摘要：小學階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于學生的未來成長具有深遠影響。在此階段，體育與健康教育至關(guān)重要。教師通過有效的體育與健康教學，可以激發(fā)學生的運動興趣，提升其身體素質(zhì)，促進其全面成長。本文對新課標下小學體育與健康教學的主要特點與要求進行了介紹，并提出幾點具體的教學提升策略，以期這些策略能夠被應(yīng)用于教學實踐并發(fā)揮出良好的教育成效。希望本研究能為小學體育與健康的教師及教研人員提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：新課標；小學體育；健康教學；教學策略

一、引言

在新課程標準指導下，小學體育教學的核心目標是促進學生身心全面健康。為此，教師應(yīng)當遵循新課標的要求，對教學內(nèi)容及模式進行必要改革。在課堂教學中，教師應(yīng)突出學生的主體地位，確保每個學生在體育活動中都能得到身心教育。此外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的耐挫折能力，借助榜樣的力量幫助學生樹立自信心。在新課標的要求下，對小學體育與健康教學提升策略進行探討，可以為小學體育與健康教師的教學實踐工作提供一定的理論依據(jù)。

二、新課標下小學體育與健康教學的主要特點與要求

在新課標的要求指導下，小學體育與健康教學不再僅僅局限于傳統(tǒng)的體育技能訓練，而是更加注重學生的個性發(fā)展和身心健康。這一轉(zhuǎn)變，使得小學體育與健康教學呈現(xiàn)出以下幾個主要特點：

（一）注重學生個性發(fā)展，強化身心健康教育

在新課標下，小學體育與健康教學更加注重學生的個性發(fā)展。教師需要充分了解每個學生的特點，包括他們的興趣愛好、身體條件和運動技能等，以制定個性化的教學計劃。這有助于激發(fā)學生的潛能，提升他們的自信心，并培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。同時，身心健康教育也被放在了重要位置。除了基本的體育技能訓練，教師還需關(guān)注學生的心理健康，培養(yǎng)他們積極面對挑戰(zhàn)和困難的勇氣。通過這樣的方式，小學體育與健康教學能夠促進學生身心的健康成長，并為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

（二）強調(diào)興趣化教學，倡導游戲化形式

為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，新課標提倡在小學體育與健康教學中引入游戲化形式。游戲是小學生非常喜歡的活動形式，它可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識、鍛煉身體。因此，教師可以在教學中設(shè)置各種有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習體育技能、鍛煉身體。這種教學方式不僅提高了學生的學習興趣和參與度，還培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神和競爭意識。同時，游戲化教學還能讓學生在游戲中感受到成功的喜悅，增強他們的自信心。

（三）注重培養(yǎng)學生特長，以習慣養(yǎng)成為目標

新課標下的小學體育與健康教學注重培養(yǎng)學生的運動專長和習慣養(yǎng)成。教師需要了解每個學生的興趣和潛能，針對他們的特點制定個性化的培養(yǎng)計劃。在教學過程中，教師不僅要傳授基本的體育知識和技能，還要注重培養(yǎng)學生的運動愛好和專長。通過長期的訓練和指導，教師可以幫助學生形成良好的運動習慣和健康的生活方式。這樣不僅有利于學生的身體健康，還能為其未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師需要注重培養(yǎng)學生的運動專長，這有助于提高他們的自信心和競爭力，讓他們在未來的生活和工作中更加出色。

（四）加強團隊合作，促進社會適性發(fā)展

團隊合作是新課標下小學體育與健康教學的重要特點之一。在教學過程中，教師需要注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力，讓他們學會如何與他人協(xié)作、溝通和解決問題。教師通過小組活動、團隊比賽等形式，可以讓學生在實際操作中體會團隊合作的重要性[2]。這有助于培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，讓他們更好地融入集體和社會。同時，團隊合作還能培養(yǎng)學生的領(lǐng)導力和協(xié)作精神，提高他們的人際交往能力。這些能力對于學生未來的成長和發(fā)展都具有重要的意義。

三、新課標下小學體育與健康教學的有效提升策略

（一）創(chuàng)設(shè)積極教學氛圍，激發(fā)學生運動興趣

“興趣是最好的教師”，這句話道出了學習的動力源。學生若對體育教學產(chǎn)生濃厚興趣，將更主動地投入學習。然而，由于學生個體間存在差異，他們對事物的理解與興趣也各異。小學生作為具有較強自我意識和自我思考能力的個體，性格活潑，對未知事物充滿好奇。盡管部分學生對體育課有興趣，但在上課時卻難以保持注意力，容易出現(xiàn)違紀情況。一些學生好勝心強，經(jīng)常在教師和同學面前表現(xiàn)自己，導致課堂秩序混亂，影響正常教學進行。為此，教師需要全面了解每位學生的特征，根據(jù)其興趣進行體育教學，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學生在教師引導下積極參與體育鍛煉[3]。

