摘 要：在實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)，教師需要選擇與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的議題或問題，并將其引入課堂中。它可以將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際情境相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更具深度和意義。在初中英語教學(xué)中采用議題式教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文旨在探討議題式教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的意義和具體應(yīng)用中存在的問題，在此基礎(chǔ)上分析初中英語議題式教學(xué)策略，旨在提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；初中英語教學(xué)；有效應(yīng)用

作者簡介：苗瑛，銀川市興慶區(qū)月牙湖中學(xué)。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，往往側(cè)重于對(duì)詞匯知識(shí)和語法規(guī)則的灌輸。這種教學(xué)方式下，學(xué)生常常只關(guān)注于語言的形式，而忽視了語言的實(shí)際運(yùn)用，以及更為重要的交際能力的培養(yǎng)。議題式教學(xué)（Topic-based Teaching）是一種新穎且富有實(shí)效的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以真實(shí)語境中的各種任務(wù)為核心，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際完成任務(wù)來達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種方法不僅關(guān)注語言的形式，還強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。為了在初中英語課堂更好地運(yùn)用這一教學(xué)方法，教師需要深入研究其應(yīng)用案例。通過觀察和分析其他教師如何運(yùn)用議題式教學(xué)，教師可以更好地理解其理念和操作方式。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活地調(diào)整任務(wù)內(nèi)容和難度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具挑戰(zhàn)性、更有利于他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、議題式教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中英語教學(xué)中，議題式教學(xué)不僅關(guān)注語言知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。這種教學(xué)方法通過要求學(xué)生完成不同類型的任務(wù)，如小組討論、角色扮演、寫作等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過議題式教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解英語在不同情境中的具體用法。例如，在討論某個(gè)社會(huì)問題時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何進(jìn)行有力的論證以及如何傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。在完成演示任務(wù)時(shí)，學(xué)生可以了解到如何準(zhǔn)備講稿、如何運(yùn)用多媒體工具以及如何與觀眾進(jìn)行有效的溝通。通過完成寫作任務(wù)，學(xué)生可以鍛煉他們的寫作能力、語法和詞匯應(yīng)用能力，同時(shí)可以提升批判性思維和問題解決能力。

議題式教學(xué)還關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在有意義的語境中學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生更好地理解語言的含義和用法，使學(xué)習(xí)更加具體、有針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)?！边@個(gè)主題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于環(huán)境污染的情境，讓學(xué)生扮演不同角色，如環(huán)保組織成員、政府官員、企業(yè)家等，通過討論和交流，了解各方立場和觀點(diǎn)，從而更好地理解環(huán)保問題的重要性。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)時(shí)的存在問題

（一）議題式教學(xué)缺乏素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向

在初中英語教學(xué)中，議題式教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)為目標(biāo)，即聽、說、讀、寫、譯等能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往只注重議題式教學(xué)的形式，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法真正提高自己的英語水平。

（二）議題內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際

有些教師在選擇議題時(shí)，往往選擇一些遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的話題，如國際時(shí)政、科技發(fā)展等。這些議題對(duì)于初中生來說過于抽象和陌生，難以引起他們的興趣和共鳴。因此，學(xué)生在討論這些議題時(shí)，往往感到無從下手，無法真正參與到議題式教學(xué)中。

（三）議題情境缺乏學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)

議題式教學(xué)是一種互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過各種活動(dòng)體驗(yàn)來加深對(duì)議題的理解和認(rèn)識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往只注重對(duì)議題的講解和分析，而忽視了讓學(xué)生參與到活動(dòng)中。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣和實(shí)用性。

（四）議題推進(jìn)未能系列化

在議題式教學(xué)中，教師需要將議題進(jìn)行系列化推進(jìn)，即通過多個(gè)環(huán)節(jié)、多種形式的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究議題。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往只注重對(duì)單個(gè)議題的講解和分析，而忽視了將議題進(jìn)行系列化推進(jìn)。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系和思維鏈條。

三、初中英語議題式教學(xué)的策略

（一）立足核心素養(yǎng)，凸顯價(jià)值引領(lǐng)

議題式教學(xué)是一種以議題為核心、以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式。在初中英語議題式教學(xué)中，教師要注重立足核心素養(yǎng)，凸顯價(jià)值引領(lǐng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。通過議題式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，提高他們的語言表達(dá)能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。通過議題式教學(xué)方式，讓學(xué)生了解不同文化之間的差異和相似之處，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。通過議題式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、歸納、總結(jié)，提高他們的思維品質(zhì)。

