摘 要：“三教”（教師、教材、教法） 改革推動了我國高等職業(yè)教育數(shù)字活頁式教材的開發(fā)。本文分析了當前我國高職英語數(shù)字化教材建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，并從開發(fā)原則、開發(fā)流程、開發(fā)模式等方面探討了我國高職英語新型數(shù)字活頁式教材開發(fā)路徑。

關(guān)鍵詞：高職英語；數(shù)字活頁式教材；開發(fā)原則；開發(fā)模式；開發(fā)流程；開發(fā)路徑

作者簡介：張玲（1974-），女，安徽安慶人，安慶職業(yè)技術(shù)學院，副教授，碩士，研究方向：高職外語教育、英語教學、應(yīng)用語言學。

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，其中明確提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母锸侨齻€方面的協(xié)同改革與創(chuàng)新發(fā)展，即解決誰來教、教什么、怎么教的問題。解決教什么的問題就是要推進教材建設(shè)理念的更新，建設(shè)立體多元的數(shù)字化教材資源。 2022年5月1日起施行的新職業(yè)教育法第31條對職業(yè)教育的教材教法提出如下指導意見：國家鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學校教材，并可以通過活頁式教材等多種方式進行動態(tài)更新。這里所說的“活頁式教材”是職業(yè)教育界對可靈活組合教材的形象化稱謂。學術(shù)界對“活頁式教材”的解釋是：內(nèi)含教學中所需要使用的內(nèi)容與材料，可以隨意分合、未裝訂成冊的書籍、簿本、紙張。由于職業(yè)教育的功能是培養(yǎng)滿足當前行業(yè)崗位需求的技術(shù)技能型人才，因此職業(yè)教育教材的內(nèi)容需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)變化及時更新。而活頁式教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上可進行靈活組合，這一特性能夠很好地解決職業(yè)教育教材及時適應(yīng)外部需求變化的問題?；铐撌浇滩牡谋举|(zhì)特征是對教材內(nèi)容進行靈活的變更，在對需要變更的內(nèi)容進行撤換時，真正撤換的是內(nèi)容模塊，而非紙張，因此活頁式教材實質(zhì)上是一種模塊化教材。在“三教”改革的推動下，高職教育教材面臨著全面升級更新，傳統(tǒng)的高職英語教材將被新型數(shù)字活頁式教材所替代已成為必然趨勢。

一、我國高職英語數(shù)字化活頁式教材建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題分析

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加之一系列政策的推動，我國高等職業(yè)教育近些年快速發(fā)展，然而教材建設(shè)卻相對滯后。目前正在使用的高職英語類教材，很多還是沿用傳統(tǒng)的編寫思路，尤其是行業(yè)英語教材，數(shù)字化程度普遍較低，遠遠不能滿足新形勢下信息化教學的需要。很多高職英語類紙質(zhì)教材印刷精美，閱讀起來令人賞心悅目，可是與之配套的數(shù)字資源卻寥寥無幾，有的數(shù)字資源尚未開發(fā)，有的正在開發(fā)建設(shè)中，已開發(fā)的數(shù)字資源大多也僅限于提供教材的電子版和音頻，教材數(shù)字化、 媒體化程度不足，所做的只是將原有的紙質(zhì)內(nèi)容變成了電子格式，或者將內(nèi)容做成相應(yīng)的幻燈片形式。這種所謂的數(shù)字化教材 ，其內(nèi)容并沒有任何創(chuàng)新，只是表現(xiàn)形式發(fā)生了變化，即將紙質(zhì)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成適合手機端和PC端的音頻、動畫或視頻。然而僅僅對紙質(zhì)教材的內(nèi)容進行簡單的數(shù)字化羅列這種方式，無法讓學生產(chǎn)生興趣和探索欲望，無法促進學生對知識內(nèi)在邏輯的理解，數(shù)字教材的優(yōu)勢與作用并沒有真正發(fā)揮出來，滿足不了新形勢下開放、互動式教學的需要和學生的個性化、多元化學習需求。對高職英語類教材進行新型活頁式教材的開發(fā)過程中受傳統(tǒng)教材形態(tài)的影響仍然非常深刻，尤其是高職公共英語教材，大多還是沿用傳統(tǒng)的英語教材編寫思路，聽、說、讀、寫等板塊的內(nèi)容設(shè)計與本科院校英語教材的設(shè)計較為類似，即注重英語語言知識的教學和內(nèi)容素材的人文性，沒有突出職業(yè)性這一核心要素，即使是崗位針對性很強的行業(yè)英語教材也是如此，雖然會涉及一些實際應(yīng)用方面的知識，但多數(shù)情況下也是進行概略性敘述，很少有基于企業(yè)真實生產(chǎn)經(jīng)營活動的情景案例素材，缺乏學生需要的符合工作實際的語言素材，尤其缺乏能展現(xiàn)行業(yè)新業(yè)態(tài)、新水平、新技術(shù)的實踐教學內(nèi)容，因而這種教材還不能稱之為真正意義上的新型活頁式教材，不能滿足新形態(tài)教材內(nèi)容要隨著產(chǎn)業(yè)升級變化引發(fā)的工作崗位技能需求變化進行實時更新的要求。

