摘 要：實(shí)踐育人在思政引領(lǐng)中的作用獨(dú)特。大學(xué)時(shí)期是成人教育歷程中促進(jìn)人格穩(wěn)定和社會化能力成熟最重要的時(shí)期之一。高校需要在認(rèn)知和構(gòu)建上做好工作，即厘清三個(gè)要素，構(gòu)建價(jià)值思維；打造特色品牌，破題立德樹人；畫好青年群像，優(yōu)化育人體系。

關(guān)鍵詞：時(shí)代新人 實(shí)踐育人 人才培養(yǎng)

一、培育“時(shí)代新人”的內(nèi)涵演變

中國共產(chǎn)黨始終將培育“時(shí)代新人”作為責(zé)任和任務(wù)。從新民主主義革命時(shí)期的“先鋒分子”，到社會主義革命和建設(shè)時(shí)期的“三好青年”，到改革開放時(shí)期的“四有新人”，再到新時(shí)代培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，黨在不同歷史時(shí)期根據(jù)時(shí)代發(fā)展不斷充實(shí)和完善“時(shí)代新人”這一概念的內(nèi)涵。實(shí)踐育人在思政引領(lǐng)中的作用獨(dú)特。大學(xué)時(shí)期是成人教育歷程中促進(jìn)人格穩(wěn)定和社會化能力成熟最重要的時(shí)期之一。高校需要在認(rèn)知和構(gòu)建上做好工作，即厘清三個(gè)要素，構(gòu)建價(jià)值思維；打造特色品牌，破題立德樹人；畫好青年群像，優(yōu)化育人體系。

（一）新民主主義革命時(shí)期的“先鋒分子”

1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，中華民族遭受前所未有的劫難，一批又一批仁人志士為救國救民不斷探索、苦苦追尋。偉大的五四運(yùn)動促進(jìn)了馬克思主義在中國的傳播。1921年，中國共產(chǎn)黨成立，一大批優(yōu)秀青年成為黨早期的中堅(jiān)力量，他們就是那個(gè)時(shí)代的“新青年”。1937年10月，毛澤東為陜北公學(xué)成立題詞時(shí)指出：“要造就一大批人，這些人是革命的先鋒隊(duì)。這些人具有政治遠(yuǎn)見。這些人充滿著斗爭精神和犧牲精神……中國要有一大群這樣的先鋒分子，中國革命的任務(wù)就能夠順利的解決?！保?］因此，培養(yǎng)具有斗爭精神和犧牲精神、為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和解放而奮斗的“先鋒分子”，成為培育新民主主義革命時(shí)期“時(shí)代新人”的主要目標(biāo)。

（二）社會主義革命和建設(shè)時(shí)期的“三好青年”

社會主義革命和建設(shè)時(shí)期，面對百廢待興的新中國，廣大青年積極參與廣泛而深刻的社會變革和建設(shè)，組建青年突擊隊(duì)、青年墾荒隊(duì)、青年掃盲隊(duì)，開展學(xué)雷鋒活動，在科技進(jìn)步、工業(yè)建設(shè)、文明進(jìn)步等方面做出重要貢獻(xiàn)。毛澤東在1953年提出了“身體好、學(xué)習(xí)好、工作好”的寄語；在1957年指出，“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”［2］。因此，培養(yǎng)能夠滿足社會主義新中國建設(shè)要求的德智體全面發(fā)展的“三好青年”，成為培育社會主義革命和建設(shè)時(shí)期“時(shí)代新人”的主要目標(biāo)。

（三）改革開放時(shí)期的“四有新人”

黨的十一屆三中全會召開后，中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期。1978年4月，鄧小平在全國教育工作會議上首次提出要培養(yǎng)“具有社會主義覺悟的一代新人”。1983年5月，為鼓勵全社會尤其是廣大青年學(xué)習(xí)張海迪的感人事跡，鄧小平題詞 “學(xué)習(xí)張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的共產(chǎn)主義新人”。 在這個(gè)時(shí)期，廣大青年在改革思潮的影響下“解放思想，銳意進(jìn)取，廣泛開展?fàn)幃?dāng)新長征突擊手、‘五講四美三熱愛’、希望工程、青年志愿者、青年文明號、保護(hù)母親河等一大批青春氣息濃烈的創(chuàng)造性活動”［2］。因此，在改革開放時(shí)期，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的“四有新人”契合了這一時(shí)期對廣大青年的期待和要求。

