摘 要：作業(yè)設(shè)計(jì)是教師結(jié)合自身認(rèn)知對(duì)班級(jí)或個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和檢測(cè)的重要工具。然而，實(shí)際教學(xué)中還存在作業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)分離化和作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容層次性不足、系統(tǒng)性不足的問(wèn)題?；诖耍疚膹膯卧鳂I(yè)設(shè)計(jì)的整體性、層次性、結(jié)構(gòu)性、適度性等原則出發(fā)，對(duì)基于單元整體的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w；高中英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：楊娟，蘭州市第四中學(xué)。

“雙減”政策為英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)指明了新方向。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)一般只重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)和教學(xué)知識(shí)的鞏固，而忽視了預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。單元整體作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅可以改善傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的單調(diào)性，還能夠幫助學(xué)生在豐富、多樣的整體作業(yè)設(shè)計(jì)中體會(huì)正確的情感。

一、基于單元整體的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)依舊以單一的書面形式為主

通常情況下，學(xué)生需要完成大量以填空題、選擇題和翻譯等為主的練習(xí)，這種形式的作業(yè)雖然能夠幫助學(xué)生鞏固和記憶知識(shí)點(diǎn)，但缺乏足夠的綜合性和實(shí)際應(yīng)用性。這種單一形式的作業(yè)設(shè)計(jì)可能導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶，而忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（二）英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性、結(jié)構(gòu)性存在不足

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)通常是零散的、孤立的題目，缺乏統(tǒng)一的主題和線索，缺乏系統(tǒng)性的組織和結(jié)構(gòu)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)的不連貫性使得學(xué)生難以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行有效的整合和應(yīng)用。同時(shí)，由于缺乏結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)容易迷失方向，無(wú)法很好地掌握核心知識(shí)概念。

二、基于單元整體的高中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

（一）立足趣味性，設(shè)計(jì)故事性單元整體書面作業(yè)

故事性單元整體書面作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施有助于學(xué)生的綜合能力發(fā)展。故事性作業(yè)設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性。此外，故事性單元整體書面作業(yè)有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該立足趣味性，設(shè)計(jì)故事性單元整體書面作業(yè)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：1.確保整體作業(yè)具有趣味性。2.注重作業(yè)的故事性，要保證整體作業(yè)具有連貫性和完整性。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。4.注重評(píng)價(jià)和反饋。以北師大版高中英語(yǔ)必修一Unit 1“Life choices”為例，結(jié)合教材分析可知，此單元的教學(xué)內(nèi)容包括了 Lifestyles、 Understanding and Coping with Stress、 Your Life Is What You Make It、Writing Workshop、Viewing Workshop等內(nèi)容。結(jié)合這些內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)單元選擇題、填空題、閱讀理解題、寫作題。其中，填空題可以設(shè)計(jì)為“I am amazed by his（range） of knowledge.”本單元的閱讀文本主要包括以下情節(jié)：故事的主人公是一個(gè)名叫杰克的高中生。杰克正在度過(guò)他的高一生活。他有著許多問(wèn)題，其中包括了生活風(fēng)格、生活壓力等，這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)他未來(lái)的人生產(chǎn)生重要影響。文本以“Your Life Is What You Make It”為主題，與學(xué)生的實(shí)際生活相貼合。教師可以結(jié)合這一閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于杰克如何通過(guò)自己的努力和選擇來(lái)成就自己的人生的文章。

結(jié)合以上教學(xué)而知，故事性單元整體書面作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展非常有幫助。通過(guò)故事性單元整體書面作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以提高作業(yè)完成驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，并幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（二）立足整體性，設(shè)計(jì)單詞、句子、綜合性的作業(yè)

通過(guò)設(shè)計(jì)單詞類作業(yè)，學(xué)生可以接觸到更多與該單元主題相關(guān)的詞匯，幫助他們擴(kuò)大詞匯量。通過(guò)設(shè)計(jì)句子類作業(yè)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法知識(shí)，這樣可以幫助他們鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)法運(yùn)用能力。通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能，完成英語(yǔ)寫作與表達(dá)。因此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)單詞、句子、綜合性作業(yè)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析和規(guī)劃。2.在設(shè)計(jì)單詞作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重整體性。3.注重句子類作業(yè)的綜合性。4.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以北師大版高中英語(yǔ)必修一Unit2“Sports and fitness”為例，教師就應(yīng)該立足整體性設(shè)計(jì)單詞、句子、綜合性作業(yè)。通過(guò)分析可知，此單元的教學(xué)內(nèi)容包括The Underdog、Rules of the Game、 Running and Fitness等。結(jié)合這一單元內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

