摘 要 在教育數(shù)字化背景下，學(xué)校德育教育面臨諸如意識淡漠、內(nèi)容單一、缺乏個性化指導(dǎo)等問題。本文提出了包括創(chuàng)新課堂德育教育內(nèi)容，豐富教師德育教育方法和建立有效的德育工作機(jī)制等創(chuàng)新策略，旨在通過結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，提高德育工作的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識和社會責(zé)任感，以適應(yīng)新時代的教育需求。

關(guān)鍵詞 教育數(shù)字化；學(xué)校德育；創(chuàng)新

中圖分類號 G631

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 2095-5995（2024）08-0091-03

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，中小學(xué)的教學(xué)正在逐步向數(shù)字化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。這種新興的教學(xué)方式雖然有效地營造了無時無刻、不受地域限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠靈活地獲取知識資源，但也在一定程度上帶來了許多負(fù)面影響。隨著學(xué)生在家中學(xué)習(xí)的時間增多，身處虛擬環(huán)境導(dǎo)致的孤獨感、焦慮情緒，以及學(xué)習(xí)動機(jī)的下降等心理健康問題日益突出，加強(qiáng)學(xué)校德育建設(shè)的緊迫性凸顯^［1］。創(chuàng)新德育工作的方法，結(jié)合數(shù)字化背景下的新技術(shù)，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的道德意識和社會責(zé)任感，以適應(yīng)新時代的要求。

二、教育數(shù)字化背景下德育工作中存在的問題

（一）德育教育意識淡漠

在數(shù)字化教育的背景下，部分教師對德育教育的重視程度顯著降低。在許多學(xué)校中，教師往往將重心放在知識的傳授與考試的成績提升上，逐漸忽視了對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這一方面源于教育體制與評價機(jī)制的壓力，部分教師認(rèn)為，只要學(xué)生能夠掌握必要的知識、通過考試，便可以認(rèn)為教育任務(wù)已完成。然而，德育教育并非僅僅是知識的傳遞，而是在于塑造學(xué)生的價值觀、人生觀和情感態(tài)度。尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)盛行的時代，教師往往因為缺乏面對面的交流而難以深入了解學(xué)生內(nèi)心世界、道德觀念及心理需求的變化。

此外，教師在教學(xué)中可能會因為時間緊迫、課程安排的限制而對德育教育有所放棄，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中缺乏應(yīng)有的道德引導(dǎo)。更為關(guān)鍵的是，新時代學(xué)生的個性化需求愈發(fā)明顯，他們在信息獲取、觀點表達(dá)等方面具有多樣化需求，單純以知識為導(dǎo)向的教育方式并不能有效滿足學(xué)生對德育教育的渴求，最終導(dǎo)致德育教育效果的減弱，甚至引發(fā)諸如網(wǎng)絡(luò)暴力、價值觀扭曲等問題。

（二）德育教育內(nèi)容單一和教育方式陳舊

伴隨著數(shù)字化教育的深入推進(jìn)，德育教育的內(nèi)容與形式也亟須創(chuàng)新，以適應(yīng)新時代學(xué)生的需求。然而，現(xiàn)階段不少學(xué)校依然在采用傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行德育教育，未能有效融入現(xiàn)代科技元素。這種單一的教育內(nèi)容與方式，嚴(yán)重影響了德育教育的有效性和吸引力。教師往往陷入“說教”的模式，通過單向的信息傳遞來實現(xiàn)德育目標(biāo)，而缺乏豐富的實踐環(huán)節(jié)。缺乏實踐的德育教育不僅無法再現(xiàn)其應(yīng)有的生動性，還使學(xué)生的參與感和認(rèn)同感遠(yuǎn)低于實際需求。

（三）缺乏有效監(jiān)督與個性化指導(dǎo)

在數(shù)字化教育模式下，教師與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督顯得格外重要。然而，由于在線學(xué)習(xí)的靈活性與自由度，教師和家長往往難以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種缺乏有效監(jiān)管的環(huán)境，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了不良行為，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、社交視頻網(wǎng)站等，以至影響正常學(xué)習(xí)。

這種現(xiàn)象背后是學(xué)生自律性不足、學(xué)習(xí)動力缺失的表現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的高度自主性，學(xué)生往往缺乏必要的學(xué)習(xí)約束，進(jìn)而使得他們對學(xué)習(xí)失去興趣。這種情況不僅影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可能導(dǎo)致他們在道德素質(zhì)、社會責(zé)任感等方面的缺失。

三、教育數(shù)字化背景下學(xué)校德育工作的實施策略

（一）創(chuàng)新課堂德育教育內(nèi)容

1.融入社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是當(dāng)前中國社會的主流價值觀念，是德育教育中不可或缺的重要內(nèi)容。德育教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的道德意識和良好行為規(guī)范。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須明確將社會主義核心價值觀作為德育教育的重要內(nèi)容進(jìn)行滲透與傳播。

