楊招云

摘要：“課程思政”教育理念，對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)“德技并修”的專業(yè)人才有著積極的促進(jìn)作用。中職會(huì)計(jì)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重任，教師應(yīng)將課程思政元素合理融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，以充分發(fā)揮“課程思政”的育人功能，真正培養(yǎng)出有能力、有素養(yǎng)、有品行的高質(zhì)量技能型會(huì)計(jì)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。文章立足中職會(huì)計(jì)課程實(shí)際情況以及中職學(xué)生特點(diǎn)，提出“課程思政”融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程的路徑，以期促使中職會(huì)計(jì)專業(yè)高效達(dá)成立德樹人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；“課程思政”；“德技并修”；立德樹人；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）34-0085-04

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，強(qiáng)調(diào)了“德技并修”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)強(qiáng)化“德技并修”育人理念，既重視傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的良好思想道德素養(yǎng)，以使“教書”與“育人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

1.“課程思政”的含義

“課程思政”是指將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)的一種教育教學(xué)理念。對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)來說，就是教師要在十幾門會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，進(jìn)行思政元素的適恰融合，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育與思政教育同向同行[1]。

2.“課程思政”與思政課程的聯(lián)系與區(qū)別

（1）“課程思政”和思政課程的聯(lián)系：兩者的教育目標(biāo)都是促使學(xué)生樹立正確的三觀（世界觀、人生觀和價(jià)值觀），促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，以實(shí)現(xiàn)“德育為先”和“知行合一”[2]。（2）“課程思政”和思政課程的區(qū)別：一方面，思政課程作為專門的德育課程，課程內(nèi)容比較全面。而“課程思政”則要求將思政元素融入專業(yè)課中，這意味著其思政內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)，且更能與專業(yè)課程融合。另一方面，思政課程偏向理論化、抽象化，對(duì)中職學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。而“課程思政”與各門專業(yè)課程聯(lián)系密切，具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的優(yōu)勢(shì)。

3.“課程思政”對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，“課程思政”主要能起到如下作用。第一，“課程思政”從社會(huì)責(zé)任、價(jià)值觀等層面回答了“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”等問題。簡(jiǎn)而言之，其是通過價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)技能教育相結(jié)合的方式，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具有愛國(guó)主義情懷、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。第二，“課程思政”能夠通過潛移默化的方式為專業(yè)課程教學(xué)添磚加瓦，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入理解，提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的質(zhì)量和效果[3]。

1.適配中職會(huì)計(jì)學(xué)生特點(diǎn)的需要

當(dāng)前的中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在思政方面具有如下特點(diǎn)。第一，部分中職階段的學(xué)生正處在青春叛逆期，思想不成熟，意志不堅(jiān)強(qiáng)，容易受到不良信息影響，亟須“課程思政”為其提供指引。第二，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，部分中職學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響較大，甚至表現(xiàn)為沉迷網(wǎng)絡(luò)、無心學(xué)業(yè)，這使得“課程思政”顯得尤為必要。第三，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育理念較為傳統(tǒng)，缺乏科學(xué)的家庭教育計(jì)劃和恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?dǎo)致家庭教育效果不佳，使得部分學(xué)生家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感缺乏[4]。全國(guó)中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生每年有數(shù)十萬(wàn)人，如果思政教育不到位，則會(huì)給我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來不利影響。

2.適配會(huì)計(jì)行業(yè)特點(diǎn)的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及現(xiàn)代企業(yè)制度的逐步建立，會(huì)計(jì)工作的地位和作用日益突出。會(huì)計(jì)人員是會(huì)計(jì)信息的重要提供者，他們的工作包括：審核原始憑證、編制記賬憑證、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等，這些對(duì)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)與否有著直接影響。然而，部分企業(yè)的會(huì)計(jì)人員法律意識(shí)淡薄、職業(yè)道德觀念不強(qiáng)，存在做假賬、偷稅漏稅、虛增利潤(rùn)等違法行為，嚴(yán)重破壞了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正常秩序。要想有效解決這些問題，就要從會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的源頭抓起，在他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之初就要引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀念，促使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念。因此，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程思政教育很有必要。