以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 1 “How can we become good learners？” Functions中的“Talk about how to study”的教學(xué)為例，教師首先在黑板上寫下“How to study effectively”這個(gè)議題，然后問學(xué)生“Do you want to study effectively？ If so， let's talk about how to study effectively today.”。教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論以下問題：“What is your current study method？ What are the difficulties you encounter in your study？ How can you improve your study efficiency？”，每個(gè)小組選派一名代表，用英語回答上述問題。教師記錄學(xué)生的答案，并在黑板上列出學(xué)生提到的各種困難和建議。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本中關(guān)于如何有效學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并重點(diǎn)講解其中一些關(guān)鍵的單詞、短語和句型。教師創(chuàng)設(shè)一些與如何有效學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，例如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、尋找學(xué)習(xí)資源、記憶技巧等，讓學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。教師總結(jié)學(xué)生的答案和表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)方法和建議是否有效。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法，看看是否有哪些地方可以改進(jìn)。教師布置一些與如何有效學(xué)習(xí)相關(guān)的作業(yè)，例如寫一篇英語短文來描述自己的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，或者在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于如何有效學(xué)習(xí)的資源并撰寫一份報(bào)告。

（二）拓展多種渠道，精選教學(xué)議題

在英語教學(xué)中，教師要注重拓展渠道，精選教學(xué)議題。首先，要了解學(xué)生的興趣愛好和需求，選擇適合學(xué)生的議題。其次，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇具有代表性和針對(duì)性的議題。最后，要通過多種途徑獲取議題資源，如網(wǎng)絡(luò)、書籍、社會(huì)實(shí)踐等。

以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 4“I used to be afraid of the dark.” 中Topics“How we have changed”的教學(xué)為例，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)變化。例如：“你們覺得自己在學(xué)習(xí)上有什么變化嗎？這些變化對(duì)你們的學(xué)習(xí)有幫助嗎？”通過講解和實(shí)例，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)變化的重要性和好處。例如：“學(xué)習(xí)變化可以幫助我們更好地適應(yīng)學(xué)校生活，提高學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也可以讓我們更好地適應(yīng)未來的社會(huì)”。通過實(shí)例和故事，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)變化的具體表現(xiàn)。例如：“有一個(gè)學(xué)生以前不喜歡英語，但現(xiàn)在他通過改變學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，每天堅(jiān)持練習(xí)英語，現(xiàn)在英語成績有了很大的提高。”教師可以提供一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的變化。例如：“你們可以制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”教師引導(dǎo)學(xué)生討論自己在學(xué)習(xí)上的變化和體驗(yàn)，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相支持和幫助。最后，教師可以總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)變化的重要性和好處，同時(shí)布置相關(guān)的作業(yè)。例如“請(qǐng)大家寫一篇關(guān)于自己學(xué)習(xí)變化的日記或者小作文”。

（三）著眼深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境

在英語教學(xué)中，教師要著眼深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。其次，要注重問題情境的多樣性和層次性，讓學(xué)生能夠深入探究和理解問題。最后，要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和合作能力。

以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 11 “Sad movies make me cry”中Topics“Talk about how things affect you”的教學(xué)為例，一個(gè)學(xué)生描述一件事情，另一個(gè)學(xué)生畫出他描述的內(nèi)容。這樣不僅能讓學(xué)生更好地理解彼此的觀點(diǎn)，也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。學(xué)生可分享一件最近影響自己的事情，可以是積極的，也可以是消極的。這個(gè)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生更好地理解什么會(huì)影響自己的情緒和行為。在小組討論中，學(xué)生闡述什么是最影響自己生活的事物，并給出理由。這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生對(duì)影響自己的事物有更深入的認(rèn)識(shí)。通過分享和討論，學(xué)生可以看到各種不同的事物都在不同程度影響著自己和同學(xué)的生活。教師表示，希望大家能從中發(fā)現(xiàn)自己生活的重心，更好地規(guī)劃自己的生活。在此過程中，教師需密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)討論中出現(xiàn)的疑惑和錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。這節(jié)課師生探討了各種影響自己生活的事物，教師希望學(xué)生在今后的生活中能更清楚地認(rèn)識(shí)自己，規(guī)劃好自己的生活。影響生活的不僅僅是外部的事物，更重要的是個(gè)人的態(tài)度和選擇。教師希望大家在面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)時(shí)，能積極應(yīng)對(duì)，勇往直前。

