌劇發(fā)展提供了新的思路，其中所運(yùn)用的鋼琴藝術(shù)元素效果更是突出，值得反復(fù)學(xué)習(xí)借鑒。

一、歌劇《旋螺絲》的情節(jié)及人物形象

《旋螺絲》的主題圍繞人性的墮落展開(kāi)，共分兩幕：第一幕主要是歌劇中主角和配角的出場(chǎng)。講述的是一名漂亮年輕的女教師，因雇傭關(guān)系到英格蘭鄉(xiāng)下的布萊莊園教學(xué)授課，主要負(fù)責(zé)教育米萊斯和弗洛拉兩個(gè)小孩。在與雇主交接并開(kāi)始工作后，她在莊園里發(fā)現(xiàn)了一男一女兩個(gè)詭異的身影，而后更是得知這兩個(gè)身影是死去的仆人昆特和前任家庭女教師吉賽爾，在恐懼、忐忑中第一幕結(jié)束，這也為后續(xù)劇情及矛盾的展開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。第二幕則是歌劇矛盾的爆發(fā)和高潮部分。當(dāng)女教師發(fā)現(xiàn)昆特和吉賽爾的鬼魂糾纏自己的兩個(gè)學(xué)生時(shí)，在經(jīng)歷了最初的恐懼和迷茫后，她下定決心要保護(hù)自己的學(xué)生，先后與仆人昆特進(jìn)行較量，與女教師吉賽爾進(jìn)行爭(zhēng)辯，沖突不斷激化并最終爆發(fā)。在最后，女童弗洛拉與羅斯太太一同離開(kāi)了莊園，而男童米萊斯則死在了女教師懷中。

歌劇《旋螺絲》中的主要人物角色有五人，分別是家庭女教師、昆特（已死的馬車(chē)夫幽靈）、吉塞爾（前女教師幽靈）、米萊斯、弗洛拉。其中，家庭女教師勇敢堅(jiān)定，即便在發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子被幽靈纏身時(shí)，面對(duì)詭異、恐怖的現(xiàn)象，也沒(méi)有逃避，而是勇敢地與幽靈進(jìn)行斗爭(zhēng)，始終對(duì)孩子們保持著關(guān)心和關(guān)愛(ài)。同時(shí)，從發(fā)現(xiàn)幽靈后，她變得異常敏感，經(jīng)常因周邊細(xì)微的變化而疑神疑鬼，這也導(dǎo)致她始終處于焦慮和緊張中。昆特（已死的馬車(chē)夫幽靈）陰險(xiǎn)邪惡，始終通過(guò)各種方式并利用孩子的純善來(lái)誘導(dǎo)他們走向邪惡，而且昆特善于蠱惑，不斷影響孩子們的思想和行為。吉塞爾（前女教師幽靈）哀怨憤怒，對(duì)自己的命運(yùn)充滿憤恨和哀怨，同時(shí)她想將孩子留在自己身邊，這種想法已變成偏執(zhí)，無(wú)法釋?xiě)?。米萊斯既天真無(wú)邪、性格純善，又迷茫脆弱，對(duì)幽靈感到害怕，渴望女教師保護(hù)，卻始終受到昆特的蠱惑。弗洛拉活潑可愛(ài)，她最喜歡與女教師嬉鬧玩耍，享受著最簡(jiǎn)單的快樂(lè)，但易受影響，在幽靈的蠱惑下她心中出現(xiàn)了疑惑和抵觸情緒。

二、歌劇《旋螺絲》不同場(chǎng)景的音樂(lè)氛圍

在歌劇《旋螺絲》中，因其懸疑詭秘和矛盾的變化突出，音樂(lè)藝術(shù)元素特別是鋼琴元素更加豐富和多變，在不同場(chǎng)景下發(fā)揮了不可替代的作用。