3.適配會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的沖擊

近年來，科技發(fā)展日新月異，財(cái)務(wù)機(jī)器人（RPA）、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）等智能技術(shù)在會(huì)計(jì)核算、成本管理等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，這給會(huì)計(jì)從業(yè)者帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。例如，2017年，德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所率先引進(jìn)財(cái)務(wù)機(jī)器人，在重復(fù)規(guī)則化的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)中進(jìn)行應(yīng)用。同年，金蝶推出的“人工智能機(jī)器人”，是我國(guó)第一個(gè)智能財(cái)務(wù)機(jī)器人。但是，財(cái)務(wù)機(jī)器人畢竟是機(jī)器人，其在情感、道德和創(chuàng)造力等方面并不能完全替代人類[5]。將思政元素合理融入會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，可以幫助學(xué)生正視會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的沖擊，正確認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而自覺向著“德技并修”的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才目標(biāo)努力。

1.“課程思政”落實(shí)不到位

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)往往對(duì)口升學(xué)（通過中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)入高校就讀）或?qū)诰蜆I(yè)，這使得部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師只注重專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能方面的教學(xué)，不重視對(duì)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中很少涉及會(huì)計(jì)法律法規(guī)、職業(yè)道德等方面的知識(shí)內(nèi)容，即使偶爾涉及，也很少結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行深入分析。這樣的專業(yè)課程教學(xué)不利于學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)的形成，難以有效達(dá)成立德樹人目標(biāo)。

2.“課程思政”模式單一

受傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式、教學(xué)理念的影響，部分中職會(huì)計(jì)課程教師難以打破思維定式，在落實(shí)“課程思政”的過程中，習(xí)慣于采用“灌輸式”“說教式”等傳統(tǒng)教育方式，而較少采用微視頻教學(xué)、情景模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教育手段。然而，當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)生正處于青春期階段，這樣單一、呆板的教育方式難以引發(fā)他們的情感共鳴，因此難以達(dá)到預(yù)期的育人效果。

1.厚植愛國(guó)主義情懷

以專業(yè)課“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)為例，在講述“我國(guó)古代會(huì)計(jì)發(fā)展歷程”時(shí)，教師可以重點(diǎn)講授孔子、孟子關(guān)于會(huì)計(jì)的觀點(diǎn)，講述“四腳賬”的記賬方法[6]。教師還可以讓學(xué)生在課前搜集古詩(shī)詞中關(guān)于會(huì)計(jì)的描寫，促使學(xué)生感受民族文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感，促使學(xué)生在耳濡目染中形成愛國(guó)主義情懷。在講述“應(yīng)交稅費(fèi)的核算”時(shí)，教師可以從春秋時(shí)期“初稅畝”成為我國(guó)稅收發(fā)展完全形態(tài)的重要標(biāo)志，講述到2016年我國(guó)全面施行的“營(yíng)改增”政策，以此讓學(xué)生了解“減稅降費(fèi)”的優(yōu)惠政策能有效促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。

2.增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

做假賬等不法行為既會(huì)損害國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益，也會(huì)損害企業(yè)的信譽(yù)。作為一名會(huì)計(jì)人員，要嚴(yán)格杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在平時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，教師要不斷強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生無論何時(shí)都能堅(jiān)守法律底線。例如，在講授“稅收基礎(chǔ)”這門課程時(shí)，教師除了要向?qū)W生講授稅收的會(huì)計(jì)核算外，還可以列舉娛樂圈少數(shù)明星的偷稅漏稅案例，使學(xué)生直觀地感受到守法的重要性，認(rèn)識(shí)到違法的嚴(yán)重后果，進(jìn)而樹立從事會(huì)計(jì)工作必須遵規(guī)守法、必須堅(jiān)守道德底線和法律紅線的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

會(huì)計(jì)人員的基本職業(yè)道德素養(yǎng)包括愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、提高技能等八個(gè)方面，其中誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，也是會(huì)計(jì)人員從業(yè)的立足之本，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量八大要求中的“可靠性”要素，就突出了“誠(chéng)信”的重要性。因此，教師有必要在會(huì)計(jì)課堂上融入“誠(chéng)信為本、操守為重、遵循準(zhǔn)則、不做假賬”等誠(chéng)信價(jià)值觀教育理念。例如，在講授“稅收基礎(chǔ)”課程時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)這樣的討論題：如果你是一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員，公司總經(jīng)理要求你違規(guī)做“內(nèi)外兩套賬”，從而偷稅漏稅，并承諾給你加薪，你如果不服從安排將可能被打擊，你該怎么辦？然后讓學(xué)生充分討論、發(fā)言，教師予以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，并合理融入課程思政元素，以強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

