劉芳

［摘要］隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。越來越多的高校畢業(yè)生在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”倡導下開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。然而，影視攝影與制作專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些問題，包括缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職場氛圍營造不夠，人才培養(yǎng)模式相對陳舊等。文章通過高校影視攝影與制作專業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革策略研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應用到整個教育教學改革和人才培養(yǎng)過程中，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，培養(yǎng)大學生適應時代發(fā)展的能力，滿足影視攝影與制作專業(yè)人才培育的社會需求，從而實現(xiàn)教學成果的轉(zhuǎn)化。

［關(guān)鍵詞］全媒體時代；影視攝影與制作；“雙創(chuàng)”；教育改革

清華大學從1998年開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索。聯(lián)合國教科文組織在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》強調(diào)，必須把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標。此后，在國家系列的政策指引和支持下，越來越多的高校參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱“雙創(chuàng)”教育），有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究與實踐探索取得了顯著成效。創(chuàng)新是推動時代發(fā)展與社會進步的動力，也是促進教育改革的重要力量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校適應時代經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇，高校因“雙創(chuàng)”教育而迎來了發(fā)展機遇，也面臨艱巨的挑戰(zhàn)。

一、全媒體時代影視攝影與制作專業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革的意義

近幾年，隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。與此同時，國家經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型升級和調(diào)整階段，就業(yè)市場競爭激烈，越來越多的高校畢業(yè)生在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”倡導下開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。高校承擔著人才培養(yǎng)的重要使命，“雙創(chuàng)”教育作為一種新的教育理念，打破高校畢業(yè)生被動求職的局限，使學生從求職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)開拓者。“雙創(chuàng)”教育是高校應用型人才培育的有效途徑，為新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求提供教育支持，為高校畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展提供有力保障，有力地促進高校的教育改革。

影視行業(yè)作為21世紀極具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)之一，發(fā)展速度極快，技術(shù)也在不斷更新。隨著全媒體時代的到來，影制技術(shù)不斷向更加高端的方向飛速發(fā)展，促使影制專業(yè)人才的培養(yǎng)需求也發(fā)生了變化。然而，影制專業(yè)“雙創(chuàng)”教育仍存在一些問題，如缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職場氛圍營造不夠，人才培養(yǎng)模式相對陳舊等。這就要求影制專業(yè)及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，探索影制專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的改革策略，滿足全媒體時代社會對人才的需求，促進影制專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展。

二、高校影視攝影與制作專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

現(xiàn)階段，高校影制專業(yè)在開展“雙創(chuàng)”教育過程中，仍是以理論教學為主，實踐教學部分相對不足，缺乏獨立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，導致實踐項目很難真正落實與開展。同時，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)境相對封閉，學生對社會人才需求的關(guān)注度較低，導致高?！半p創(chuàng)”教育脫離社會實際需求。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職場氛圍營造不夠

當前，由于高校對“雙創(chuàng)”教育的宣傳不足，營造的“雙創(chuàng)”教育氛圍不夠，導致學生對“雙創(chuàng)”教育的了解甚少，使得學生參與項目的積極性并不高，缺乏創(chuàng)業(yè)熱情，這不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和操作能力的培養(yǎng)。

（三）人才培養(yǎng)模式陳舊

在全媒體時代，影制專業(yè)的設備、技術(shù)、軟件等不斷更新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作面臨巨大挑戰(zhàn)。當前，眾多高校影制專業(yè)的人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)，無法滿足全媒體時代影制行業(yè)的人才需求。此外，由于經(jīng)費有限，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實踐場地，影制專業(yè)實踐教學條件滯后于市場和企業(yè)的更新速度，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學實訓效果不佳，無法充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。

（四）“雙創(chuàng)”型師資隊伍有待提升

隨著全媒體時代影制行業(yè)技術(shù)、材料、工藝的革新與發(fā)展，影制專業(yè)教師也應不斷提升自身專業(yè)技能。但是，當前許多高校對影制專業(yè)教師的培訓缺乏足夠的重視，導致諸多影制專業(yè)教師無法適應當前影制行業(yè)的快速發(fā)展。同時，高校影制專業(yè)“雙創(chuàng)”教育的師資力量相對薄弱，很多“雙創(chuàng)”教師為兼職教師，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，專業(yè)性有待增強。因此，高校應加強培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的師資隊伍，為“雙創(chuàng)”型教育的開展提供師資保障。