（四）新時(shí)代培育“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的“德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”

黨的十八大提出“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，站在新的歷史起點(diǎn)，中國共產(chǎn)黨開啟了培育“時(shí)代新人”的新篇章。2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出，廣大青年樹立和培育社會主義核心價(jià)值觀，要在“勤學(xué)”“修德”“明辨”“篤實(shí)”上下功夫。 2016年4月26日，習(xí)近平總書記在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上指出，廣大青年要自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，不斷養(yǎng)成高尚品格；要自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)本領(lǐng)；要自覺奉獻(xiàn)青春，為全面建成小康社會多作貢獻(xiàn)；要保持初生牛犢不怕虎的勁頭，不懂就學(xué)，不會就練，沒有條件就努力創(chuàng)造條件。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報(bào)告中指出，廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒，在實(shí)現(xiàn)中國夢的生動實(shí)踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章！2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。 2019年4月30日，習(xí)近平同志在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上發(fā)表講話指出，新時(shí)代中國青年要樹立遠(yuǎn)大理想，熱愛偉大祖國，擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任，勇于砥礪奮斗，練就過硬本領(lǐng)，錘煉品德修為。2021年7月1日，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上發(fā)表講話指出，新時(shí)代的中國青年要以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強(qiáng)做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望。2022年5月10日，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會上發(fā)表講話指出，新時(shí)代的廣大共青團(tuán)員，要做理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定的模范；要做刻苦學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新的模范；要做敢于斗爭、善于斗爭的模范；要做艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的模范；要做崇德向善、嚴(yán)守紀(jì)律的模范。新時(shí)期的“時(shí)代新人”不僅符合青年成長規(guī)律，而且站在新的歷史方位，著眼國內(nèi)國際形勢變化，充實(shí)了理想堅(jiān)定、本領(lǐng)過硬、擔(dān)當(dāng)作為、五育并舉的“時(shí)代新人”內(nèi)涵。 ［4］

二、高校實(shí)踐育人在培養(yǎng)“時(shí)代新人”中的獨(dú)特作用

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！?教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》中要求充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”。這不僅將實(shí)踐育人在思政引領(lǐng)中的獨(dú)特作用凸顯出來，而且將大學(xué)時(shí)期定位為成人教育歷程中促進(jìn)人格穩(wěn)定和社會化能力成熟最重要的時(shí)期之一。教育、科技和人才在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有戰(zhàn)略支撐作用?？萍歼M(jìn)步必須依靠人才，人才培養(yǎng)離不開教育。高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃，社會實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)的重要方式。

（一）認(rèn)知和實(shí)踐不可分割

一方面，實(shí)踐育人遵循馬克思主義原理的基本邏輯。實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)和動力，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；認(rèn)識是實(shí)踐的延伸和總結(jié)，是指導(dǎo)實(shí)踐的重要因素。另一方面，實(shí)踐育人符合青年人成長成才的內(nèi)在需求。無論是《尚書·說命》中的“知易行難”，還是《實(shí)踐論》中辯證理解實(shí)踐與認(rèn)識的關(guān)系，都認(rèn)為實(shí)踐和認(rèn)識是人類社會化和生產(chǎn)生活的重要過程要素。因此，青年人在成長成才過程中不僅要獲取知識，而且要經(jīng)歷實(shí)踐過程，不斷提升其參與社會、融入社會、貢獻(xiàn)社會的認(rèn)識和能力。

（二）高校注重實(shí)踐育人的必然性和必要性

首先，青年進(jìn)入大學(xué)，身心也進(jìn)入成熟階段，而知識獲取能力和社會化能力同等重要，因此青年有提升這兩個(gè)能力的基本需求。其次，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，世界之變、時(shí)代之變、歷史之變正以前所未有的方式展開。“誰掌握了青年，誰就掌握了未來?！备咝Ｓ兄盀辄h育人、為國育才”的重要責(zé)任，不僅擁有較為完整的教學(xué)課程、師資隊(duì)伍、教育體系和平臺，還有融合政府、社會、企業(yè)等多方資源的能力。這就讓高校做好實(shí)踐育人有著必然性和必要性。