1.單詞類作業(yè)。（1）預(yù)習(xí)作業(yè)：要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并列出與運(yùn)動(dòng)和健身相關(guān)的單詞。例如，clicked、packed、defeat、competition、amazed、etc等。（2）課堂練習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)填空題、選擇題或配對(duì)題等形式的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)單詞。例如，“His efforts （） in the end.”，學(xué)生可以填寫“paid off”。（3）課后鞏固作業(yè)：教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)和健身的短文或制定健身計(jì)劃表。這樣可以讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)。

2.句子作業(yè)。（1）書面作業(yè)：教師可以要求學(xué)生根據(jù)給定的句子結(jié)構(gòu)和單詞，例如描述自己喜歡的運(yùn)動(dòng)及原因“I like ________ because it is ________.”。（2）口語(yǔ)對(duì)話：教師可以設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)句子進(jìn)行交流。例如，“How long will the party run？ Three hours.”。（3）句子翻譯：教師可以設(shè)計(jì)一些句子翻譯練習(xí)，讓學(xué)生將所給的句子翻譯成目標(biāo)語(yǔ)言。例如，“我每天都鍛煉身體。”“閱讀對(duì)我們非常有益”，學(xué)生需要將句子翻譯成英語(yǔ)，“I exercise every day.”“Reading is very beneficial for us.”。

3.綜合性作業(yè)。（1）口語(yǔ)任務(wù)：教師可以要求學(xué)生模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，讓學(xué)生在對(duì)話中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能。例如，教師可以要求學(xué)生分別扮演運(yùn)動(dòng)員和裁判的角色，展開運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的對(duì)話，如比賽規(guī)則、比賽項(xiàng)目、比賽結(jié)果等。（2）聽力任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)所聽到的信息回答問(wèn)題或完成任務(wù)。例如，聽一段關(guān)于健身的錄音，然后回答問(wèn)題：健身對(duì)身體有什么好處？你平常怎樣鍛煉身體？（3）閱讀任務(wù)：教師可以讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)員的訪談文章，并回答相關(guān)問(wèn)題。例如，文章中提到運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練日程表，學(xué)生需要根據(jù)訓(xùn)練日程表回答問(wèn)題，如運(yùn)動(dòng)員每天訓(xùn)練多長(zhǎng)時(shí)間？他們的訓(xùn)練項(xiàng)目有哪些？（4）寫作任務(wù)：教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于健康生活方式的短文。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出自己的觀點(diǎn)和建議，如如何保持健康的飲食習(xí)慣、如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)鍛煉等。

（三）立足分層性，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)信息化闖關(guān)作業(yè)

信息化闖關(guān)作業(yè)是一種將信息技術(shù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的互動(dòng)式作業(yè)形式，能夠提高學(xué)生的參與度。此外，通過(guò)信息化闖關(guān)作業(yè)，學(xué)生可以在游戲化的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握知識(shí)和技能。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注意以下四點(diǎn)：1.分析學(xué)生學(xué)情，將學(xué)生分為四個(gè)層次。2.分析單元整體內(nèi)容，明確單元教學(xué)主題，確定作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)。3.選擇合適的信息化工具設(shè)計(jì)具體形象的游戲闖關(guān)作業(yè)。例如，以北師大版必修第一冊(cè)Unit3“Celebrations ”為例，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)信息化闖關(guān)作業(yè)。結(jié)合學(xué)情分析，可以將學(xué)生分為高層次、中高層次、中低層次和低層次。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分組，以確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，選擇適合自身水平的英語(yǔ)作業(yè)。

本單元的教學(xué)主題是慶?；顒?dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)可以包括詞匯的掌握、句子的理解以及閱讀和寫作技巧的運(yùn)用。在設(shè)計(jì)信息化闖關(guān)作業(yè)時(shí)，教師可以選擇使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或教育游戲軟件，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的游戲任務(wù)和關(guān)卡。結(jié)合以上內(nèi)容，教師可以利用作業(yè)信息技術(shù)設(shè)計(jì)以下闖關(guān)游戲作業(yè)：

