摘" 要：互助合作學習模式已經作為一種行之有效的教學手段被廣泛運用于道德與法治課堂中，給課堂教學帶來了新的生機。在運用互助合作學習模式開展教學活動時，教師需要對學生進行有效指導，讓學生知曉有效的互助、合作方式，從而實現(xiàn)對道德與法治知識的扎實掌握。基于此，文章先簡要闡述了運用互助合作學習模式應該注意的事項，隨后重點分析了互助合作學習模式的運用策略，旨在促進學生在課堂中真正實現(xiàn)高效學習。

關鍵詞：道德與法治；互助合作學習；教學策略

互助合作學習，是指在教師的指導下以學生小組為主體的一種課堂教學模式，其具備探究性和自主性等特點。目前，該模式在初中道德與法治教學中的運用仍然存在一些問題，如合作學習停留在表面、形式大于內容、未關注學生學習水平的差異等。對此，教師應該結合教學實際提出有效策略，讓學生在互助合作學習中真正做到釋疑解惑、增強理解、提高能力、強化素養(yǎng)。

一、運用互助合作學習模式的注意事項

1. 注意合作學習的深層次

在組織學生進行合作學習時，合作學習是否能達到一定深度，是檢驗合作學習效果的重要標準。在初中道德與法治教學中，學生的合作學習往往停留于表面。究其原因，部分教師對合作學習的內涵理解不夠透徹，導致學生未能在合作學習過程中對道德與法治知識進行深層次思考。對此，在落實互助合作學習模式、突出合作學習效用時，重視深層次的合作學習是教師應該重點關注的方面。

2. 注意合作成員的差異性

受生活環(huán)境、家庭氛圍、教育方式等多方面因素的影響，學生對知識的認知與理解能力存在一定差異，而這種差異也會體現(xiàn)在課程學習中。面對學生之間的差異，教師需要做出有效處理。在組織學生進行互助合作學習時，教師可以采取“組間同質、組內異質”的分組方式，將不同學習能力的學生均衡地分配在每個小組中，這樣既考慮了學生的差異性，又可以切實提高合作學習效率。

3. 注意課堂評價的分層化

對于合作學習，部分教師會對合作整體進行評價，這種評價方式重在突出整體的價值，但卻在一定程度上忽視了學生個體的付出，不利于學生明確自身的優(yōu)勢與不足，學生難以通過教師的評價獲得提升。為此，教師需要注意課堂評價的分層化，即在評價合作整體的基礎上，針對每位成員的表現(xiàn)及在合作中的能力提高等方面都給予一定的評價。這樣既能培養(yǎng)學生的合作意識，又能讓學生具體知曉自己的變化與進步，有助于發(fā)揮互助合作學習模式的效用，提高學生的學習能力。

二、互助合作學習模式的運用策略

1. 借助問題引導，在互助中釋疑解惑

有效的問題設置可以激發(fā)學生的思考意識、調動學生的思維，使學生積極參與到課堂教學中。通過問題引導學生的互助合作學習，可以使學生集中力量思考，做到對問題的有效解決。在合作學習中，小組成員可以集思廣益，充分探究，在理解知識的基礎上進行深層認知，真正釋疑解惑，實現(xiàn)對道德與法治知識的有效理解。

例如，在教學統(tǒng)編版《義務教育教科書·道德與法治》九年級下冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“開放互動的世界”這節(jié)課時，教師可以以具體的問題帶領學生進行互助合作學習。教師先針對教材第2頁“運用你的經驗”的內容提出以下三個問題：給定素材中的事件涉及哪些國家？這些事件分別屬于生活中的哪些領域？這些事件與我們有什么聯(lián)系？在合作交流中，學生會發(fā)現(xiàn)這些事件中出現(xiàn)了不同的國家、不同的人群。在第一個事例中，出現(xiàn)了中國浙江烏鎮(zhèn)與澳大利亞的游客；在第二個事例中，出現(xiàn)了一名中國運動員與巴西里約熱內盧。這意味著世界變得越來越開放，不同國家和地區(qū)的人們也在相互交流。教師繼續(xù)提出問題：結合教材第3頁的內容思考，隨著年齡的增長，我們的生活發(fā)生了哪些變化？在閱讀教材內容后，學生可以從校園、社區(qū)、國家、世界四個角度給出答案，說明生活發(fā)生的變化。為了深入體會“共同的家園”這一概念，教師可以讓學生閱讀教材第3頁“探究與分享”的內容。隨后，教師讓學生結合“探究與分享”的內容總結當今世界的特征。在合作交流中，學生從開放的世界、發(fā)展的世界、緊密聯(lián)系的世界三個方面給出答案。對當今世界特征的認知，學生還可以繼續(xù)深化討論，如開放的世界指開放的程度在不斷加深、開放的范圍在不斷擴展。這樣，學生便可以做到對“開放的世界”這一知識點的有效理解。