造成上述問題的原因，主要有以下幾個方面：首先我國職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)起步較晚。長期以來，我國職業(yè)教育教材的開發(fā)一直處于無序低效的狀態(tài)，缺乏規(guī)范引導和有效管理。2017年，為貫徹落實《關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學教材建設(shè)的意見》，國務(wù)院專門成立了國家教材委員會。2018年10月 ， 教 育 部 辦公廳《 教育課 程 教 材 改 革 與 質(zhì) 量 標 準 工 作 專 項 資 金 管 理 辦 法 》 ， 該 辦法明 確 指 出“ 開展數(shù)字教材 等 新 形 態(tài) 教 材 的 研 發(fā) 試 點 和 推 廣等”。這之后教育部印發(fā)《職業(yè)院校教材管理辦法》對職業(yè)教材的規(guī)劃、編寫、審核、出版發(fā)行、選用與使用等作出了具體要求。至此，我國職業(yè)教育教材建設(shè)進入了規(guī)范化軌道，同時開啟了數(shù)字化教材建設(shè)快速發(fā)展的新時期，包括高職英語在內(nèi)的職業(yè)教育教材的開發(fā)才逐漸進入了發(fā)展的快車道。其次， 數(shù)字化教材在開發(fā)前期需要花費巨大的精力和財力搜集整理數(shù)字資源，是基于紙質(zhì)教材內(nèi)容和形式的進一步開發(fā)。高職英語教材，尤其是高職行業(yè)英語教材的使用對象僅限于特定專業(yè)的學習者，使用面相對較窄，且由于行業(yè)技術(shù)處于不斷更新變化中，這是就使得一個專業(yè)（行業(yè)）有多個不同版本的行業(yè)英語教材，每個版本的發(fā)行量都不太大，導致教材中出現(xiàn)的一些內(nèi)容和印刷方面的錯誤很難被及時發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)后也難引起足夠的重視，無法得到及時修訂。再次，專業(yè)校對人員缺乏。高職英語教材，尤其是行業(yè)英語教材內(nèi)容涉及各個專業(yè)或行業(yè)，對教材編校人員的專業(yè)英語素養(yǎng)要求較高，不少出版發(fā)行機構(gòu)出于節(jié)約成本的考慮，使用的編校人員很多是兼職員工，這些兼職人員一方面常常無法全身心投入編校工作，另一方面自身英語水平有限，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的知識不甚了解，校對這類專業(yè)或行業(yè)英語教材勉為其難，根本發(fā)現(xiàn)不了問題，這樣的教材出現(xiàn)各種錯誤也就不足為奇了。高職英語紙質(zhì)教材自身的待完善和相關(guān)數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)的薄弱都嚴重制約了高職英語新型數(shù)字化活頁式教材的開發(fā)進程。

