亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        基于認知心理視域的初高中歷史銜接教學

        2024-01-01 09:12:28曹勇
        中學歷史教學 2023年12期
        關鍵詞:多極化初高中全球化

        曹勇

        《義務教育歷史課程標準(2022年版)》(以下簡稱“初中課標”)根據(jù)初中學生的認知水平,將義務教育歷史課程的性質明確界定為:“是學生在馬克思主義唯物史觀指導下,了解中外歷史發(fā)展進程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程?!盵1]與此相比,《普通高中歷史課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱“高中課標”)則指出:“普通高中歷史課程,是在義務教育歷史課程的基礎上,進一步運用歷史唯物主義觀點,以社會形態(tài)從低級到高級發(fā)展為主線,展現(xiàn)歷史演進的基本過程以及人類在歷史上創(chuàng)造的文明成果,揭示人類歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢,促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程?!盵2]兩者之間存在著明顯的承繼關系。據(jù)此,有必要開展認知心理視域下的初高中歷史銜接教學策略研究,以落實立德樹人根本任務。

        一、認知心理的銜接

        認知心理學是探討人類認知過程的心理機制,是學習者在記憶、理解、思考、認識等心理活動過程中促成心智發(fā)展成熟的過程。學生的認知心理是在學習過程中通過同化作用,在心理上不斷擴大并改進所積累的知識而發(fā)展構成。[3]了解中學生的認知心理,對于我們開展初高中歷史銜接教學,有著重要的價值。

        中學生的認知行為主要包含三個方面。一是文化認知。即學生在前面一個階段學習中已經(jīng)掌握的知識。例如高中生在進入高中學習之前,他們經(jīng)歷了初中階段的學習,積累了大量的知識,這些知識構成了他們高中學習生涯中的文化認知基礎,是他們認知心理趨向成熟的前提條件。二是經(jīng)驗認知。即學生在前一個階段的學習中,或主動或被動掌握的認知方法,包含了對自我的認識、調節(jié)、設計和發(fā)展,涉及到學習、生活等各個方面,這種認知經(jīng)驗,有助于學生形成和建立基本的道德意識、法制意識、責任使命感等方面的認知心理。[4]三是思維認知。即不同年齡段學生的思維能力,這是中學生認知心理的主要構成元素。人的思維能力通常受到視角觀點、思維方式和理念價值三個方面的影響。經(jīng)歷過初中的學習生活,高中生的思維認知理應在立體、多維、嚴謹、審慎和思辨等方面達到一個新的高度。他們可以通過創(chuàng)造性地運用自己的思維認知,學習掌握更深層次的科學文化知識。

        二、學業(yè)要求的銜接

        高中課標在前言部分指出,課標的修訂工作遵循教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律,充分反映學生的成長需要,促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展。而學業(yè)質量要求就是體現(xiàn)學生成長和發(fā)展成果的表現(xiàn),也是學生通過歷史課堂的學習后,歷史知識、思維等認知水平發(fā)展的體現(xiàn)。

        高中課標學業(yè)質量要求將每個核心素養(yǎng)劃分為四個等級,從縱向看,每個核心素養(yǎng)自身的第一至第四層次,具有連續(xù)性和遞進性,每高一級水平的表現(xiàn)涵蓋前一級的表現(xiàn)。從橫向看,在五個核心素養(yǎng)的同一水平之間建立邏輯關系,形成學業(yè)質量標準的水平等級。參照高中課標的內容設置,初中課標增加了“學業(yè)質量標準”,把七至九年級的學業(yè)質量要求分為三個等級,按照學生的認知心理特點,由低到高表述為:掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事;了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系;認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢。據(jù)此,正確認識課程標準中隱含的學業(yè)質量銜接要求,有助于教師把握教學深度與廣度,調控教學方向和節(jié)奏[5],做好初高中銜接教學工作。