以上是教師以互助合作學習模式帶領學生進行的教學活動。為了強化學生對知識的理解，教師通過問題引領的方式，讓學生通過互助討論釋疑解惑，從而實現(xiàn)對“開放互動的世界”這部分知識的理解。

2. 組織課堂活動，在互助中強化理解

有效組織課堂活動，是保障課堂教學效率的重要手段，也是促進學生對知識理解的重要方式。在以互助合作學習為主的課堂教學中，教師需要組織課堂活動，以活動充分活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生在合作交流中增強對知識的認知與理解。同時，在組織課堂活動時，教師需要注意活動的趣味性和多樣性，確保班級學生在活動中都可以受益，進而提高學生的理解能力。

例如，在教學教材“走向世界大舞臺”這節(jié)課時，教師應該帶領學生完成對“多彩世界中的我”“我為世界添光彩”這兩部分內容的學習。首先，講授“多彩世界中的我”，教師可以為學生準備好合作中需要的各項材料，為學生進行自主討論活動做好準備。關于討論材料的準備，教師可以圍繞需要學生掌握的知識點進行準備，整理關于走向世界方式的多種素材，讓學生從多個角度認識青少年走向世界的方式。根據(jù)教師準備的材料，學生可以結合教材中的內容有效分析、討論材料：通過到國外旅游可以走向世界，那么在旅游中是如何走向世界的？結合這一問題繼續(xù)延伸思考，學生認為在旅游中可以了解當?shù)氐娘L土人情、美食美景、傳統(tǒng)文化等，以此增加對其他國家的認知。在討論中，學生深入對比中外文化之間的異同，有助于學生對這一知識點的深層認知。其次，在講授“我為世界添光彩”這部分內容時，教師為學生展示了生活中的“身邊人”是如何為世界添光彩的，以此啟發(fā)學生，讓學生在互助討論中思考自己應該如何為世界添光彩。在展示的資料中，有中外工作人員合作進行物探施工，有中方工作人員向參加第十一屆全球孔子學院大會的嘉賓介紹中醫(yī)文化，還有中國醫(yī)療隊在柬埔寨實施眼科手術等。通過對上述材料的討論，學生能看到各行各業(yè)的中國人都在各自的領域或是自身擅長的方面發(fā)揮著自己的力量，以此為世界添光彩。為此，學生可以從自身出發(fā)，從身邊的小事做起，如爭做志愿者，或是利用自身特長，向世界宣傳中華文化，這樣學生也能為世界增光添彩。

在上述以課堂討論為主的教學中，教師為學生提供了豐富的討論資料，讓學生有準備、有針對性地進行討論，進而達成在活動中增強知識理解的目的，提高學生對知識的掌握程度。

3. 圍繞主題探究，在互助中提高能力

在道德與法治教材中，每一課程內容都有明確的主題。教師需要以主題為引領，帶領學生對課程知識進行全面分析。對此，在互助合作學習模式下，教師可以組織學生進行研究性學習，并精選與學生學習和生活相關的社會問題，讓學生結合實際問題在合作學習中完成對主題內容的探究。這樣，既可以培養(yǎng)學生良好的思維能力，又可以促進學生合作能力、探究能力的進步。