二、高職英語新型數(shù)字活頁式教材開發(fā)的必要性和技術(shù)基礎(chǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國經(jīng)濟社會生態(tài)面臨急劇變革，產(chǎn)生了大規(guī)模個性化的學習需求，數(shù)字化是教育變道超車的契機，而教材在教學過程中承擔著傳承課程理念、表達課程內(nèi)容的使命。外語教材是學生學習語言知識和提升語言技能的重要工具，外語類專業(yè)教材建設(shè)承擔著重要的育人功能，“是事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程，體現(xiàn)國家意志，屬于國家事務(wù)”。 2021年12月，教育部辦公廳印發(fā)《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》，指出了幾個重點建設(shè)領(lǐng)域，其中就有“加快建設(shè)新形態(tài)教材”。新形態(tài)教材即建立在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用基礎(chǔ)上的數(shù)字化教材。

我國數(shù)字化教材建設(shè)的技術(shù)目前已趨成熟。“十四五”以來，我國數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展。近年來，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)展迅速。2017年教育部發(fā)布《關(guān)于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》，從形勢目標、重點任務(wù)、保障措施等方面對職業(yè)教育信息化工作進行了頂層部署。2015年、2020年，教育部先后兩次發(fā)布《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》，對信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的內(nèi)涵外延、標準要求作出規(guī)定。這些為開發(fā)新形態(tài)高職英語數(shù)字化活頁式教材提供了充分的政策依據(jù)和堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。

三、高職英語新型數(shù)字活頁式教材開發(fā)路徑

（一）開發(fā)原則

1.以立德樹人為根本任務(wù)。高職英語新型數(shù)字活頁式教材開發(fā)過程中，相關(guān)人員要充分挖掘?qū)I(yè)或行業(yè)的思政元素，把這些融入教材的各個模塊中。以高職機電英語教材為例，在有關(guān)機械設(shè)計和工作原理的模塊中可以融入精益求精，不懈進取的工匠精神和專注敬業(yè)的職業(yè)道德觀念，開發(fā)的數(shù)字課件以3D模型圖全方位立體展現(xiàn)機械各零部件內(nèi)部構(gòu)造，并動態(tài)展示其工作過程。在關(guān)于行業(yè)新發(fā)展新技術(shù)應(yīng)用的模塊，通過插入有關(guān)如何突破一系列重要技術(shù)瓶頸的小視頻，融入不斷開拓的創(chuàng)新精神和協(xié)作共進的團隊精神。

2.以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為重要依存。高職教育培養(yǎng)的是高水平的職業(yè)技能型人才，職業(yè)性是高職教育的核心和根本。高職專業(yè)（行業(yè)）英語教材應(yīng)該以專業(yè)教學標準、課程標準為依據(jù)，對接職業(yè)標準和崗位要求，引入典型案例和職場情景，將培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本技能滲透到教材的各個模塊中。

3.對中國傳統(tǒng)文化進行宣傳和弘揚。只一味介紹英美文化和教授相關(guān)知識，會導致學生盲目崇拜歐美文化，影響其正確價值取向的形成。因而開發(fā)高職英語新型數(shù)字活頁式教材時，相關(guān)人員要充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，將我國博大精深的哲學思想和豐富多彩的民俗文化合理地融入教材中。如高職機電英語教材中有現(xiàn)代制造技術(shù)這一模塊，其中就可以插入有關(guān)中國傳統(tǒng)技術(shù)工藝的介紹和相關(guān)文化典故。