        三、課堂教學的銜接

        從認知心理來說,歷史學科的學習活動主要是學生的主動行為。教師應注意比對初高中課程標準,把握高中階段的“增量”要求,從知識、能力、思維和素養(yǎng)四個維度開展初高中銜接教學;應注意引導青少年學生在主動學習過程中,正確認識中外歷史發(fā)展進程,傳承人類文明,提高人文素養(yǎng)。

        1.提煉學習主題,促進知識的銜接

        歷史課程內容是以學習主題的方式依次呈現(xiàn)歷史的發(fā)展進程。教師在開展教學活動時,要整體梳理教學內容和學業(yè)要求,根據(jù)初高中學生的認知心理特點,提煉學習主題,把握學習主題涉及的范圍、層次和要點等內容。

        例如“世界多極化與經(jīng)濟全球化”內容,在高中教材中是集中在《中外歷史綱要(下)》第22課呈現(xiàn),分為“世界多極化發(fā)展趨勢”“經(jīng)濟全球化進程加快”“社會信息化和文化多樣性”三個子目。在初中教材中則散落在《世界歷史》九年級下冊第20—22課中,分為3個子目:“經(jīng)濟全球化與世界貿(mào)易組織”“世界多極化趨勢的發(fā)展”“計算機網(wǎng)絡與現(xiàn)代社會生活”。教師在開展這一內容的教學活動時,可以將主題確定為“當代世界的主要趨勢”,構建初高中兩個學段之間的聯(lián)系。初中課堂側重于知識層面的講授,即通過兩極格局解體后,歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家聯(lián)盟或國家的崛起史實,來了解多極化趨勢的發(fā)展;通過二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟的發(fā)展和信息技術等新科學技術的進步,來了解經(jīng)濟全球化趨勢和社會信息化。高中課堂側重于分析當代世界趨勢發(fā)展的原因與影響,引導學生認識:由于多極化趨勢的長期醞釀和發(fā)展,原來的兩極格局早已出現(xiàn)了破綻,當舊格局最終被打破后,多種基于民族主義的國家力量和地區(qū)性力量亦趁勢而起,競相角逐,謀求在新格局中的位置和利益。因此,當代世界的發(fā)展趨勢,主要受到當今世界大國關系的調整、世界經(jīng)濟體系的擴展和世界主導力量的重構三方面因素的影響。

        與初中學生相比,高中學生的認知心理更為成熟,高中歷史教學的難度與能力要求自然也就更高。精準提煉學習主題,打通初高中歷史學科必備知識的銜接通道,在促成歷史知識銜接的同時,擴展初中歷史課堂教學的思維上限,提升高中歷史課堂教學的效益。

        2.設計問題鏈條,促進能力的銜接

        在教學過程中設計問題鏈條,實際上是根據(jù)學生認知心理,將若干梯次推進的問題串聯(lián)起來,構成一個有邏輯、有深度的問題鏈,引導學生思考與探索,在解決問題的過程中形成自己的認知體系。

        例如,關于“經(jīng)濟全球化進程加快”內容,初中教學中可以設置問題鏈:(1)經(jīng)濟全球化的表現(xiàn)是什么?(2)區(qū)域經(jīng)濟集團化和經(jīng)濟全球化之間什么關系?(3)經(jīng)濟全球化進程有什么影響?在高中教學中,可以延長該問題鏈條:(4)如何從唯物史觀角度理解世界多極化與經(jīng)濟全球化的關系?(5)中國應該怎樣應對經(jīng)濟全球化趨勢下的機遇和挑戰(zhàn)?

        問題鏈的設計不能隨心所欲,而應是有章可循的。一方面,問題鏈除了是對歷史知識的整合和拓展之外,更重要的是提升學生的知識獲取能力、實踐操作能力和思維認知能力。另一方面,問題鏈還要符合初高中學生的認知心理狀態(tài),既不能過于深奧,超越學生現(xiàn)有的認知水平,也不能過于簡單,無法培養(yǎng)學生的問題探究能力,應最大限度地按照知識的內在邏輯順序和學生的認知心理特征展開。因此,可以將問題鏈設計原則概括為三個方面:第一,要有助于課程目標的實現(xiàn),體現(xiàn)歷史學科內容要求、學業(yè)要求和學業(yè)質量要求;第二,要有助于凸顯學生的主體性,激發(fā)學生學習動機,引導其獨立深入思考,在解決問題中成長;第三,要有助于體現(xiàn)思維的發(fā)展性,體現(xiàn)不同學段學生的思維特質,由簡單到復雜,實現(xiàn)思維品質的提升。