例如，在教學教材“少年當自強”這節(jié)課時，教師以“少年應如何當自強”為研究性主題，讓學生結合教材知識進行合作學習，并將探究中獲得的知識以結構圖的形式呈現(xiàn)。在進行研究性學習時，學生要明確教材中涉及了哪些與主題相關的內容，做到先梳理教材內容，再進行合作交流，完善研究性學習內容。對此，根據(jù)教材第60頁至第65頁的內容，學生可以知曉“青少年自強與國家強大之間的關系”“青少年為了實現(xiàn)自強應怎樣做”這兩項內容。但是，在研究性學習中，如果學生只了解上述兩項內容，則沒有達到有效、深入探究研究性主題的目的。對此，學生需要進行合作交流，分享自己的觀點，以此完善對主題的探究。學生可以探究“為什么少年應該自強？”“青少年自強對自身和國家發(fā)展有哪些影響？”“青少年應該如何實現(xiàn)自強？”“在自強的過程中，青少年若是遇到無法處理的問題應該怎么辦？”針對這些問題進行交流時，學生會發(fā)現(xiàn)教材中的知識點已經被涵蓋在內，這就意味著研究性學習的內容已經趨于完善，對學生而言意味著研究性學習已經初步顯露成果。當學生全部完成對主題內容的探究、整理后，教師便可以針對學生的研究性學習成果進行點評，以此讓學生知曉自己具備的優(yōu)勢與存在的不足，進一步提高學習能力。

在上述教學過程中，教師為學生明確了主題探究的內容，并引導學生結合需要掌握的知識點研讀教材、思考教材，通過合作學習理解教材內容，切實提高學習能力。

4. 拓展知識內容，在互助中提升素養(yǎng)

在落實互助合作學習模式時，為了確保合作學習的有效性，切實提升學生素養(yǎng)，教師應該對課程知識進行合理且適當?shù)耐卣?。在具體拓展課程知識時，教師應該緊緊圍繞教材內容，對教材中學生存在理解困難或需要深入思考的知識點進行拓展，引導學生深入理解教材知識點。這樣，在借助拓展內容理解課程知識時，學生便能通過互助合作學習的方式扎實掌握課程知識，全面分析拓展內容，進而實現(xiàn)自身學科素養(yǎng)的提升。

例如，在教學教材“中國擔當”這節(jié)課時，教師需要根據(jù)教學內容為學生進行適當拓展，讓學生實現(xiàn)有效的互助合作學習。通過閱讀和學習教材第29頁“探究與分享”的資料內容，學生需要解決“非洲與中國遠隔萬里，中國為什么向非洲國家提供援助并與其開展合作？”這一問題。根據(jù)教材中給定的內容，學生可以知曉這是中國在積極地承擔作為大國的責任。為了讓學生進一步了解中國與非洲之間的關系，教師可以提供拓展材料：在推動非洲經濟發(fā)展方面，中國積極與非洲國家合作，分享電子支付、智慧物流等創(chuàng)新技術和發(fā)展經驗；在助力非洲減貧方面，20多個非洲國家在種植中國雜交水稻，走向糧食自足。在圍繞上述拓展內容進行合作思考時，學生應該認識到中國與非洲國家在生產、生活的多個方面都有深入合作，也應該從兩個國家的合作中看到中國的大國擔當。在學習教材第31頁的內容時，學生需要合作學習關于中國為全球治理提出的中國方案的內容。對于這部分內容，教師可以拓展有關博鰲亞洲論壇、亞太經合組織、中國國際進口博覽會等方面的材料，讓學生進一步了解中國是如何參與全球治理、如何參與國際事務、如何承擔國際責任的。通過結合拓展內容和教材知識進行思考，學生可以在合作學習中深入掌握“中國擔當表現(xiàn)在哪些方面”這一知識內容，認識到中國在面對各種區(qū)域性和全球性的危機與難題時，不推諉、不逃避，這是中國作為大國呈現(xiàn)出的中國態(tài)度；中國通過參與、組織全球治理體系的建設與改革，提出了許多中國方案，這是中國行動的體現(xiàn)；中國穩(wěn)定解決了世界上約五分之一人口的溫飽問題，讓七億多人口擺脫貧困，這是中國貢獻的體現(xiàn)。

在互助合作學習時，拓展必要的知識內容，可以提高學生的合作學習效率，讓學生實現(xiàn)對知識內容的全面思考。同時，拓寬學生的視野，助力學生從更深層次認知學習的知識內容，這對學生內化知識、提升素養(yǎng)有重要作用。

三、結束語

初中道德與法治課程內容與學生的生活具有較強的關聯(lián)性，能夠讓學生運用知識指導自己的生活，進而在生活中學習道德與法治知識?；ブ献鲗W習模式有利于突出學生的課堂主體性，讓學生在教師的引導下積極進行知識探究活動，在合作學習中分享經驗、共享資源、共同進步。故而，教師需要做到靈活運用互助合作學習模式，使學生充分融入初中道德與法治課堂中，有效提高道德與法治課堂教學效率。

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