首先，教師在課堂組織中應(yīng)融入社會熱點話題。例如，在討論與誠信相關(guān)的案例時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)購過程中常見的“掛羊頭賣狗肉”現(xiàn)象。通過讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象與社會主義核心價值觀中的“誠信”相結(jié)合，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到誠信不僅在經(jīng)濟(jì)活動中至關(guān)重要，更是建立人際信任的基礎(chǔ)。通過小組討論、演講和寫作等多種形式，讓學(xué)生在參與中思考，從而內(nèi)化這些價值觀，形成穩(wěn)定的道德信念。其次，教師也應(yīng)在班級管理中加強(qiáng)德育教育的實踐，讓學(xué)生在日常生活中自覺遵循社會主義核心價值觀。例如，鼓勵學(xué)生創(chuàng)建誠信簽名承諾書，積極參與誠信文化的建設(shè)與宣傳，以此增強(qiáng)他們對誠信意識的理解和重視。

2.加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神家園，與社會主義核心價值觀相輔相成。在德育教育中加強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感，還能夠為他們的價值觀、人生觀提供深厚的文化根基。教師可以利用大課間或經(jīng)典閱讀課上，選擇《三字經(jīng)》《論語》《道德經(jīng)》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生在朗讀、理解的過程中深入了解其中蘊(yùn)含的道德理念。例如，在學(xué)習(xí)《論語》時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論“仁者愛人”的思想，通過角色扮演等互動活動，讓他們在具體情境中感受到傳統(tǒng)美德的現(xiàn)實意義。

此外，利用數(shù)字化教學(xué)工具，如教育APP 或在線經(jīng)典文化課程，能夠有效拓展傳統(tǒng)文化教育的渠道和形式。學(xué)生在課外能夠通過多種媒體形式接觸中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與互動性。同時，組織有關(guān)傳統(tǒng)文化的主題活動，如書法比賽、詩歌朗誦等，也能夠提升學(xué)生的文化自豪感和參與積極性。

（二）豐富教師德育教育方法

1.關(guān)注時事新聞，培養(yǎng)正確價值觀

在當(dāng)今信息化迅速發(fā)展的時代，時事新聞不僅是傳播信息的載體，更是一個培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的重要工具。學(xué)生通過關(guān)注時事新聞，可以廣泛了解國家大事和國際形勢的變化，增強(qiáng)國家意識和民族自豪感，從而培養(yǎng)其公民意識和社會責(zé)任感。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外的時事新聞，諸如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動態(tài)。例如，在分析社會事件時，可以通過討論探討事件背后的道德和法律問題，引導(dǎo)學(xué)生從中思考正義與責(zé)任，以此增強(qiáng)他們的批判性思維與獨立思考的能力。此外，教師還可以利用多媒體課堂工具，通過視頻播報、在線新聞平臺等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論重要時事，使德育教育與現(xiàn)實社會緊密相連。這種方法不僅提升了教學(xué)的趣味性和參與度，更能使學(xué)生在互動中加深對當(dāng)下社會問題的理解與思考。

2.創(chuàng)設(shè)活動，塑造美好心靈

豐富多樣的主題活動，不僅能夠使學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識，還能有效增強(qiáng)其道德意識和社會責(zé)任感。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)多種形式的班級實踐活動，如主題班會、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等活動。例如，在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)文化”這一單元時，可以結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動，回到自己家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)氐奈幕c習(xí)俗，寫作調(diào)查報告。^［2］在這一過程中，學(xué)生不僅能體驗到家鄉(xiāng)的文化魅力，還能增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的尊重與認(rèn)同，對社會及公民責(zé)任有更深刻的理解。其次，在心理健康教育方面，教師可以結(jié)合心理教師的指導(dǎo)，安排有關(guān)社會道德規(guī)范與法律法規(guī)的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生樹立良好的心理素質(zhì)與行為習(xí)慣。最后，校園文化活動也是德育教育的重要途徑。教師可以鼓勵學(xué)生參與文藝比賽、體育活動或科技創(chuàng)新競賽等，通過這些豐富的課外活動，學(xué)生能在競爭與合作中學(xué)習(xí)團(tuán)隊精神、友愛與互助的重要性，也能形成積極向上的集體氛圍。

3.以身作則，以己育人

教師在德育教育中扮演著至關(guān)重要的角色。作為學(xué)生的榜樣，教師的言行直接影響著學(xué)生的價值觀和人生觀。教師不僅要教書，更要育人，以身作則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

首先，教師自身應(yīng)具備高尚的品德，展現(xiàn)正直、誠實、勤奮等積極品質(zhì)。對高中生來說，他們正處于性格和價值觀形成的關(guān)鍵階段，他們會通過觀察和模仿身邊的成年人，特別是教師的行為，來建立自己的道德觀念。如果教師在課堂上表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的熱情和專注，學(xué)生自然會受到影響，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義不僅在于應(yīng)付考試，更在于不斷提升自我與探索世界。此外，教師在處理各種班級事務(wù)時，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)公平、公正原則，以此引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀思維。