三、新時(shí)代高校實(shí)踐育人的具體路徑

隨著新時(shí)代的到來，高校實(shí)踐育人工作也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校作為國家培養(yǎng)未來人才的重要平臺，不僅需要注重學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能提升，還需要關(guān)注其全面發(fā)展和人文精神培養(yǎng)。因此，想要培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，高校就需要在認(rèn)知和構(gòu)建上做好工作，即厘清三個(gè)要素，構(gòu)建價(jià)值思維；打造特色品牌，破題立德樹人；畫好青年群像，優(yōu)化育人體系。［5］

（一）厘清三個(gè)要素，構(gòu)建價(jià)值思維

堅(jiān)持把理念和實(shí)例相結(jié)合、理論講授與情景演繹相結(jié)合、講道理與學(xué)榜樣相結(jié)合、理性認(rèn)識與感性認(rèn)識相結(jié)合，向廣大師生厘清實(shí)踐育人的三個(gè)要素，構(gòu)建價(jià)值思維。

1. 緊扣思政引領(lǐng)是關(guān)鍵

始終汲取中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀元素和立足新時(shí)代新征程，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的宏大敘事和“中國式現(xiàn)代化”的生動實(shí)踐作為“課程素材”，讓學(xué)生在真實(shí)場景中感知中華傳統(tǒng)文化的魅力、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的真理偉力。［6］

2. 融合專業(yè)教育是突破

始終對標(biāo)國家需要、社會需求以及“新工科”培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生通過專業(yè)所學(xué)和實(shí)踐認(rèn)識，對面臨的國際環(huán)境和產(chǎn)業(yè)革命“新賽道”有清晰認(rèn)知，對關(guān)鍵技術(shù)行業(yè)突破有準(zhǔn)確感知，對國家對人才的迫切需求有真實(shí)認(rèn)識。［7］

3. 實(shí)現(xiàn)青年建功是目標(biāo)

始終站穩(wěn)為國育才的立場，激勵學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知世界、明辨是非、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、承擔(dān)責(zé)任、奉獻(xiàn)社會。

（二）打造特色品牌，破題立德樹人

1. 主動融入“大思政”格局，嵌入人才培養(yǎng)機(jī)制

高校應(yīng)該將“實(shí)踐與認(rèn)知”的元素納入各部門、各學(xué)科制定人才培養(yǎng)機(jī)制的“毛細(xì)血管”中，梳理和完善人才培養(yǎng)機(jī)制中的實(shí)踐元素，打破高校、社會、企業(yè)等之間的“壁壘”，真正實(shí)現(xiàn)“大實(shí)踐課”的課程要素構(gòu)架。［8］同時(shí)，嵌入人才培養(yǎng)過程，瞄準(zhǔn)各自人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面梳理和完善人才培養(yǎng)過程，從基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建與各自人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的滲透式、遞進(jìn)式、系統(tǒng)化的實(shí)踐育人模式，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備國際視野、學(xué)科要求的基本素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

2. 主動融入專業(yè)教學(xué)，傳承科技服務(wù)基因

學(xué)校要根據(jù)社會發(fā)展的進(jìn)程及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)，主動將創(chuàng)新鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，推動政產(chǎn)學(xué)研深度融合。以工科院校為例，很多院校在改革開放時(shí)期，成立了“大學(xué)生科技服務(wù)團(tuán)”，要求專業(yè)教授帶隊(duì)，“把課堂搬進(jìn)企業(yè)”，致力于幫助企業(yè)解決技術(shù)工藝難題。這就是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀案例，不僅為專業(yè)學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐場景，逐漸在科技項(xiàng)目合作、人才培養(yǎng)等方面找到契合點(diǎn)，也為校地雙方的全面交流合作派駐一支“人才先鋒隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展和推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的雙贏結(jié)果。學(xué)校還要提升理解和感知。任何學(xué)科發(fā)展都離不開人類需求和社會進(jìn)步，對于專業(yè)認(rèn)識的理解需要理性認(rèn)識和感性認(rèn)識的有效結(jié)合。高校在第一課堂完成了教授專業(yè)知識這一理性認(rèn)識的“底層地基”，也需要在第二課堂完成對專業(yè)學(xué)科的社會應(yīng)用這一感性認(rèn)識的“上層建筑”。以工科院校為例，近年來，很多高校會邀請一批不同歷史時(shí)期、在各個(gè)領(lǐng)域有較大影響力和貢獻(xiàn)度的著名校友在開學(xué)季、畢業(yè)季為全校學(xué)生上一節(jié)特殊的“專業(yè)實(shí)踐課”，講述他們科研報(bào)國、篤志創(chuàng)新的豐富實(shí)踐經(jīng)歷。