（一）緊張場(chǎng)景下的音樂(lè)氛圍。在歌劇《旋螺絲》中，鋼琴伴奏通過(guò)與劇情、角色和其他音樂(lè)元素的緊密配合，以多樣化的方式營(yíng)造緊張氛圍，使觀眾心弦緊繃，更深刻地感受到故事中的驚悚與緊張情緒。比如，第一幕第四景“塔”，女教師第一次看到男鬼昆特，起初誤認(rèn)為是一位紳士，到后來(lái)忽然醒悟這是已死去的馬車(chē)夫，女教師瞬間感到莫大的恐懼，此處的鋼琴伴奏通過(guò)不和諧的和弦、快速的節(jié)奏及低沉的音符來(lái)增強(qiáng)這種突兀變化下的心理恐懼。再比如，第一幕第五景“窗”，男鬼昆特出現(xiàn)在窗前，窺視正在玩騎木馬游戲的女教師和兩個(gè)孩子，而后又快速消失，鋼琴伴奏運(yùn)用緊張的節(jié)奏型和特定的旋律動(dòng)機(jī)來(lái)表現(xiàn)男鬼出現(xiàn)時(shí)的詭異、恐怖和驚悚。又比如，第二幕第七景“弗洛拉”，女教師看到站在湖邊的弗洛拉，看著她對(duì)著吉塞爾的幽靈大叫，讓女教師感覺(jué)到深深的無(wú)力和十分的絕望，鋼琴音樂(lè)以暗淡、陰沉的色調(diào)進(jìn)一步烘托出絕望和緊張的情緒[3]P32。再比如，第二幕第八景“米萊斯”，在女教師的努力和感召下，米萊斯終于醒悟，承認(rèn)自己行為的錯(cuò)誤，并大膽斥責(zé)男鬼昆特，卻最終死在了女教師懷里，鋼琴伴奏在這一關(guān)鍵時(shí)刻，通過(guò)強(qiáng)烈的情感表達(dá)、緊張的節(jié)奏和激昂的旋律，來(lái)增強(qiáng)戲劇的張力和緊張氛圍。

（二）抒情場(chǎng)景下的音樂(lè)氛圍。在歌劇《旋螺絲》一些溫馨、寧?kù)o的場(chǎng)景中，鋼琴會(huì)以輕柔、流暢的旋律來(lái)烘托抒情氛圍，運(yùn)用簡(jiǎn)單而優(yōu)美的音符，創(chuàng)造出一種平和、舒緩的音樂(lè)背景，以突出角色之間的情感交流或內(nèi)心的寧?kù)o時(shí)刻。比如，在“湖”這一場(chǎng)景中，面對(duì)突然出現(xiàn)在湖邊的女鬼吉塞爾，女教師第一時(shí)間抓住弗洛拉，與行動(dòng)上的果敢不同的是，此時(shí)女教師的內(nèi)心充滿了擔(dān)憂和恐懼，她害怕自己保護(hù)不了兩個(gè)孩子。此時(shí)的鋼琴伴奏采用輕柔、連貫的音符，以緩慢的節(jié)奏營(yíng)造出一種寧?kù)o而略帶憂傷的氛圍，并運(yùn)用一些琶音或連續(xù)的分解和弦來(lái)模擬湖水的波動(dòng)和微風(fēng)吹拂的感覺(jué)，增強(qiáng)了場(chǎng)景的抒情性和氛圍感。通過(guò)這樣的鋼琴伴奏，一方面可以襯托出女教師內(nèi)心的憂慮和不安，另一方面也為整個(gè)場(chǎng)景增添了一種詩(shī)意和柔和的情感色彩，使觀眾更能感受到女教師在面對(duì)幽靈出現(xiàn)時(shí)的復(fù)雜心情。比如，在表現(xiàn)女教師與孩子們之間溫馨互動(dòng)的場(chǎng)景中，鋼琴會(huì)彈奏出一段優(yōu)美的旋律，音符如潺潺流水般配合著角色的動(dòng)作和表情，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)他們之間的情感聯(lián)系。

三、歌劇《旋螺絲》中鋼琴等藝術(shù)元素的作用和影響

《旋螺絲》中藝術(shù)元素與劇情、人物相互配合，共同打造出了這部歌劇獨(dú)特而富有魅力的藝術(shù)氛圍，奠定了劇情的基礎(chǔ)情感基調(diào)，引導(dǎo)節(jié)奏的整體變化和劇情的整體推動(dòng)。