對此，教師可以運用“游戲”的方式，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，并結(jié)合學生喜歡的游戲活動，使學生在游戲中掌握運動技能。這不僅能激發(fā)學生對體育運動的興趣，還能激發(fā)學生在課堂上的積極性，從而在寓教于樂的運動中提高學生的綜合素質(zhì)。在體育教學中，小學教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學模式，營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生在參與的過程中體會到運動的樂趣，并從中獲得成就感。

例如：在教授100米往返跑時，教師可根據(jù)學生的興趣，將技術(shù)要點通過分組接力的方式傳授給學生，這種教學模式既激發(fā)了學生的學習興趣，又使他們在游戲中更好地掌握動作技能，提升了教學質(zhì)量。

（二）尊重學生的主體地位，基于小學生特點教學

新課標倡導“以學生為中心”的教學理念，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式。小學教育階段是生命力充沛的時期，關(guān)系到培養(yǎng)學生良好行為習慣和樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期。在教學過程中，教師應(yīng)當注重學生的主體性，促進其學習能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立學習、合作研究和探究思維的精神與能力。

首先，在進行體育與健康教育時，教師應(yīng)充分尊重學生的心理特點，有針對性地開展體育與健康教育，以使教學內(nèi)容適應(yīng)不同年齡段的學生。教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣選擇適宜的教學內(nèi)容，例如：在進行多媒體教學時，教師可以運用孫悟空等小學生熟悉并喜愛的卡通形象迅速吸引學生的注意力，或者選擇旋律簡單、易記的歌曲，使學生在練習中得以參與。在選用運動器械時，安全原則應(yīng)當置于首要位置，教師要每次上課前都應(yīng)對設(shè)備進行全面而安全地檢查。以排球訓練為例，教師要確保充足的球數(shù)并經(jīng)常檢查，以防漏氣和損傷。同時，每組學生都應(yīng)攜帶自己的器械，進行獨立的訓練，以確保個體安全。

其次，教師要對體育與健康課程進行優(yōu)化，就應(yīng)巧妙地將“學”、“練”、“玩”三者有機結(jié)合，使學生更主動地融入新知識的學習和實踐之中。小學體育與健康的內(nèi)容相對簡單易懂，但在實際生活中記憶和應(yīng)用起來卻存在一定難度[4]。因此，為了實現(xiàn)寓教于樂的目標，教師應(yīng)降低講解比例，增加實踐和游戲環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握實用知識。

以一年級下冊的《預防呼吸道傳染病》一課為例，教師可以通過PPT展示呼吸道疾病的概念，并結(jié)合當前疫情向?qū)W生介紹呼吸道感染的危害，以提醒他們在日常生活中注意呼吸道疾病的防治，保持個人衛(wèi)生，做好防護工作。在實踐環(huán)節(jié)，教師需引導學生根據(jù)所學內(nèi)容參與各種實踐小游戲，例如：教師通過圖畫展示不同病癥的癥狀，讓學生選擇其中一種常見的呼吸道傳染病。在“感染途徑”的教學中，教師設(shè)計了一系列圖像，包括說話、咳嗽、吐痰、空氣、呼吸、患者、打噴嚏、攜帶細菌的飛沫、健康人等。在這個過程中，教師講解簡明扼要，更注重學生自主思考和實踐，使學生能夠充分展示自己的思想，體驗學習的愉悅。

此外，教師還借助多媒體教學設(shè)備向?qū)W生播放了《我是勇者》的宣傳片，并在教師的指導下拍攝了一段關(guān)于正確洗手的視頻。在此過程中學生可以參與一些游戲，如“正確佩戴口罩”和“運動增強免疫力”，最多點贊者將獲得獎勵。由于體育與健康教育對學生的身體和心理發(fā)展至關(guān)重要，教師僅僅在課堂上講解是遠遠不夠的。而通過“玩”的方式，教師能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容向下延伸，使學生更深入地了解和掌握衛(wèi)生知識，從而實現(xiàn)更好的教育效果。

（三）因材施教，多元化評價，促進學生全面發(fā)展

由于家庭背景和遺傳基因的多樣性，學生的運動能力和成績也存在差異。為了解決這一問題，在教學中采用“因材施教”的策略至關(guān)重要，以確保每位學生都能在體育教學中獲得豐富的學習體驗。在備課階段，教師需全面了解每個學生的身體素質(zhì)，根據(jù)不同的教學目標和難度設(shè)計差異化的教學活動。在教學過程中，教師通過與學生的交流和溝通，可以激發(fā)他們積極參與體育活動的主動性，讓他們在與同學的交往中發(fā)現(xiàn)自身的長處，改正自己的不足。

