摘 要：隨著新課改的深入，初中英語教師面臨著新的教學要求，除了重視學生的學業(yè)成績外，還要注重培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。英語作為初中階段重要學科之一，在教學過程中滲透德育是非常必要的，這需要教師形成系統(tǒng)的德育教學體系，促進學生全面發(fā)展。初中英語教師需要根據(jù)教學實際和學生發(fā)展需求，積極探索初中英語教學與德育的融合途徑。

關鍵詞：初中英語；德育融合；途徑探索

作者簡介：冒亞云，江蘇省如皋初級中學。

英語教學對于初中學生的成長和發(fā)展發(fā)揮著至關重要的作用。然而，僅僅依靠知識教學是遠遠不夠的，還需在教學中滲透德育。教師要針對英語教學中出現(xiàn)的一些實際問題和學生的學習需求，將英語教學和德育充分融合，豐富學生的英語課堂學習內容。教師在教學中進行德育滲透，對學生的綜合素質提升起著關鍵的作用，教師要采取相應的策略進行教學實踐。

一、培養(yǎng)學生的情感素質

在英語教學中，教師可以通過有趣的教學設計和活動，來提升學生英語學習的有效性，通過為學生設計一些有趣的教學環(huán)節(jié)，或者為學生營造良好的環(huán)境，對學生進行情感教育，提升學生的綜合素質。教師還要引導學生相互尊重和傾聽，增強他們的溝通能力和合作精神。另外，教師可以設計一些英語問題，并鼓勵學生積極回答。通過這種方式，不但能夠提升學生的英語課堂參與度，還能激發(fā)學生的英語學習主動性，有利于在英語教學中滲透德育。同時，教師還可以設計一些團隊合作任務，讓學生在合作中互相幫助和鼓勵，讓學生能夠在合作中感受到團結的力量，也能夠在合作中學會為人處世的方法，通過這樣的方式，引導學生掌握正確的情感表達方式，并能夠在實際情境中運用所學的語言技能進行交流。教師在教學中可以通過創(chuàng)設情境、拉近師生關系、問答交流、角色扮演、小組討論、情感意義的思考與分享以及展示學生學習成果等策略，有效培養(yǎng)學生的情感素質。這些策略能夠促進學生在學習英語的過程中更加主動、積極，并且能夠更好地與他人進行交流與合作。

例如，在譯林版初中英語七年級上冊“Nice to meet you！”的教學中，首先，教師可以通過展示一些與英語國家相關的圖片或視頻，引發(fā)學生的好奇心。然后，教師可以用英語和漢語結合的方式為學生營造良好的學習環(huán)境，在這個過程中教師要對學生采取和善、寬容的態(tài)度，只有這樣學生才愿意和教師進行互動，有利于教師在課堂上進行德育滲透。教師可以將學生分組，培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。教師應注重引導學生尊重他人的意見，從而促進學生之間展開良好互動。接著，教師可以提出一些與課文相關的問題，引導學生思考課文背后的情感意義。在教學過程中，教師應充分肯定學生的學習成果，鼓勵學生展示他們的英語表達能力。教師可以組織學生進行英語演講或小品表演等活動，讓學生在英語課堂上有更多的表現(xiàn)機會，從而有效地培養(yǎng)學生的情感素質。

二、強調道德教育

英語教學不僅僅是傳授語言知識，更重要的是通過相關教學活動，來讓學生意識到學科背后的人文價值，培養(yǎng)學生的道德品質和價值觀念。其次，道德教育可以提升學生的社交能力和情感素質，培養(yǎng)他們關愛他人的意識。道德教育還可以培養(yǎng)學生的道德責任感和擔當精神，激勵他們?yōu)樯鐣e極作出貢獻。教師可以通過英語閱讀教學、課堂討論和角色扮演等來傳遞正確的道德價值觀。通過講授關于友誼、互幫互助和誠實等道德故事，引導學生尊重他人、正確處理人際關系。同時，教師還應該在英語教學中注重培養(yǎng)學生的自律意識和規(guī)則意識。此外，為了加深學生對道德教育的理解，教師可以組織角色扮演和小組合作活動。通過分組演繹相關故事或情景，學生可以身臨其境地感受到道德問題，這樣的活動設計可以幫助學生體會到責任、忠誠和關愛等品質培養(yǎng)的重要性，促使他們成為品德優(yōu)秀、有責任心的公民。

