摘 要：聽說類課外作業(yè)是初中英語聽說教學(xué)的重要組成部分，是對課堂教學(xué)的鞏固和深化。聽說類課外作業(yè)設(shè)計(jì)是初中英語聽說教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，如何設(shè)計(jì)有效的聽說類課外作業(yè)是教師需要著力思考的問題。本文基于當(dāng)前初中英語聽說類課外作業(yè)存在的問題，提出了符合“雙減”政策和新課標(biāo)要求的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”；英語聽說；課外作業(yè)；優(yōu)化策略

作者簡介：劉德君，華南師范大學(xué)附屬黃埔實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

初中英語聽說類課外作業(yè)是提高學(xué)生英語聽說能力的重要手段。然而，當(dāng)前的初中英語聽說類課外作業(yè)存在諸多問題，如作業(yè)形式單一、缺乏針對性、忽視聽說結(jié)合、脫離真實(shí)情境、缺乏科學(xué)評價等。這些問題嚴(yán)重影響了聽說類課外作業(yè)的效果，不利于學(xué)生英語聽說能力的提高。本文將對“雙減”背景下初中英語聽說類課外作業(yè)存在的問題與優(yōu)化策略進(jìn)行探討。

一、相關(guān)背景

2021 年 7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，主要是因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)計(jì)不夠完善。因此，在“雙減”背景下，一線教師不應(yīng)布置機(jī)械無效的作業(yè)、超前或不符合學(xué)生學(xué)情的作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，杜絕定位過高或過低的作業(yè)，確保學(xué)生的大部分書面作業(yè)能夠在學(xué)校完成，且學(xué)優(yōu)生能吃飽、學(xué)困生能吃好，教師應(yīng)著力提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

二、現(xiàn)狀問題

（一）初中英語聽說類課外作業(yè)形式單一

首先，初中英語聽說類課外作業(yè)的題材內(nèi)容往往比較單一，缺乏變化和多樣性。其次，傳統(tǒng)的初中英語聽說類課外作業(yè)主要是聽寫、跟讀、背誦等重復(fù)性任務(wù)。這樣的作業(yè)雖然在一定程度上有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，但過于單一和枯燥，容易使學(xué)生感到厭煩。另外，傳統(tǒng)的初中英語聽說類課外作業(yè)過于注重語言知識的訓(xùn)練，而忽視了語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。例如，一些作業(yè)可能只是讓學(xué)生聽錄音，然后填寫單詞或短語，而沒有考慮到學(xué)生在實(shí)際交流中如何運(yùn)用所學(xué)知識。這種以語言知識為主的作業(yè)形式比較單一，容易使學(xué)生感到壓力和厭煩，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初中英語聽說類課外作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對性

一方面，部分教師布置聽說類課外作業(yè)時目標(biāo)意識不強(qiáng)，聽說材料的選取較為隨意、盲目，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)不符，導(dǎo)致學(xué)生做了很多無用功，無法獲得預(yù)期學(xué)習(xí)效果。另一方面，部分教師在進(jìn)行聽說類課外作業(yè)布置時“一刀切”，缺乏針對性。

（三）初中英語聽說類課外作業(yè)忽視聽說結(jié)合

傳統(tǒng)的初中英語聽說類課外作業(yè)中“聽”和“說”的比例不協(xié)調(diào)，往往更注重“聽”而忽視聽說結(jié)合。很多聽說類課外作業(yè)注重口語練習(xí)，而忽視聽力訓(xùn)練。另外，在完成聽說類課外作業(yè)時，學(xué)生往往只是簡單地朗讀或背誦課文，而沒有進(jìn)行實(shí)際的口語表達(dá)練習(xí)，導(dǎo)致口語表達(dá)能力不足。

（四）初中英語聽說類課外作業(yè)脫離真實(shí)情境

一方面，許多初中英語聽說類課外作業(yè)脫離實(shí)際生活，學(xué)生只是按照課本或錄音材料進(jìn)行模仿和重復(fù)，而不進(jìn)行實(shí)際的交流。另一方面，學(xué)生往往缺乏真實(shí)語言環(huán)境來鞏固聽說技能，聽說類課外作業(yè)中缺乏與實(shí)際相關(guān)的英語聽說材料。另外，傳統(tǒng)的初中英語聽說類課外作業(yè)大多采用單獨(dú)完成的形式，學(xué)生之間缺乏互動和合作，不能滿足學(xué)生對于社交和合作的需求。缺乏互動和合作不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力的發(fā)展，無法提高聽說能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）初中英語聽說類課外作業(yè)缺乏科學(xué)評價

傳統(tǒng)的初中英語聽說類課外作業(yè)缺乏及時的反饋和指導(dǎo)。學(xué)生往往只是簡單地完成作業(yè)，而沒有得到及時的反饋和指導(dǎo)，因而無法準(zhǔn)確了解自身聽說技能的發(fā)展?fàn)顩r。聽說類課外作業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏科學(xué)有效的評價反思量表，忽視了聽說類作業(yè)設(shè)計(jì)對教學(xué)的重要影響。

三、優(yōu)化策略

（一）豐富初中英語聽說類課外作業(yè)的形式和內(nèi)容

教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》提出，要創(chuàng)新作業(yè)類型方式，科學(xué)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)。針對初中英語聽說類課外作業(yè)，可以從聽說題材、形式和類型等方面進(jìn)行優(yōu)化。如：

1.新聞報(bào)道。學(xué)生選擇自己感興趣、與本單元語境相關(guān)的新聞報(bào)道，通過聽取英語新聞、閱讀新聞稿件并總結(jié)要點(diǎn)或模仿播音員等，提高聽力理解能力和口語表達(dá)能力。