3. 主動拓展實(shí)踐場景

按照校內(nèi)小課堂和社會大課堂相結(jié)合的要求，高校要聯(lián)動校內(nèi)外資源積極拓展實(shí)踐場景，推動高校、政府、企業(yè)三方共建。首先，讓學(xué)生在基層服務(wù)中提升社會化能力。組織化派遣、項(xiàng)目化推進(jìn)、機(jī)制化保障，完善院校與地方政府的對接機(jī)制，促進(jìn)校地實(shí)踐在崗位上、人才上、項(xiàng)目上供需適配、雙向奔赴，鼓勵普通學(xué)生在服務(wù)基層一線中提升社會化能力。其次，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)中端正就業(yè)觀念。每年寒暑期社會實(shí)踐，院校要鼓勵組建專業(yè)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)隊(duì)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生了解企業(yè)產(chǎn)業(yè)最前沿，提前進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解自己，端正社會責(zé)任感和就業(yè)觀念。

（三）畫好青年群像，優(yōu)化育人體系

一方面，網(wǎng)絡(luò)里充斥著“躺倒”“佛系”“擺爛”這樣的詞匯；另一方面，臨近期末，圖書館里卻一座難求，各類畢業(yè)招聘會上人頭攢動。當(dāng)代青年“一邊消解一邊奮斗”“一邊逃避一邊勵志”的矛盾群像越發(fā)清晰。這需要高校有所作為，解構(gòu)矛盾。

1. 明確新時(shí)代高校實(shí)踐育人的培養(yǎng)目標(biāo)

高校要將實(shí)踐育人主動嵌入人才培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)?？傮w人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)隨著專業(yè)結(jié)構(gòu)變化，每年更新“大實(shí)踐”課程體系的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)大綱，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)路徑。

2. 打破育人鏈條中關(guān)鍵銜接障礙

學(xué)校在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、運(yùn)行、評價(jià)全過程中，要努力建立教學(xué)、實(shí)踐、育人的有效鏈接，最終落腳于實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容輸出—知識內(nèi)化—行為表達(dá)”［9］。要優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和供給，充分動員學(xué)校、學(xué)院和教師的積極性，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)計(jì)課程，提供豐富供給；注重體驗(yàn)和感受，在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)一步豐富實(shí)踐場景，把培養(yǎng)和教學(xué)的沉浸式體驗(yàn)作為重要環(huán)節(jié)，在體驗(yàn)和感受中強(qiáng)化實(shí)效；強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)換和落地，完善創(chuàng)新競賽體系與預(yù)創(chuàng)業(yè)孵化，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供自主創(chuàng)業(yè)的政策、場地和資金扶持，進(jìn)一步建立和完善學(xué)生實(shí)踐和課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新的對接機(jī)制。

3. 強(qiáng)化融合聯(lián)動，做好人才輸送

高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是國家需要、社會需求和個(gè)人發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，要敢于以發(fā)展檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。為此，高校應(yīng)明確完善課程設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)、過程管理、教學(xué)科研的育人鏈條，不斷激發(fā)全校師生的積極性［10］；在推動教育教學(xué)改革過程中，敢想敢為，以強(qiáng)有力的政策支持全校師生積極參與實(shí)踐育人的有效探索和成果的有效轉(zhuǎn)化；堅(jiān)持校內(nèi)外資源有效共享，主動激發(fā)校內(nèi)外多元主體的積極性，尋找實(shí)踐育人和地方發(fā)展的契合點(diǎn)，把高質(zhì)量育人和高質(zhì)量發(fā)展、智力資源和解決問題有效結(jié)合，從而打造融通多平臺的“五育并舉”的育人體系。

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