（一）奠定情感基調(diào)及推動(dòng)情節(jié)發(fā)展?！缎萁z》前奏曲是一段十二音列的鋼琴曲調(diào)，整體處于向上回環(huán)提升的音調(diào)節(jié)奏，宛如旋轉(zhuǎn)的螺絲，這也將《旋螺絲》所要表達(dá)和依托的詭秘氛圍營(yíng)造出來(lái)。例如，在歌劇的開(kāi)場(chǎng)，鋼琴音樂(lè)可能會(huì)以某種特定的節(jié)奏、旋律或音色出現(xiàn)，為整個(gè)故事設(shè)定一個(gè)初始的情感氛圍，營(yíng)造出一種神秘、不安或緊張的感覺(jué)，預(yù)示著后續(xù)劇情的復(fù)雜多變及人物之間的沖突矛盾。同時(shí)，《旋螺絲》中鋼琴音樂(lè)根據(jù)不同的場(chǎng)景和情節(jié)變化而調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)化或改變情感基調(diào)[1]P63。同時(shí)，鋼琴音樂(lè)與歌劇中不同人物的心理、行為、情感及劇情相契合，有效地推動(dòng)了整個(gè)戲劇的情節(jié)發(fā)展。比如，在“鋼琴”一幕中，米萊斯在床上唱奇怪的歌，讓女教師意識(shí)到昆特對(duì)他的影響，而在這里，鋼琴音樂(lè)的出現(xiàn)為弗洛拉的離開(kāi)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，也進(jìn)一步加劇了劇情的緊張感。這一情節(jié)的發(fā)展既表現(xiàn)了孩子們的行動(dòng)和女教師的應(yīng)對(duì)，又為后續(xù)矛盾的激化和爆發(fā)做好了鋪墊。又比如，在“夜”一幕中，劇情和矛盾達(dá)到了一個(gè)高潮，一邊是米萊斯被昆特影響，一邊是弗洛拉被吉塞爾影響，兩個(gè)孩子都將面臨著前所未有的危險(xiǎn)。這段劇情的轉(zhuǎn)折與緊張氛圍的變化都伴隨著鋼琴音樂(lè)的起伏，在緊張的氛圍中推動(dòng)著劇情走向關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)。

（二）歌聲與鋼琴伴奏相呼應(yīng)。在歌劇《旋螺絲》中，鋼琴伴奏與演唱在節(jié)奏、力度、旋律等方面都有著密切配合，共同塑造了人物形象，推動(dòng)了劇情發(fā)展。比如在第四幕“臥房”中，女教師開(kāi)始獨(dú)唱，此時(shí)鋼琴以輕柔的連奏旋律緩緩進(jìn)入，如同為女教師的歌聲鋪上了一層溫柔的底色。它的節(jié)奏與女教師的呼吸和情感節(jié)奏緊密契合。隨著女主角情緒的逐漸高漲，鋼琴伴奏也逐漸增強(qiáng)力度和速度，激昂的音符有力地推動(dòng)著她的演唱，使她的情感表達(dá)更為強(qiáng)烈和飽滿[2]P129。又如在“米萊斯”一幕中，鋼琴奏出急促而跳躍的音符，營(yíng)造出緊張不安的氛圍，與米萊斯演唱者緊張的情緒相互呼應(yīng)，共同將劇情的緊張感推向高潮。演唱者在鋼琴伴奏的烘托下，更能生動(dòng)地展現(xiàn)出角色內(nèi)心的焦慮和恐懼。再如當(dāng)男女主角對(duì)唱時(shí)，鋼琴以和諧而豐富的和聲進(jìn)行伴奏，巧妙地調(diào)和著兩人不同的音調(diào)和情感，使他們的對(duì)唱既充滿張力又和諧統(tǒng)一。鋼琴的伴奏在這里起到了黏合劑的作用，讓演唱更加完美地融合在一起，展現(xiàn)出復(fù)雜的情感交流。