1.從中職學(xué)校層面來看

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政推進(jìn)的過程中，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化思政教育模式。第一，要加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，積極建立管理體系，健全監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來說，首先，中職學(xué)校可以組織相關(guān)管理人員、相關(guān)教師到會(huì)計(jì)專業(yè)課堂聽課，以檢查會(huì)計(jì)專業(yè)課教師是否在課程教學(xué)中合理融入課程思政元素。其次，中職學(xué)?？梢耘e辦“課程思政”培訓(xùn)班，組織思政課程教師和會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師進(jìn)行座談交流，以助力專業(yè)課教師實(shí)施課程思政。最后，中職學(xué)校可以組織開展“課程思政”教學(xué)技能大賽、“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等，以促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師之間進(jìn)行“課程思政”教學(xué)方法、教學(xué)技巧等的交流學(xué)習(xí)，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師開展“課程思政”的積極性[7]。第二，借力合作企業(yè)，拓寬“課程思政”渠道。“他山之石，可以攻玉?！币环矫?，中職學(xué)校在開展校企合作時(shí)應(yīng)拓展合作廣度和深度，與合作企業(yè)進(jìn)行資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以打造立體化育人體系。另一方面，中職學(xué)校可邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或資深會(huì)計(jì)人員進(jìn)學(xué)校為學(xué)生講課，以幫助學(xué)生充分了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的法治觀、道德觀、價(jià)值觀等方面的要求，增加學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生守法、敬業(yè)的意識(shí)。

2.從教師層面來看

中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師是中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政推進(jìn)中的主導(dǎo)者，其課程思政能力直接關(guān)系到“課程思政”的落實(shí)情況。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師要不斷加強(qiáng)對(duì)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)方法優(yōu)化，以提高課程吸引力，保證“課程思政”的實(shí)施成效[8]。

（1）教學(xué)目標(biāo)方面。中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)融入“課程思政”，是為了促進(jìn)培養(yǎng)具有愛國(guó)主義情懷、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和良好職業(yè)道德素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成[9]。在實(shí)際教學(xué)中，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師應(yīng)積極將課程思政元素融入課程教學(xué)目標(biāo)中，注意挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)課程與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，明確每堂課需要學(xué)生形成的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，把思政目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，以促使學(xué)生能夠在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的“三觀”，將來成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（2）教學(xué)內(nèi)容方面。在落實(shí)“課程思政”過程中，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師應(yīng)積極發(fā)散思維，擺脫會(huì)計(jì)教材限制，將教學(xué)內(nèi)容延伸至馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面。例如，在進(jìn)行“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中的“會(huì)計(jì)憑證”一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合馬克思的會(huì)計(jì)客觀性理論，融入馬克思主義唯物論的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行“收入、費(fèi)用和利潤(rùn)”一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可在講解利潤(rùn)的形成過程時(shí)強(qiáng)調(diào)法治思維，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行“財(cái)務(wù)報(bào)表”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以引入某知名企業(yè)財(cái)務(wù)造假事件案例，促使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。