其次，教師還應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通，密切關(guān)注學(xué)生的需求與感受。在德育教育中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感變化，通過語言交流、心理輔導(dǎo)等方式給予支持與幫助。尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，教師的理解與關(guān)愛顯得尤為重要。教師應(yīng)用心傾聽學(xué)生的聲音，尊重他們的個性與差異，構(gòu)建良好師生關(guān)系，使學(xué)生感受到來自教師的溫暖與關(guān)懷。

最后，教師應(yīng)努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長與發(fā)展。教師的自我提升不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識的增加，更應(yīng)包括教育理念的更新及教育方法的多元化。

4.用心澆灌，以愛培育人才

教育的核心是愛。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生心靈成長的引導(dǎo)者。通過用心澆灌、以愛育人的方式，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與實踐能力。在實踐操作中，教師首先要了解每一個學(xué)生的興趣、特長與情感需求。通過觀察、交流等方式，教師可以為個性化教育提供依據(jù)，使每位學(xué)生都能獲得適合他們成長的教育支持。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感變化，為他們提供心理輔導(dǎo)和情感支持，幫助他們在挫折面前保持積極心態(tài)，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。激勵學(xué)生也是“用心澆灌”的重要組成部分。教師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點與特長，及時給予肯定與鼓勵，幫助他們增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)動力。同時，在教學(xué)過程中，教師要利用多樣化的評價方式，關(guān)注學(xué)生的過程與努力，減少對分?jǐn)?shù)的過度依賴，讓學(xué)生明白努力與進(jìn)步的重要性。

（三）建立有效的德育工作機(jī)制

1.加強(qiáng)家校合作

家校合作是教育中不可或缺的一環(huán)，尤其在學(xué)生的成長和德育發(fā)展方面起著至關(guān)重要的作用。^［3］通過加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通與合作，教師可以更全面地了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)，以及其成長過程中的需求和困難，從而制定更具針對性的德育教育方案。

首先，家長會是強(qiáng)化家校合作的重要平臺。在定期召開的家長會上，教師可以向家長匯報學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和道德表現(xiàn)，分享學(xué)校的教育理念和德育目標(biāo)，聽取家長對學(xué)校工作的建議與意見。^［3］其次，利用現(xiàn)代通信工具加強(qiáng)與家長的溝通也是提升家校合作效率的重要方式。教師應(yīng)該通過電話、微信等通信工具，及時與家長交流學(xué)生在校的情況，發(fā)現(xiàn)問題并迅速采取措施。最后，邀請家長參加學(xué)校的德育活動。這不僅可以增進(jìn)家長對學(xué)校教育的理解，更能使家長親身參與到孩子的成長過程中。通過參與德育活動，家長能夠直接感受到學(xué)校教育的氛圍和目標(biāo)，同時也能為學(xué)校德育工作帶來更多的視角和建議。這種參與感不僅能增強(qiáng)家長的責(zé)任感，也能促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有效銜接。

2.共同關(guān)注學(xué)生心理需求

心理健康教育是德育工作的重要組成部分，尤其在當(dāng)今社會，學(xué)生的心理健康已成為影響其學(xué)習(xí)、生活和成長的重要因素。

學(xué)校應(yīng)重視心理健康教育課程的設(shè)置，幫助學(xué)生理解自我情感與需求，建立健康的心理意識。通過課堂教學(xué)、心理輔導(dǎo)活動及咨詢服務(wù)等多種形式，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識和調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。同時，學(xué)校還應(yīng)組織各種心理健康活動，如團(tuán)體輔導(dǎo)、心理游戲等，以增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和社會適應(yīng)能力。這些活動不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)，改善其心理素質(zhì)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與合作，增強(qiáng)班級凝聚力。

教師與家長在關(guān)注學(xué)生心理需求時，必須表現(xiàn)出足夠的敏感度與理解力。教師應(yīng)積極傾聽學(xué)生的聲音，尊重他們的個性差異，以理解他們的情感與心理需求。在日常教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法與感受，并為他們提供足夠的支持與理解。此外，家長也應(yīng)關(guān)注孩子的心理健康，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍，使孩子在心理上獲得安全感和支持。學(xué)校與家庭的共同努力，能夠有效幫助學(xué)生排解心理壓力，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價值觀。

（朱國義 左容，潛江市園林高級中學(xué)，湖北 潛江 433100）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王鑒.論教育根本問題解決的中國智慧［J］.杭州師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2022（6）：66-72.

［2］ 夏毅波.凸顯“自主教育”特色 為學(xué)生終身發(fā)展奠基［J］.中國教育報.2022-08-09（4）.

［3］ 焦妙麗.新時代學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)及其應(yīng)對［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2024（8）：45-47.

責(zé)任編輯：劉 源

讀者熱線：027-67863517