（三）推動(dòng)情感的共鳴與升華。鋼琴在歌劇《旋螺絲》中猶如情感的引擎，以其卓越的表現(xiàn)力推動(dòng)著情感的表達(dá)和升華，讓觀眾在音樂(lè)的海洋中盡情領(lǐng)略歌劇中各種情感的碰撞與魅力。有的鋼琴伴奏強(qiáng)化了情感沖突。比如米萊斯在床上唱“馬羅、馬羅”時(shí)，鋼琴音樂(lè)進(jìn)一步烘托出那種奇怪而令人不安的氛圍，突出了他受到幽靈影響的狀態(tài)，加劇了情感的復(fù)雜性和沖突感。有的鋼琴伴奏體現(xiàn)了角色的內(nèi)心變化。比如，女教師的幾次內(nèi)心變化就是通過(guò)鋼琴伴奏予以加重和升華。在歌劇開(kāi)篇階段，教師獨(dú)自在房間里，她感到不安和恐懼，因?yàn)樗煊X(jué)到了幽靈的存在，以及兩個(gè)孤兒所面臨的潛在危險(xiǎn)。此時(shí)鋼琴伴奏以緩慢、低沉的音符開(kāi)始，節(jié)奏較為拖沓，仿佛是女教師沉重的心跳聲，反映出她內(nèi)心的焦慮和緊張。接下來(lái)，隨著女教師的恐懼逐漸加劇，鋼琴伴奏也變得更加急促，彈奏力度持續(xù)加強(qiáng)，特別是不和諧和弦的加入，更增強(qiáng)了緊張感和不安的氛圍，凸顯出女教師內(nèi)心的恐懼在不斷加深。然后，當(dāng)女教師下定決心要保護(hù)孤兒并與幽靈對(duì)抗時(shí)，鋼琴的節(jié)奏突然加快，旋律變得激昂起來(lái)，表現(xiàn)出她的勇氣和決心，并有一些明亮的高音音符穿插其中，象征著她內(nèi)心希望的閃現(xiàn)。

在歌劇《旋螺絲》中，鋼琴憑借其獨(dú)特的音樂(lè)性能和表現(xiàn)力，對(duì)戲劇氛圍的渲染起到了關(guān)鍵作用。其中，既有對(duì)歌劇開(kāi)幕的牽引——由一段依據(jù)十二音列技術(shù)寫(xiě)成的鋼琴前奏曲拉開(kāi)序幕，又有對(duì)神秘氛圍的烘托——通過(guò)特定的鋼琴節(jié)奏、和聲或音色來(lái)營(yíng)造神秘、緊張甚至恐怖的氛圍；既有情感表達(dá)的深化——借助細(xì)膩的觸鍵和富有情感的旋律，深入地刻畫(huà)角色的內(nèi)心世界，又有情節(jié)推進(jìn)的預(yù)示——鋼琴的音樂(lè)變化暗示著情節(jié)的轉(zhuǎn)折或重要事件的發(fā)生；既有氛圍對(duì)比的強(qiáng)化——鋼琴伴奏從寧?kù)o抒情到緊張激烈，增強(qiáng)戲劇張力，使觀眾期待著情節(jié)的起伏和沖突的爆發(fā)，又有詩(shī)意與幻想的營(yíng)造——通過(guò)優(yōu)美的旋律與和聲，鋼琴為歌劇注入了詩(shī)意和幻想的元素，讓觀眾對(duì)舞臺(tái)上的奇幻情節(jié)充滿期待?？傊?，鋼琴在歌劇《旋螺絲》中的運(yùn)用，激發(fā)了觀眾對(duì)于戲劇氛圍的多方面審美期待，使他們更加投入地參與到歌劇的情節(jié)和情感體驗(yàn)之中。不同的觀眾可能會(huì)根據(jù)自己的感受和理解，對(duì)鋼琴渲染的氛圍產(chǎn)生各自獨(dú)特的期待和聯(lián)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]金井闌：《“發(fā)現(xiàn)”布里頓》，《音樂(lè)愛(ài)好者》，2006年第4期

[2]魏凡儉：《布里頓對(duì)室內(nèi)歌劇〈旋螺絲〉中“昆特”角色與唱段的布控》，《黃鐘（武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)）》，2012年第3期

[3]景作人，妮妮：《螺絲在擰緊 音樂(lè)在凝聚——看布里頓歌劇〈旋螺絲〉》，《歌劇》，2015年第10期

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

責(zé)任編輯 岳瑩 王巍