三、全媒體時代高校影視攝影與制作專業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革實施策略

（一）完善影制專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設

1.構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)鏈為導向的集群式實踐課程體系

高校應縱向整合與影視產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)相吻合的課程內(nèi)容，如劇本環(huán)節(jié)、表演環(huán)節(jié)、造型環(huán)節(jié)、拍攝制作、影視后期等相關(guān)課程，并組合成系列實踐課程集群，構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)鏈導向聯(lián)合實踐的集群式實踐課程體系，并與影視文化公司開展合作，對接人才需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成特色實踐課程。

2.依托區(qū)域影視產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建實踐課程體系

高校應對接區(qū)域影視產(chǎn)業(yè)集群并制訂科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以完整的“雙創(chuàng)”課程體系為載體，提高專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的適配度。以長春為例，當?shù)鼐哂歇毺氐碾娪百Y源以及由長春電影制片廠、萬達國際影城、長影世紀城等共同組成的長春電影產(chǎn)業(yè)集群，當?shù)馗咝？梢耘c電影產(chǎn)業(yè)集群展開合作，共同制訂“雙創(chuàng)”課程體系，以培養(yǎng)滿足行業(yè)發(fā)展的影制專業(yè)人才。

3.形成“項目帶動教學”的實踐教學模式

作為課程改革的創(chuàng)新點，高校通過“雙創(chuàng)”項目帶動教學，探索“雙創(chuàng)”項目推動下人才培養(yǎng)多元化的實踐教學模式，建設系列高水平課程。高校以項目為載體，從產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)，與影視產(chǎn)業(yè)深度開展訂單式合作，將創(chuàng)作生產(chǎn)、教學實訓、學術(shù)科研有機結(jié)合，“產(chǎn)學研”一體化，相互促進，從而培養(yǎng)出真正的應用型人才。

4.打破學科壁壘，強化實踐技能教學模式

高校應處理好專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育的關(guān)系，“雙創(chuàng)”教育不僅要與影制專業(yè)結(jié)合，更要為各學科課程之間合作交流提供平臺，打破影制專業(yè)與各學科之間的壁壘，推動知識的融合和交流創(chuàng)新，促進資源共享。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合要體現(xiàn)在教學內(nèi)容上，教師要摒棄灌輸式的教學方法，將理論知識與實際生產(chǎn)經(jīng)驗相結(jié)合，建立以實踐技能為核心的課堂教學模式。

（二）搭建影制專業(yè)“雙創(chuàng)”實訓基地，形成影視產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈

1.搭建影制專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地

影制專業(yè)是實踐性、技能型、專業(yè)性都很強的專業(yè)，在人才培育的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的搭建是開展“雙創(chuàng)”教育的基礎(chǔ)。高校以產(chǎn)教融合作為教學改革的關(guān)鍵點，以校企協(xié)同育人模式作為立足點，結(jié)合影制專業(yè)課程特征和當?shù)赜耙曎Y源優(yōu)勢，建立校企合作、產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐的過程中，潛移默化地對學生進行“雙創(chuàng)”教育，并以校企合作、產(chǎn)教融合為平臺，協(xié)同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.整合資源，打造影視產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈

高?？梢越Y(jié)合現(xiàn)有的電影產(chǎn)業(yè)實訓基地資源與優(yōu)勢，組織開展學校和企業(yè)之間的合作，建立大學生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、產(chǎn)學研結(jié)合示范基地和導師責任制的工作室，并對工作室成果進行孵化與推廣，樹立經(jīng)營理念，形成影視產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)鏈。此外，高校還可以與電視臺、電影制片廠積極開展社會合作，讓學生全過程、全鏈條、全周期參與影視產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程。

（三）開展多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目

1.組建課程創(chuàng)業(yè)團隊，創(chuàng)建真實職業(yè)場景

高校通過整合社會資源開展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，圍繞影制專業(yè)特色打造真實職場環(huán)境，從而增加學生的職場經(jīng)驗，提高他們的就業(yè)競爭力。在應用型人才培育過程中，高校應重視對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，引導學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，讓學生在實踐鍛煉的過程中感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為學生職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.開展應用技能競賽，促進教學成果轉(zhuǎn)化

高校通過舉辦多樣化的影制專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動競賽，激發(fā)大學生積極參與“雙創(chuàng)”項目的熱情，培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”技能，使學生在項目比賽中實現(xiàn)成長，促進教學成果轉(zhuǎn)化。