例如，在譯林版初中英語八年級上冊Unit1“Friends”的教學中，在教學開始之前，教師可以引導學生思考友誼的定義。通過問答的方式，激發(fā)學生思考，讓他們嘗試用英語表達友誼的含義。教師可以引導學生討論友誼是什么、朋友之間應該具備哪些品質等。在引導學生思考友誼的定義之后，可以進行詞匯和語法教學，以便學生更好地理解和表達友誼的概念。通過教授相關的詞匯和語法知識，學生能夠更加準確地表達自己對友誼的理解?！癋riends”這個單元包含一些故事，能夠體現(xiàn)友誼的主題。教師可以讓學生閱讀這些故事，并講解其中的情境，引導學生思考和討論關于友誼的道德問題。如，教師可以分享一個關于誠實與信任的故事，讓學生思考朋友之間應該如何相互信任和保持誠實。在學生了解了故事內容之后，教師可以組織學生展開討論和互動。學生可以就故事中的道德問題表達自己的觀點，分享自己的經驗和想法。通過互動和討論，學生可以進一步理解友誼的意義和道德價值，加深對友誼的認識。同時，教師也要積極鼓勵學生進行總結與反思，讓學生回顧這堂課的重點內容，總結自己收獲了什么，思考如何將友誼和道德教育融入自己的日常生活中。通過反思，學生可以在潛移默化中提高自己的道德素養(yǎng)，樹立正確的行為觀念和價值觀。

三、增強學生的社會責任感

社會責任感是指學生關注社會問題并愿意積極參與改善問題的意愿和行動。英語課堂不僅僅是學習語言和文化知識的場所，也是提升學生社會責任感的場所。教師在教學過程中，可以根據(jù)教學內容的不同，為學生提供不同的實踐活動，讓學生在英語課堂上既能夠學到理論知識，又能夠在實踐中提升自身的社會責任感。教師可以帶領學生參與敬老院的志愿服務活動，在特定場合開展實踐活動，或者教師可以給學生展示一些相關的影片、文章或圖片，以此增強學生的社會責任感。教學活動結束后，教師可以再次強調社會責任的重要性，并鼓勵學生將這種意識和行動融入他們日常生活中。通過以上教學策略，學生不僅能夠提高語言能力，還能夠培養(yǎng)社會責任感。通過深入的討論、寫作和總結，學生將更加意識到每個人的社會責任，為社會的發(fā)展和進步作出貢獻。

例如，在譯林版初中英語七年級下冊Unit2 “Neighbours”的教學中，課前，教師可以組織學生進行小組討論，引導他們探討社會責任感的概念以及具體實例。然后，將討論引導到鄰居關系的重要性，并引入“Neighbours”這一單元的內容。接下來，教師可以帶領學生一起讀這一單元的文本。閱讀完后，教師可以提出問題，幫助學生理解故事中的情節(jié)和主題，例如“Why did the protagonist care about his neighbours？ What did he do to help his neighbours？ How did his actions benefit the community？”等。然后，進行交流討論。教師可以安排學生進行小組討論并分享自己對故事的理解和觀點。學生可以圍繞“What can we learn from the protagonist's actions？ How can we apply these values in our own lives？”等問題展開討論。通過討論，學生可以進一步加深對社會責任感的理解和認識。接下來，教師布置寫作任務。教師可以讓學生結合“Neighbours”相關內容，寫一篇關于社會責任感的小短文，表達自己的觀點和想法。學生可以討論自己身邊的事例，描述自己是如何通過行動來履行自己的社會責任，并提出一些建議，鼓勵他人也參與進來。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

為在初中英語課堂上更好地滲透德育，教師不僅要重視對學生品格的培養(yǎng)，還要結合教學要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維。對于初中階段的學生來說，教師要通過創(chuàng)新教學方法來提升德育質量，同時也要鼓勵學生進行創(chuàng)新，讓學生在創(chuàng)新過程中提升自身的綜合素質。在創(chuàng)新教學活動中，教師要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，以身作則。教師應該注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，努力成為學生良好品格的模范。通過教師的言傳身教，學生可以形成正確的價值觀和道德觀念，同時也能夠受到潛移默化的影響，提高自身的道德素質。通過這種教學方式，學生不僅僅能夠掌握基本知識，更重要的是他們能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，提高學生的英語能力，對學生道德素質的提升也有著促進作用。