1.針對(duì)高層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：關(guān)卡一：識(shí)別春節(jié)相關(guān)詞匯。學(xué)生需要根據(jù)圖片選擇正確的詞匯，如“紅包”“鞭炮”“年夜飯”等。關(guān)卡二：填空練習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)句子中的提示，填寫正確的單詞或短語(yǔ)，如“春節(jié)期間，人們喜歡放_(tái)________慶祝新年。”（鞭炮）。關(guān)卡三：閱讀理解。學(xué)生需要閱讀一篇關(guān)于春節(jié)的短文，并回答相關(guān)問(wèn)題。關(guān)卡四：寫作任務(wù)。學(xué)生需要根據(jù)自己的經(jīng)歷或想象，寫一篇關(guān)于春節(jié)的短文，包括慶祝活動(dòng)、食物、家庭聚會(huì)等方面的內(nèi)容。

2.針對(duì)中高層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：關(guān)卡一：選擇題。學(xué)生需要根據(jù)句子含義選擇正確的詞匯或表達(dá)方式。關(guān)卡二：填空練習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)句子中的提示，填寫正確的單詞或短語(yǔ)。關(guān)卡三：閱讀理解學(xué)生需要閱讀一篇關(guān)于春節(jié)的短文，并回答相關(guān)問(wèn)題。

3.針對(duì)中低層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：關(guān)卡一：識(shí)別春節(jié)相關(guān)詞匯。學(xué)生需要根據(jù)圖片選擇正確的詞匯。關(guān)卡二：填空練習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)句子中的提示，填寫正確的單詞或短語(yǔ)。關(guān)卡三：閱讀理解。學(xué)生需要閱讀一篇關(guān)于春節(jié)的短文，并回答相關(guān)問(wèn)題。

4.針對(duì)低層次的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)以下任務(wù)：關(guān)卡一：識(shí)別春節(jié)相關(guān)詞匯。學(xué)生需要根據(jù)圖片選擇正確的詞匯。關(guān)卡二：簡(jiǎn)單的填空練習(xí)。學(xué)生需要根據(jù)句子中的提示，填寫簡(jiǎn)單的單詞或短語(yǔ)。關(guān)卡三：簡(jiǎn)單的閱讀理解。學(xué)生需要閱讀簡(jiǎn)短的句子或短文，并回答問(wèn)題。關(guān)卡四：簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷或想象，寫一篇關(guān)于春節(jié)的慶祝活動(dòng)、食物或家庭聚會(huì)的英語(yǔ)小短文內(nèi)容。通過(guò)這樣的信息化闖關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在游戲的情境中學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)用有關(guān)春節(jié)的詞匯、句子、語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高自己的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，作業(yè)的難度和內(nèi)容也有所調(diào)整。

（四）立足創(chuàng)新性，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)能力設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)

創(chuàng)新是教育的核心要素之一，通過(guò)創(chuàng)新性的綜合性作業(yè)，學(xué)生的驅(qū)動(dòng)力可以得到激發(fā)。而綜合性作業(yè)能夠考查學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力，并能夠促進(jìn)他們英語(yǔ)綜合能力的提高?；诖耍處煈?yīng)該立足創(chuàng)新性，設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)。

以北師大版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit 5“Humans and nature”為例，教師應(yīng)該立足創(chuàng)新性，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)能力設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)。在此過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生以小組合作形式創(chuàng)作一部英語(yǔ)短劇，展現(xiàn)海洋救援的場(chǎng)景。學(xué)生可以根據(jù)“A sea story”和“Professional rescue team”這兩門課程的內(nèi)容，自己編寫劇本，并進(jìn)行角色扮演。這樣的創(chuàng)新型作業(yè)能夠提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

在短劇設(shè)計(jì)中，教師可以要求學(xué)生使用適當(dāng)?shù)脑~匯和句子結(jié)構(gòu)，同時(shí)還需要理解和運(yùn)用單元所學(xué)知識(shí)和信息。學(xué)生在表演時(shí)要能夠流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話和交流。

這一作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠創(chuàng)新作業(yè)形式，還能夠讓學(xué)生感受作業(yè)的實(shí)用性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師立足單元整體，從故事性、綜合性、分層性作業(yè)出發(fā)，設(shè)計(jì)單元整體英語(yǔ)作業(yè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的興趣，推動(dòng)學(xué)生鞏固單元所學(xué)知識(shí)。

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