（四）聚焦核心議題，建構(gòu)系列化活動(dòng)路徑

在英語教學(xué)中，教師要注重聚焦核心議題，建構(gòu)系列化活動(dòng)路徑。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，確定核心議題。其次，要圍繞核心議題，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如討論、辯論、角色扮演等。最后，要通過活動(dòng)路徑的建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和探究，提高他們的學(xué)習(xí)效果和探究能力。

以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13 “We're trying to save the earth！” 中Functions“Talk about pollution and environ-mental protection”的教學(xué)為例， 教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶并列舉自己所知道的環(huán)境污染現(xiàn)象，如空氣污染、水污染、土壤污染等。教師播放一段關(guān)于環(huán)境污染的短片，短片中展現(xiàn)了各種環(huán)境污染造成的危害，如魚類死亡、鳥類滅絕、氣候變化等。教師引導(dǎo)學(xué)生討論短片中展現(xiàn)的環(huán)境問題，并提問：“我們面臨的環(huán)境問題是否嚴(yán)重？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境？”教師介紹說本課時(shí)的學(xué)習(xí)將討論如何談?wù)撐廴竞铜h(huán)境保護(hù)，以及應(yīng)該采取哪些措施來保護(hù)環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，了解文章中提到的環(huán)境問題和環(huán)境保護(hù)措施。教師播放錄音，讓學(xué)生聽對(duì)話，了解對(duì)話中的人物如何談?wù)摥h(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)話中的語言點(diǎn)和語法結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生模仿對(duì)話中的表達(dá)方式，進(jìn)行口語練習(xí)。之后，播放另一段短片，短片介紹了一些保護(hù)環(huán)境的措施，如植樹造林、垃圾分類、節(jié)能減排等，引導(dǎo)學(xué)生討論短片中展示的環(huán)保措施，并提問：“我們可以采取哪些措施來保護(hù)環(huán)境？”教師介紹一些環(huán)保網(wǎng)站和資源，并鼓勵(lì)學(xué)生課后訪問這些網(wǎng)站，了解更多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的信息。

（五）基于學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系

在英語教學(xué)中，教師要注重基于學(xué)生發(fā)展構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系。首先，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。其次，要注重評(píng)價(jià)的多樣性和靈活性，可采用考試、作業(yè)、作品、口頭表達(dá)等多種評(píng)價(jià)方式。最后，要通過評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為后續(xù)教學(xué)提供參考和指導(dǎo)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，以提高他們的自我認(rèn)知和合作能力。

以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 14 “I remember meeting all of you in Grade 7.” Functionsb部分“Share past mem-ories and experiences； Look ahead to the future”的教學(xué)為例，通過問題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和參與課堂活動(dòng)的積極性。教師可詢問學(xué)生一些與單元主題相關(guān)的問題，如“What are some of your favorite memories from the past year？”“What are your hopes and dreams for the future？”等。通過PPT、視頻、圖片等多媒體手段，引導(dǎo)學(xué)生了解本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以播放一段關(guān)于回憶和未來的視頻，讓學(xué)生了解本課的主題和內(nèi)容。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯和句型，如share、memories、experiences、look ahead to the future等。設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐、合作、探究等方式，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的過去和對(duì)未來的想法；可以讓學(xué)生寫一篇短文，描述自己的過去和未來的計(jì)劃；可以讓學(xué)生制作一張海報(bào)，展示自己的夢(mèng)想和目標(biāo)等。教師應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以采用傳統(tǒng)的考試方式，測試學(xué)生對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)詞匯和句型的掌握情況；也可以采用作業(yè)方式，讓學(xué)生完成一些與本課時(shí)主題相關(guān)的任務(wù)；還可以采用作品評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生提交一些與本課時(shí)主題相關(guān)的作品等。最后，教師對(duì)本課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生思考本課時(shí)的收獲和不足之處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課時(shí)學(xué)到的重點(diǎn)詞匯和句型，并讓學(xué)生分享自己的想法和感受。

四、結(jié)語

議題式教學(xué)能夠顯著提高初中生的英語學(xué)習(xí)成績，尤其是增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。這種教學(xué)方法通過真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的議題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。初中英語教師應(yīng)積極嘗試并推廣這種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，設(shè)計(jì)合適的議題，以實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，希望教育主管部門和學(xué)校能夠提供相應(yīng)的支持和培訓(xùn)，為教師提供更好的教學(xué)資源和指導(dǎo)，以促進(jìn)議題式教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

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