以投擲籃球教學為例，教師可采用小組教學法。在每個小組中，要適度平衡學習優(yōu)秀和學習困難的學生的比例，以確保運動尖子能夠引導全班同學。在完成準備活動后，教師可以為表現(xiàn)出色的學生提供輔導。在比賽中，每個小組都參與投籃比賽，最高得分的小組獲勝。這不僅培養(yǎng)了同學們的團隊協(xié)作精神，還激發(fā)了他們的競爭意識和學習積極性。在這種教學模式下，同學們能夠在互助與競賽中共同提升，促進個體全面發(fā)展。

此外，教師還需對學生的學習情況進行全面評價，這不僅是對學生學習狀態(tài)的檢查，同時也是對教師教學效果的評估。目前，我國基礎(chǔ)教育階段主要通過期末考試來評估學生掌握的知識。盡管這種考試方式在一定程度上具有客觀性，但很難全面評價學生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)采用多元化的評價方法，綜合考慮學生平時的學業(yè)表現(xiàn)和各階段的學習情況，并對學生在體育方面的付出進行評價。同時，通過口頭激勵方式提升學生信心，使他們能在教師的鼓勵性評估中更有動力邁向自身目標。這種綜合評價方式有助于更全面地了解學生的學習狀況，為個性化教育提供更精準的指導。

（四）注入挫折教育，提升學生“逆商”

在體育與健康教育的過程中，注重培養(yǎng)學生的逆商能力顯得尤為重要。逆商教育旨在培養(yǎng)學生對挫折和失敗的應(yīng)對能力，使他們在學習和生活中能夠堅韌面對困境，及時調(diào)節(jié)情緒，積極迎接挑戰(zhàn)。具體而言，近年來，少數(shù)學生在面對生活和學業(yè)壓力時出現(xiàn)了極端行為，這一現(xiàn)象引起了社會的深刻擔憂。在這一背景下，體育與健康教育成為培養(yǎng)學生逆商的理想教育平臺，其目標在于訓練學生應(yīng)對困難和失敗的勇氣，使他們不輕易被逆境所打倒。

例如：在五年級拔河比賽之后，未能取得理想賽績的學生感到氣餒，此時，教師的正確指導起到關(guān)鍵作用。教師應(yīng)幫助學生克服心理困難，注重總結(jié)經(jīng)驗，以確保學生在接受教育的同時，也能夠保持身心的健康。小學階段作為人生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，新課程標準下的小學體育與健康教育致力于培養(yǎng)學生的體質(zhì)，促進其全面發(fā)展。在這方面，教師需要在教學內(nèi)容和方式上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生對體育活動的興趣和熱情。在一個輕松的教學環(huán)境中，學生有機會在“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”等多個方面全面發(fā)展。學校也應(yīng)當改進學生的評估制度，通過多元化的評價方法，強化學生的自信心。在體育與健康教學中，教師應(yīng)特別強調(diào)培養(yǎng)學生的逆商，塑造他們面對困難時的堅韌的品格，促使他們形成積極的體育鍛煉和終身運動的觀念，從而積極影響他們整個人生發(fā)展的方向。

（五）借助信息化教學技術(shù)，規(guī)范學生動作

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學在我國基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)成為一種不可或缺的教學方式。由于學生間存在著較大的差異，尤其在對運動技術(shù)的掌握程度上存在差異，因此，為了使學生的運動動作更規(guī)范，教師必須將教學內(nèi)容與多媒體相結(jié)合。這種方式打破了傳統(tǒng)的“教師示范，學生模仿”的教學模式，而是在多媒體教學的引導下，學生對運動技術(shù)的規(guī)范和要領(lǐng)有了更深入地理解，激發(fā)了他們對運動技術(shù)的興趣[5]。

相較于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學技術(shù)通過引入動畫、視頻、聲音等多種形式，充分利用了視覺、聽覺等感官的刺激，使學生更好地理解和記憶運動動作。傳統(tǒng)的體育教學中，教師通常在講解課上對體育動作進行演示和講解。然而，這種方式難以使學生對動作的連貫性有一個完整的了解，同時也無法逐步提升學生的訓練難度，影響了課堂的教學效果。通過多媒體教學技術(shù)，教師可以對教學視頻進行分解性和連貫性地解釋，使學生能夠在觀看教學視頻的過程中逐步理解和掌握一些較為復雜的運動動作。這樣，不僅可以加深學生對運動技術(shù)的理解和掌握，同時也能增強其技術(shù)能力，從而達到提高課堂教學效果的目的。

四、結(jié)語

在新課標的指導下，教師應(yīng)根據(jù)小學生的興趣組織體育與健康課堂，使其在輕松愉悅的氛圍中輕松掌握各項體育運動技能，同時提高其在課堂上的積極參與度。此外，在體育與健康教學中，教師還應(yīng)充分關(guān)注學生的個體差異，采用分層教學的策略，因材施教，確保每位小學生都能主動參與到體育活動中。教師只有以培養(yǎng)學生的自信心、心理承受力和整體素質(zhì)、運動習慣等為目標展開教學，才能使體育與健康教育的價值最大化地發(fā)揮出來。

參考文獻：

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