        3.創(chuàng)設歷史情境,促進思維的銜接

        初高中新課標從學生必備知識的掌握和核心素養(yǎng)的發(fā)展出發(fā),要求結合具體內容創(chuàng)設符合學生認知水平的情境,設置豐富多樣的教學活動,引導學生主動參與,培養(yǎng)學生的歷史學習興趣。[6]不同之處是,高中課標的要求更高,除了通過情境創(chuàng)設開展學習活動之外,還要求進行更深層次的探究活動。這實際上是要求教師在遵循學生認知心理的基礎上,通過情境創(chuàng)設實現(xiàn)初高中學生思維能力的銜接。

        例如,對于“影響世界多極化發(fā)展趨勢因素”的探究,考慮到高中學生的認知心理較為成熟,已經(jīng)具有較強的思維深度和廣度,可以選用下列材料創(chuàng)設問題情境:

        冷戰(zhàn)后時代的世界是一個包含了七個或八個主要文明的世界。文化的共性和差異影響了國家的利益、對抗和聯(lián)合。世界上最重要的國家絕大多數(shù)來自不同的文明。政治和經(jīng)濟發(fā)展的主導模式因文明的不同而不同。權力正在從長期以來占支配地位的西方向非西方的各文明轉移。全球政治已變成多極的和多文明的。

        ——[美]塞繆爾·亨廷頓:《文明的沖突與世界秩序的重建》[7]

        亨廷頓從文明沖突的角度剖析了全球政治多極化的原因,這種對事物背后深層因果關系分析與揭示的方法,是我們培養(yǎng)思維認知能力所需要的。這一問題情境的創(chuàng)設,需要學生能夠運用批判思維辯證地看待歷史問題,適合高中學生的認知心理水平。初中生的認知尚有不足,盲目的、過高的要求不僅不能實現(xiàn)思維能力提升目標,反而會固化思維,造成初中學生的思維障礙。因此,基于學生的認知心理選用情境創(chuàng)設的素材,才是涵育和提升學生思維的有效方法。

        4.搭建認知階梯,促進素養(yǎng)的銜接

        核心素養(yǎng)的培養(yǎng),說到底是學生認知心理的培育與養(yǎng)成,即是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中養(yǎng)成有效的、符合歷史學基本規(guī)律和規(guī)范的心理活動習慣。[8]研究學生的認知心理,搭建初高中核心素養(yǎng)培育的過渡階梯,在一個長時段的、漸進的過程中實現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)目標,是初高中歷史銜接教學的重要任務。

        例如,“如何從唯物史觀角度理解世界多極化與經(jīng)濟全球化的關系?”對于初中學生來說,受限于自身的認知水平且教材并未深入闡述,他們難以解答。但是高中學生具有了一定的哲學理論基礎,知道世界處于普遍的聯(lián)系和永恒的發(fā)展之中是馬克思主義的一個基本原理。世界多極化趨勢作為經(jīng)濟全球化特定階段在上層建筑領域的表現(xiàn),是國際政治格局演變的客觀趨勢;經(jīng)濟全球化構成了世界多極化趨勢的社會經(jīng)濟基礎,為多極化趨勢發(fā)展提供了經(jīng)濟前提。理解了這種聯(lián)系,也就學會了從唯物史觀角度解讀世界多極化與經(jīng)濟全球化之間的關系。

        初高中銜接教學是一個經(jīng)久不衰的熱門話題。實踐證明,根據(jù)學生的認知心理發(fā)展規(guī)律開展銜接教學是一個有效的策略,能夠幫助學生化解學習要求提升帶來的緊張、迷茫等負面情緒,引領學生以既有的知識結構為根基,順利地登上更高一級的知識、能力、思維和素養(yǎng)的階梯。相信隨著時間的推移,認知心理學在初高中歷史銜接教學中將會發(fā)揮更大的作用。