2.影視劇臺詞。學(xué)生選擇一段影視劇片段，反復(fù)聽取并模仿角色的發(fā)音、語調(diào)，同時理解其表達(dá)的情感和意圖，進(jìn)而進(jìn)行配音、評論等。

3.社交媒體評論。學(xué)生選擇一則社交媒體消息，閱讀并分析評論區(qū)的留言，用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)英語思維和表達(dá)能力。

4.聽唱英文歌曲。學(xué)生選擇自己喜歡的英文歌曲，反復(fù)聽英文歌曲，通過聽唱學(xué)習(xí)英語。

5.參加英語角、英語脫口秀、演講比賽等活動。通過參加各種英語活動，學(xué)生獲得聽其他英語愛好者說英語的機(jī)會，大家一起互相溝通交流，鍛煉英語口語能力，提升英語綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）設(shè)定清晰、符合學(xué)情的聽說類課外作業(yè)的目標(biāo)，注重聽說類課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》提出，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，針對學(xué)生的不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。教師應(yīng)設(shè)定清晰、符合學(xué)情的聽說類課外作業(yè)目標(biāo)，注重聽說類課外作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，避免重復(fù)和機(jī)械化的訓(xùn)練，避免“一刀切”。

以粵教版初中英語七年級上冊Unit 3 Listening and Talk Time板塊為例，本課所在的Unit 3以“地球”為話題，從感受地球之美到地球之殤，探索人類與地球和諧之道。Listening and Talk Time 作為本單元的第三課時，要求學(xué)生借助聽力文本訓(xùn)練聽力技巧，感受地球之美，并練習(xí)英語口語（重點(diǎn)學(xué)習(xí)6個元音和2個輔音），朗讀有關(guān)地球之美的文本。因此，本課聽說類課外作業(yè)分層設(shè)計(jì)如下：

基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：和同桌進(jìn)行繞口令（包含本課6個元音和2個輔音的句子）大挑戰(zhàn)，看誰讀得準(zhǔn)確、大聲、迅速。

拓展性作業(yè)（選做）：讓學(xué)生對教師錄制的視頻美文“The sea”進(jìn)行模仿朗讀并制作音頻，班級開展最美聲音評選。

要平衡聽說類課外作業(yè)中“聽”與“說”的比例，注重聽說結(jié)合。

筆者通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，聽說類課后作業(yè)中，“聽”與“說”的比例不協(xié)調(diào)，“說”的作業(yè)比較多，“聽”的作業(yè)少且形式單一，多為聽課文等形式，這種失衡容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展不平衡。英語聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)該是長期的，教師不僅要在聽說課布置聽說類課外作業(yè)，在其他課（如閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課等）也應(yīng)注重布置聽說類課外作業(yè)。

以黑布林閱讀初二年級第一輯中的《秘密花園》為例，在完成全書閱讀后，教師可布置聽說類的課外作業(yè)（如圖一）：

B層作業(yè)（較基礎(chǔ)，完成難度較小，英語聽說水平一般的學(xué)生可選擇完成本項(xiàng)任務(wù)）：仔細(xì)觀察每組兩幅圖片的不同，并和同桌討論一會兒可能聽到的關(guān)鍵詞或短語，然后聽一段英文錄音，選出正確的圖片。

A層作業(yè)（拓展性，完成難度較大，英語聽說水平較高的學(xué)生可選擇完成本項(xiàng)任務(wù)）：聽一段英文獨(dú)白或?qū)υ?，選出正確的圖片，并在聽后用自己的話和同桌交叉描述這組圖片，每人分別描述兩幅圖。

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圖一

（三）融入單元話題和學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)情境下的初中英語聽說類課外作業(yè)

教師應(yīng)注重所選用聽說材料的真實(shí)性、有效性、多樣性和時代性，應(yīng)設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境、貼合學(xué)生生活的作業(yè)，注重聽說類課外作業(yè)與本單元話題和學(xué)生實(shí)際生活的融合，將語言知識與技能、語用與語感、情感與文化等融合在聽說類課外作業(yè)中。

以粵教版初中英語七年級上冊Unit 4“Seasons”為例，單元話題為“四季”，在本單元的復(fù)習(xí)課后可以布置如下聽說類課外作業(yè)：

基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：聽教師錄制的介紹hometown的地理位置和四季景色的短文錄音（參看圖二），和同桌設(shè)計(jì)問題進(jìn)行問答（參看圖三）。

拓展性作業(yè)（有能力者選做）：聽教師錄制的介紹hometown的地理位置和四季景色的短文錄音（參看圖二），錄制一段2分鐘以內(nèi)介紹自己hometown地理位置和四季景色的錄音。

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圖二

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圖三

（四）設(shè)計(jì)聽說類課外作業(yè)反思評價量表，注重“教—學(xué)—評”一體化

教師應(yīng)圍繞科學(xué)的聽說作業(yè)內(nèi)容、合理的聽說作業(yè)時間、聽說結(jié)合的作業(yè)類型、適當(dāng)?shù)穆犝f作業(yè)難度、有差異的聽說作業(yè)、合理的作業(yè)結(jié)構(gòu)等方面設(shè)計(jì)聽說類課外作業(yè)反思評價量表，并運(yùn)用量表對聽說類課外作業(yè)進(jìn)行評價研究，從而確定所設(shè)計(jì)的聽說類課外作業(yè)設(shè)計(jì)是否符合“雙減”政策要求，為評估聽說類課外作業(yè)的有效性提供保障。

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