例如，在譯林版初中英語九年級上冊Unit2“Colours”的教學中，教師可以利用一些引人入勝的課件和圖片來介紹與顏色相關的英語知識。通過這樣的教學方式吸引學生的課堂注意力，讓學生能夠回歸課堂學習。同時，教師可以拋出問題，比如“你喜歡哪種顏色？”“為什么人們選擇不同的顏色進行裝飾？”等，讓學生對將要所學的內容進行積極思考。接下來，教師可以展示一些豐富多樣的顏色搭配以及相關的英文表達方式，比如通過顏色來表達情感、文化差異和個人喜好等。教師可以要求學生進行小組討論，分享他們的觀察和了解。這樣的活動能夠幫助學生擴展知識，并且激發(fā)他們對顏色相關知識的深層次思考。在這一階段，教師可以引入一些創(chuàng)新活動，如創(chuàng)作一幅色彩豐富的畫作等。通過這樣的創(chuàng)新活動，學生可以將課堂上所學知識與實際生活相結合，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情和能力。最后，可以讓學生展示他們的作品，并邀請他們分享他們在創(chuàng)新活動中的體驗和收獲。同時，也可以引導學生反思他們在學習過程中遇到的難題和解決方法。學生的分享和反思可以促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時也可以促進他們之間的合作和交流。

五、關注學生的身心健康

隨著社會發(fā)展和人們生活水平的提高，越來越多的人開始重視學生的身心健康。學生身心健康才能夠更好地學習知識。因此，初中英語教師應該在課堂過程中注重學生的心理健康教育，通過開展一些休閑娛樂和心理健康教育活動等，幫助學生緩解學習壓力，讓學生能夠提升問題解決能力。教師要注重通過教學內容傳遞給學生積極向上的能量和陽光心態(tài)，注重學生的情感體驗和情感管理。同時在教學過程中，教師要盡可能給學生提供幫助和支持，或者是引導學生通過互幫互助來解決問題，這樣不但能夠提升學生的英語學習效率，還能讓學生感受到團結的力量，有助于促進學生身心健康發(fā)展。在教學評價方面，教師要注重綜合評價學生的身心健康情況。除了傳統(tǒng)的筆試和口試評價方式外，可以采用其他方式，如學生自主學習報告、學生自評和互評等，評價學生在學習過程中的身心健康狀況。鼓勵學生根據(jù)自己的理解和感受，積極參與評價，讓他們感受到自我價值和成長。因此，初中英語教學中，教師不僅要注重知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力。作為教師，應當關注學生的身心健康，提供有助于他們學習的環(huán)境和指導。只有關注學生的身心健康，才能幫助他們更好地學習和成長。

例如，在譯林版初中英語八年級下冊Unit6“Sunshine for all”的教學中，教師要善于利用圖表、圖片、錄音等多媒體資源，讓學生在愉悅的學習氛圍中感受到英語學習的樂趣和成就感。教師可以將課堂分為不同的部分，如“熱身活動”“知識點講解”“情景對話”“游戲互動”等，靈活運用不同的教學方法，培養(yǎng)學生的英語學習興趣和學習動力。教師要注重打造積極、和諧的學習環(huán)境，關注學生的情感變化和特點。對于自卑、焦慮的學生，給予更多的關心和鼓勵，幫助他們建立自信心和積極的學習態(tài)度。再次，關注學生的身體健康。長時間的課堂學習和缺乏運動容易使學生身體疲勞。教師在教學中可以穿插一些簡單的體育鍛煉活動，如拉伸操、體操等，以緩解學生的視覺疲勞和身體疲勞。

總之，初中英語教學與德育的融合需要教師的積極引導和學校的支持，同時也需要學生的積極參與和家長的配合。將初中英語教學與德育相融合，對學生綜合素質的提升起著重要作用，能夠為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。因此，教師可以充分利用以上途徑和策略，促進初中英語教學與德育的融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

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