（二）開發(fā)流程

教材開發(fā)準備階段。了解用人單位對高職畢業(yè)生英語能力的要求，通過實地走訪企業(yè)，向用人單位郵寄或以電子郵件的方式發(fā)放問卷，結(jié)合面對面或電話訪談等方式收集信息，再采用定量分析和定性分析相結(jié)合的方法對收集到的材料進行整理和分析，分析結(jié)果作為構(gòu)建高職英語新型數(shù)字活頁式教材體系和內(nèi)容的依據(jù)。高職教材與專業(yè)課程息息相關(guān)，高職英語新型數(shù)字化活頁式教材的開發(fā)要始終圍繞課程目標和職業(yè)能力來進行。

教材開發(fā)實施階段。在職業(yè)背景下對教學內(nèi)容進行知識重構(gòu)以適應(yīng)高職學生的學習習慣和特點，并以模塊化、單元化的形式靈活組建教材，形成特色活頁式教材體系。活頁內(nèi)容包括學習目標活頁、理論知識活頁、情景案例活頁、工作過程活頁等，每個活頁都有具體的任務(wù)，這樣符合職業(yè)教育項目制的要求，突出了對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）開發(fā)模式

目前市場上比較成熟的數(shù)字化教材開發(fā)模式主要有兩種：基于二維碼識別與鏈接技術(shù)的開發(fā)和基于AR/VR信息技術(shù)的開發(fā)。高職英語新型數(shù)字化活頁式教材的開發(fā)可根據(jù)實際情況融合采用這兩種模式。

1.基于二維碼識別與鏈接技術(shù)的開發(fā)。這種開發(fā)模式是在教材中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，將紙質(zhì)資源與數(shù)字教材有機結(jié)合起來。通過這種模式開發(fā)出來的新型數(shù)字化教材，不僅內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加豐富多樣和易于接受，而且五花八門的數(shù)字資源也能夠極大拓展學生的學習思維。學生在需要的時候通過掃描設(shè)置在教材中不同位置的二維碼，便可以輕松地獲得與知識點相關(guān)的各種各樣的數(shù)字資源，如PPT、音頻、視頻等。值得一提的是，這種新型數(shù)字化教材不僅可以方便學生隨時隨地利用碎片化時間學習，還可以方便教師通過相關(guān)App掃描鏈接到教學平臺，從而進行在線視頻演示、聽說訓練、習題練習及單元測試等，并且能夠統(tǒng)計分析學生的在線學習情況，即時生成教師教學和學生學習的報告，實現(xiàn)線上線下教學實時互動，使課堂教學的廣度和深度得到有效拓展。

2.基于AR/VR信息技術(shù)的開發(fā)?；谶@種模式開發(fā)的數(shù)字化教材，學生在手機等設(shè)備安裝好客戶端并注冊成功后，掃描教材中的平面圖即可看到直觀的立體演示。這種形式尤其適合一些行業(yè)英語教材，如旅游英語教材會介紹一些自然和人文景觀，建筑英語、機電英語等教材要向?qū)W生展示建筑空間構(gòu)造或機器內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學生可根據(jù)需要利用手機等設(shè)備對這類三維模型圖進行多方面的調(diào)整。如在進行整體360度自由旋轉(zhuǎn)的同時，學生還能夠?qū)θS模型圖任意的局部和細節(jié)進行放大或縮小。通過這樣全方位、直觀的三維模型立體展示，其結(jié)構(gòu)形式一目了然。這樣的新型數(shù)字化教材交互性和趣味性極強，不僅能使教師的教學更加得心應(yīng)手，學生對相關(guān)知識的理解和運用也更加容易，從而有效地推動了課堂教學改革。

高職英語新型數(shù)字活頁式教材的開發(fā)是將數(shù)字資源融入高職英語教材，是高職英語課程教材改革的一項創(chuàng)新嘗試，契合當前建設(shè)新形態(tài)教材的要求，對推動“三教”改革、促進高職英語課程教學質(zhì)量的提升有著積極的作用。

基金項目：本文系安徽省教育廳教學研究項目“鏈群融合背景下高職英語教學改革研究”（項目編號：2019jyxm659）的研究成果。

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