        【注釋】

        [1]教育部:《義務教育歷史課程標準(2022年版)》,北京:北京師范大學出版社,2022年,第1頁。

        [2]教育部:《普通高中歷史課程標準(2017年版2020年修訂)》,北京:人民教育出版社,2020年,第1頁。

        [3]馮克誠:《認知發(fā)現(xiàn)學習理論與論著選讀》,北京:人民武警出版社,2010年,第246頁。

        [4]陳毓秦:《試論中學生的認知心理》,《寧夏社會科學》1994年第3期,第90—95頁。

        [5]戴羽明:《基于<義務教育歷史課程標準(2022年版)>的歷史課程教學轉型》,《天津師范大學學報(基礎教育版)》2022年第4期,第14—18頁。

        [6]徐藍:《<義務教育歷史課程標準(2022年版)>的主要變化及實施建議》,《教師教育學報》2022年第4期,第70—75頁。

        [7][美]塞繆爾·亨廷頓著,周琪等譯:《文明的沖突與世界秩序的重建》,北京:新華出版社,2010年,第7頁。

        [8]吳偉:《也談中學歷史教育的銜接問題》,《歷史教學(上半月刊)》2017年第17期,第3—7頁。

        猜你喜歡
        多極化初高中全球化
        初高中一體化背景下的中學物理教學實踐
        青年心理(2021年29期)2021-05-23 13:30:20
        新舊全球化
        英語文摘(2019年6期)2019-09-18 01:49:16
        全球化減速:全球化已失去動力 精讀
        英語文摘(2019年5期)2019-07-13 05:50:24
        關于初高中英語學習銜接的一些建議
        全球化陷阱
        商周刊(2017年8期)2017-08-22 12:10:06
        也談初高中銜接
        國際貿(mào)易格局分化及秩序研究
        從導演角度談電視文學的主題構建與多極化表達手法
        從導演角度談電視文學的主題構建與多極化表達手法
        聲屏世界(2016年10期)2016-12-10 19:18:41
        全球化戰(zhàn)略必須因地制宜
        IT時代周刊(2015年8期)2015-11-11 05:50:18
        国产精品多p对白交换绿帽| 日韩精品人妻一区二区三区蜜桃臀 | 涩涩鲁精品亚洲一区二区| 国产精品久久久久高潮| 久久中文精品无码中文字幕| 亚洲一区二区三区精品网| 国产成人精品一区二三区在线观看| 综合图区亚洲另类偷窥| 日本理伦片午夜理伦片| 国产精品久久久久…| 日本高清一区在线你懂得| 风韵丰满熟妇啪啪区老老熟妇| 欧美日韩一区二区综合| 91精品国产免费久久久久久青草| 日本一区不卡在线观看| 亚洲精品无码精品mv在线观看| 国产成人啪精品视频免费软件| 国产在亚洲线视频观看| 香蕉蜜桃av一区二区三区| 激情内射亚洲一区二区三区| 国产av无码专区亚洲av琪琪| 国产一区二区欧美丝袜| 国产丝袜美腿在线视频| 亚洲av精品一区二区三区| 亚洲国产成人精品无码区在线观看| 少妇一级aa一区二区三区片| 日本不卡的一区二区三区中文字幕 | 国产一区二区三区成人av | 精品亚洲一区二区三区在线观看 | 内射口爆少妇麻豆| 欧美国产日韩a在线视频| 中文字幕一区二区人妻痴汉电车| 中文字幕一区在线直播| 免费观看的av毛片的网站| 大陆国产乱人伦| 国产精品美女主播在线| 国产精品 亚洲 无码 在线| 亚洲肥老熟妇四十五十路在线| 西西少妇一区二区三区精品| 国产一区二区黄色录像| 1区2区3区高清视频|