摘 要：在新課改和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，高中英語課程改革正在全面推進，高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生了變化。如何依據(jù)新課標(biāo)設(shè)計高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)已成為廣大高中英語教師亟待解決的問題?；诖?，本文從高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的意義和原則入手，詳細地分析了高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的常見問題，并結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗提出優(yōu)化措施，望能促進高中英語教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)目標(biāo)；常見問題；優(yōu)化措施

作者簡介：梁志敏，江蘇省泗陽縣實驗高級中學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計課堂教學(xué)的起點，是課堂教學(xué)的核心。新課標(biāo)強調(diào)，英語課程目標(biāo)是指通過一定的教學(xué)活動所期望學(xué)生獲得的知識、技能和態(tài)度等方面的具體表現(xiàn)。英語核心素養(yǎng)要求學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和運用語言知識，增強語言應(yīng)用能力。在實際課堂教學(xué)中，教師往往為了追求課堂效率而忽視了對教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)泛化、不聚焦，教學(xué)效果不佳。因此，本文通過對高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的常見問題進行分析和歸納，以期為教師有效設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)提供借鑒和參考。

一、高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的意義

（一）有利于教師采取有效的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。但是，在實際教學(xué)中，教師往往沒有足夠的時間和精力去詳細分析教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。因此，在教學(xué)過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式進行教學(xué)。這種模式只適合于理論知識比較豐富、課堂氛圍比較活躍的學(xué)科。在高中英語課堂上采用這種教學(xué)模式進行教學(xué)，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在高中英語課堂上采用“滿堂灌”模式進行教學(xué)不是科學(xué)合理的選擇。教師應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況和學(xué)生的實際情況采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。

（二）有利于教師形成正確的教學(xué)觀念

由于受傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的影響，教師常常不自覺地把學(xué)生當(dāng)成實現(xiàn)自己教學(xué)目標(biāo)的工具。教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計的，學(xué)生只是執(zhí)行而已。在實際的課堂教學(xué)中，教師常常會因為擔(dān)心課堂教學(xué)效果不理想而忽視學(xué)生的參與，或者僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)目標(biāo)。這樣做不僅不能使學(xué)生真正地掌握知識，而且會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。教學(xué)目標(biāo)是教師實施有效課堂教學(xué)的指南，它直接體現(xiàn)了教師對學(xué)生的態(tài)度和期望。因此，教師要想使課堂教學(xué)取得成功，就必須認(rèn)真分析教材、分析學(xué)生，并且設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于提高教學(xué)效率

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計直接影響著教學(xué)過程，從而影響著教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。在新課改理念的指導(dǎo)下，教師要在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)地設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在進行目標(biāo)設(shè)計時要考慮到學(xué)生的個體差異，讓每一個學(xué)生都能得到不同程度的提高。教師在設(shè)計目標(biāo)時也可以讓學(xué)生參與進來，讓他們主動地去學(xué)，這樣不僅有利于激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，而且能使他們體會到成功感和獲得感，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則

（一）整體性原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計必須是一個有機整體，既要對教學(xué)內(nèi)容進行整體把握，又要對教學(xué)方式方法進行整體考慮，還要對學(xué)生的認(rèn)知過程和學(xué)習(xí)方式進行整體安排。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的整體性是指教學(xué)目標(biāo)不僅是一節(jié)課的，更是一個學(xué)期，甚至是一個學(xué)年。因此，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師必須將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，并使其相互協(xié)調(diào)和配合。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況，要關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的認(rèn)知、情感和行為變化。

（二）針對性原則

教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮到學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際水平來制定目標(biāo)。每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不同，因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要保證具體、明確、可操作。如果用“理解”“掌握”等模糊的詞匯來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不僅無法體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且也會讓我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時無從下手。因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時一定要有針對性，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）適切性原則

在設(shè)計高中英語課堂教學(xué)時，教師要充分考慮到學(xué)生的個體差異。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮學(xué)生是否能夠通過教師的課堂教學(xué)掌握相應(yīng)的英語知識，形成技能；要考慮學(xué)生是否有足夠的時間和能力進行自我檢測。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)來制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，保證目標(biāo)的適切性。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)遵循適切性原則，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，與學(xué)生的個體差異相適應(yīng)。

三、高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的常見問題

（一）教學(xué)目標(biāo)的行為主體錯位

教學(xué)目標(biāo)的行為主體是教師，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的客體。但是在實際的高中英語教學(xué)中，很多教師忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位認(rèn)識不清，這就導(dǎo)致教師在制定教學(xué)目標(biāo)時存在錯位的現(xiàn)象。教師在開展教學(xué)時，可以采用情景對話、小組合作、小組競賽等多種形式。這樣不僅可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）目標(biāo)大、空、虛，且描述籠統(tǒng)模糊，難以檢測

高中英語教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和全面性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)過于宏觀和空洞。例如，有的教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，沒有對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行描述，只是簡單地列出本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容和能力目標(biāo)；有的教師雖然對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行了描述，但教學(xué)目標(biāo)中只涉及語言知識和技能層面，缺少對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀培養(yǎng)方面的內(nèi)容，也沒有具體的情感態(tài)度、價值觀指標(biāo)體系，無法對學(xué)生進行有效的評價；還有教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)、模糊，有的甚至只有一個活動目標(biāo)。這些目標(biāo)都過于籠統(tǒng)模糊，難以檢測，導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)方向，缺少學(xué)習(xí)動力。