3.開展第二課堂活動，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)覆蓋面

在第二課堂活動中，高校結(jié)合實際開展多樣化的“雙創(chuàng)”活動，激發(fā)學生的“雙創(chuàng)”熱情，擴大“雙創(chuàng)”教育的普及率和覆蓋面。第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練要與市場、企業(yè)相結(jié)合，引導學生在參與第二課堂創(chuàng)業(yè)活動中自覺將理論知識運用到實踐中。高校通過第二課堂多樣化的創(chuàng)業(yè)實踐，培育更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，同時以“雙創(chuàng)”平臺為載體，對優(yōu)秀“雙創(chuàng)”項目進行培育和孵化，將第二課題的教學成果進行轉(zhuǎn)化［1］。

（四）形成激勵與考核為一體的“雙創(chuàng)”教育保障體系

1.建立科學合理的“雙創(chuàng)”教育激勵機制

當前，由于我國“雙創(chuàng)”教育正處于發(fā)展階段，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還有待加強，對“雙創(chuàng)”教育的實施仍處于被動接受狀態(tài)。因此，高校亟須制訂一套科學合理、適合影制專業(yè)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵方案及獎勵辦法，通過設置“雙創(chuàng)”教育經(jīng)費、大學生“雙創(chuàng)”專項資金，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生予以支持。例如，高校每個學期舉辦“雙創(chuàng)”評選活動，對學生開展的“雙創(chuàng)”項目、申請的專利、發(fā)表的論文等給予適當物質(zhì)獎勵，鼓勵學生在校期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；并推進“雙創(chuàng)”學分認定與置換，對產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、媒體創(chuàng)作比賽、自媒體運營技能大賽等進行細致的學分折算，將比賽獲獎證書、職業(yè)資格證書與自主創(chuàng)業(yè)證書等納入學分評定體系。

2.完善大學生“雙創(chuàng)”考核制度

高校要細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的策劃、實施、孵化、考核等細節(jié)考核方案，在制度上完善“雙創(chuàng)”教育工作，確?！半p創(chuàng)”工作落到實處，為高?！半p創(chuàng)”工作提供制度上的保障和約束。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

1.開展“雙創(chuàng)”師資培訓

教師是“雙創(chuàng)”教育開展的執(zhí)行者，需要不斷更新自己的專業(yè)技能，并不斷儲備與提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識與能力，創(chuàng)新教學方法。因此，高校可以通過“雙創(chuàng)”師資培訓，提升教師的“雙創(chuàng)”知識和技能，培育一支穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師隊伍。

2.加強雙師型師資隊伍建設

一方面，高校搭建與企業(yè)交流和學習的平臺，選派教師到影視相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，通過“走出去”提升教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校積極推進校企合作，將企業(yè)家、公司管理人才等納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍中，通過“引進來”政策，使“雙創(chuàng)”型師資隊伍的結(jié)構(gòu)均衡。

3.完善“雙創(chuàng)”型教師考核激勵機制

高校對“雙創(chuàng)”型教師的評聘考核與職稱晉升可以指導大學生參與“雙創(chuàng)”項目實踐和比賽、“雙創(chuàng)”教學成果、項目獲獎等為評價標準，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面貢獻顯著的教師給予獎勵。

四、結(jié)語

在全媒體時代，高校應緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展和影制行業(yè)人才需求，結(jié)合“雙創(chuàng)”教育培育應用型人才。影制專業(yè)學生不僅要跟隨時代步伐，更新專業(yè)技能，更應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中不斷提高自己專業(yè)技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。在影制專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設是關(guān)鍵，而具備高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍則是實現(xiàn)目標的保障［2］。文章通過影制專業(yè)“雙創(chuàng)”教育改革策略研究，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念應用到整個教育教學改革和人才培養(yǎng)過程中，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，滿足社會影制專業(yè)人才培育的需求，從而實現(xiàn)教學成果的轉(zhuǎn)化。

［參考文獻］

［1］李青，張杰，王娜.從“競賽場”走向創(chuàng)業(yè)路：魯東大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與探索［J］.山東教育，2021（48）：20-23.

［2］龔敏.以高質(zhì)量人才培養(yǎng)為導向的高校雙創(chuàng)教育改革策略探析：評《高校實踐育人創(chuàng)新探索與研究》［J］.中國教育學刊，2023（05）：145.