（3）教學(xué)方式方法方面。在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取“照本宣科”的方式進(jìn)行教學(xué)，缺乏互動(dòng)性，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)吸收度低，學(xué)習(xí)效果不理想。在進(jìn)行課程思政融入教學(xué)時(shí)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師應(yīng)積極運(yùn)用新穎、有趣味、易于學(xué)生接受的方式方法進(jìn)行教學(xué)，以消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以使課程思政元素變得“立體”又“吸睛”，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。具體來說，第一，以小組合作的方式在實(shí)踐中落實(shí)課程思政。純理論知識(shí)的講解容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教師可采取小組合作的方式在實(shí)踐中落實(shí)課程思政。教師可先將學(xué)生合理分成若干學(xué)習(xí)小組，然后幫助學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)，以促使學(xué)生樹立拼搏精神、團(tuán)隊(duì)精神、工匠精神，形成團(tuán)結(jié)、拼搏、互助等正確價(jià)值觀。例如，在進(jìn)行“會(huì)計(jì)憑證”教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生分組進(jìn)行情境模擬演練，然后指出正面做法與負(fù)面做法的矛盾沖突所在，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)人員需要具備的品質(zhì)和素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，從而有效達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人目標(biāo)。第二，以案例教學(xué)的方式落實(shí)課程思政。會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、廉潔奉公等，促使學(xué)生遵守職業(yè)操守和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。為有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，在課程思政實(shí)施過程中，教師可充分運(yùn)用各種案例進(jìn)行教學(xué)。案例既應(yīng)包括正面案例，也應(yīng)包括反面案例，正面案例能促進(jìn)學(xué)生樹立正確的“三觀”，而反面案例則能起到防微杜漸、未雨綢繆、教育和警示的作用，從而有效提升學(xué)生的法律意識(shí)和辨別是非的能力。例如，教師可以列舉往年被評(píng)為全國(guó)勞模的會(huì)計(jì)人員的正面案例、被判刑的會(huì)計(jì)人員的反面案例，使學(xué)生深刻感受到“法”“德”的重要性，教育學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕誘惑，遵守職業(yè)道德，遵紀(jì)守法。第三，以微視頻教學(xué)的方式落實(shí)課程思政。微視頻教學(xué)能極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有良好的感官體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在課程思政實(shí)施過程中，教師可以提前收集相關(guān)課程視頻或組織學(xué)生自編自導(dǎo)自演并錄制視頻，然后在課堂上播放，以達(dá)成授課目標(biāo)。例如，在講述“會(huì)計(jì)報(bào)表”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展微視頻教學(xué)，并通過播放會(huì)計(jì)法治片《喚醒》讓學(xué)生深刻理解做假賬的危害，引導(dǎo)學(xué)生做忠誠(chéng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)人。

（4）教學(xué)反思方面。每節(jié)課后，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教師都應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思。首先是反思教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，包括是否恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用等。其次是反思課程思政元素的挖掘是否充分，融入是否巧妙等。最后是反思教學(xué)效果，包括愛國(guó)主義情懷、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德素養(yǎng)等課程思政內(nèi)容是否合理融入到課程教學(xué)中，是否達(dá)成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

3.從學(xué)生層面來看

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，“課程思政”的實(shí)施成效最終將反饋在學(xué)生身上。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成效，然后在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，以提升“課程思政”質(zhì)效。第一，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況、技能形成情況和受教育情況。在學(xué)生自評(píng)結(jié)束后，教師可隨機(jī)檢查，對(duì)能正確自評(píng)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。若學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際不符，教師要對(duì)其進(jìn)行合理教育引導(dǎo)，以促使其正視自身問題。對(duì)學(xué)生自己指出的不足和問題，教師要及時(shí)進(jìn)行一對(duì)一談心、輔導(dǎo)，耐心引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。第二，要積極開展學(xué)生評(píng)教。學(xué)生可以從教學(xué)方法的有效性、思政融入的靈活性等方面對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)教結(jié)果，教師要本著謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，對(duì)正面評(píng)價(jià)戒驕戒躁，對(duì)學(xué)生指出的不足則應(yīng)“有則改之，無則加勉”，并有針對(duì)性地及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等作出調(diào)整。

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Exploration of the Integration of "Curriculum Ideological and Political Education" into the Curriculum of Accounting Majors in Secondary Vocational Schools

Yang Zhaoyun

（Zhangzhou High Vocational and Technical School， Fujian Province， Zhangzhou 363000， China）

Abstract： The educational concept of "curriculum ideological and political education" has a positive promoting effect on the cultivation of professional talents with "moral and technical integration" in vocational schools. The accounting major in vocational schools shoulders the heavy responsibility of cultivating accounting professionals. Teachers should integrate the ideological and political elements of the curriculum into the teaching of accounting courses， in order to fully play the educational function of"curriculum ideological and political education"， truly cultivate high-quality skilled accounting talents with ability， literacy， and character， and make due contributions to China’s economic development. Based on the actual situation of vocational accounting courses and the characteristics of vocational students， the article proposes the path of integrating "curriculum ideological and political education" into accounting professional courses， in order to promote the efficient achievement of the goal of cultivating moral character in vocational accounting majors.

Key words： secondary vocational school； accounting major； "curriculum ideological and political education"； "cultivate both moraland technicalskills"；foster character and civicvirtue； personneltraining