（三）缺乏對教學(xué)活動過程的描述

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師對教學(xué)活動的描述往往只是描述學(xué)生的參與過程，而忽視了教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡，也就是忽視了對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。在這種情況下，教學(xué)活動只是簡單重復(fù)，學(xué)生只能被動地接收知識，而無法參與到課堂活動中來，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時也就難以把握學(xué)生對教學(xué)活動的理解程度和學(xué)生對知識的理解深度，進而無法設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在對高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計時，教師應(yīng)明確描述各個環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡情況，讓學(xué)生在參與英語課堂教學(xué)活動過程中有明確的目標(biāo)意識和參與意識，這樣才能真正做到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不完整

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是否完整直接影響著英語課堂教學(xué)的效果。在實際的英語課堂教學(xué)中，有些教師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不夠全面和完整，主要表現(xiàn)在：一是不能對新課標(biāo)中所要求掌握的知識與技能進行詳細的描述，難以確定學(xué)生對知識與技能的掌握程度；二是教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不能表明學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生應(yīng)掌握的程度；三是教學(xué)目標(biāo)表述不夠具體，不能體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中應(yīng)取得的進步和發(fā)展。以上這些問題直接導(dǎo)致英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在很多弊端，使英語課堂教學(xué)偏離了目標(biāo)設(shè)計的初衷。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與技能以及新知識、新技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)定科學(xué)合理、可操作、可評價、符合學(xué)生實際情況的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（五）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，往往只注重知識與技能目標(biāo)，忽視情感與態(tài)度目標(biāo)。教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時沒有對教材內(nèi)容進行深入分析，對學(xué)生的實際情況了解不夠，忽視了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況之間的聯(lián)系。這導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)脫離教材、脫離學(xué)生，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要對教材內(nèi)容進行深入分析，明確每一課的主題思想和主要內(nèi)容，設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的課堂教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況來設(shè)計相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣才能使學(xué)生對所學(xué)知識有更深層次的理解和掌握，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而促進其綜合素質(zhì)和能力的提高。

四、優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的措施

（一）突出三維目標(biāo)，明確教學(xué)重點

在教學(xué)活動中，教師首先要明確三維教學(xué)目標(biāo)的重要性，并且把它們作為課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要依據(jù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同需求來設(shè)計三維目標(biāo)，既要有知識目標(biāo)，又要有能力目標(biāo)；既要有認(rèn)知目標(biāo)，又要有情感目標(biāo)；既要讓學(xué)生掌握知識技能，又要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，在課堂教學(xué)中，教師要對三維教學(xué)目標(biāo)進行有機結(jié)合。在這個過程中，教師要突出三維教學(xué)目標(biāo)的重要性和實用性，并根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的學(xué)情等實際情況來確定不同的教學(xué)重點。

（二）以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心

英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計需要以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，從而確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計的過程中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生對于知識的掌握情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，從而確定課堂教學(xué)目標(biāo)。同時教師還需要了解不同層次的學(xué)生對知識的掌握情況，從而確定不同層次的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）緊扣教材，充分利用教材

教材是高中英語課堂教學(xué)的重要依據(jù)，在對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計時，教師需要對教材有深入的了解，以便能夠更好地開展教學(xué)活動。在對教材進行分析的過程中，教師可以借助教材中的例句來幫助自己理解語言點，同時還可以通過一些相關(guān)的練習(xí)題來幫助學(xué)生進行鞏固。例如，在對語法知識點進行講解時，教師可以借助教材中的語法知識，將這些語法知識融入具體的案例中去，以此來幫助學(xué)生更好地理解語法知識。在對教材內(nèi)容進行分析和講解時，教師還需要關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，通過對學(xué)生在不同階段所出現(xiàn)的問題進行詳細的分析，幫助學(xué)生更好地解決這些問題，以此來確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中真正掌握相關(guān)知識。

（四）關(guān)注過程，把握整體目標(biāo)

在對高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計的過程中，教師需要關(guān)注教學(xué)過程，對課堂教學(xué)目標(biāo)進行綜合考慮。在進行課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面分析，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進行詳細分析，從而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。教師需要將英語課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求緊密聯(lián)系在一起，從而促使英語課堂教學(xué)目標(biāo)能夠順利實現(xiàn)。

（五）處理好課堂教學(xué)目標(biāo)與課時教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

從理論上講，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動的預(yù)設(shè)結(jié)果。因此，無論是課前備課還是課堂教學(xué)，都必須有課時目標(biāo)的支撐。課時目標(biāo)是課程目標(biāo)在課時上的體現(xiàn)，是整個課程目標(biāo)的具體細化。也就是說，課時教學(xué)目標(biāo)既要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出具體、明確、可操作的規(guī)定，又要對本節(jié)課如何完成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)進行表述。例如，在單元教學(xué)計劃中，單元總目標(biāo)是對單元內(nèi)各個話題知識與技能的梳理，每個話題下的小目標(biāo)則是圍繞該話題展開的具體知識與技能。所以，教師在進行課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，要將每個課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容及達成情況進行具體闡述和表述，這是教師在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時必須注意的地方。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的實施，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計成為教學(xué)研究的重要方面，它是衡量教師是否完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生是否達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要指標(biāo)。在教學(xué)中，教師要想順利完成教學(xué)任務(wù)，必須認(rèn)真設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知識、技能、策略、態(tài)度等方面均有所發(fā)展。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計在英語課堂教學(xué)中具有非常重要的意義。

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