摘 要：新課標(biāo)下，課堂教學(xué)開(kāi)始注重育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不僅強(qiáng)調(diào)了指導(dǎo)性，還注重了學(xué)段銜接。新課標(biāo)要求英語(yǔ)教學(xué)的工具性與人文性，注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教師有必要特別注重教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)新興的教學(xué)手段的實(shí)施。聚焦新課標(biāo)的基本內(nèi)容，教師可以在主題意義引領(lǐng)下展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，有效實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化的單元整體教學(xué)方式，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生加深知識(shí)認(rèn)識(shí)，拔高知識(shí)學(xué)習(xí)效果，提升核心素養(yǎng)?；诖耍P者從多個(gè)方面談一談主題意義引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化單元整體教學(xué)，以供同行分析與參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)一體化；單元整體教學(xué)；主題意義；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：楊文紅，廣東省東莞市可園中學(xué)。

教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)形式注重教、學(xué)與評(píng)價(jià)的三者融合，可切實(shí)提高教學(xué)效果及成效。初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，將教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)充分地應(yīng)用起來(lái)，確保教學(xué)更符合新課標(biāo)的基本要求，從而切實(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合性素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，筆者將談一談主題意義引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化單元整體教學(xué)，希望能夠助力教學(xué)的發(fā)展。

一、教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)概念及意義分析

（一）主題意義及教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)概念分析

1.主題意義概念分析。在初中英語(yǔ)中，主題主要指的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主題范圍或主題語(yǔ)境，主題意義則是該主題所呈現(xiàn)出來(lái)具體意義，對(duì)主題的意義探究，則會(huì)直接影響學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的理解程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。

2.教學(xué)評(píng)一體化概念分析。教學(xué)評(píng)一體化本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式，是一種全新的教育評(píng)價(jià)模式，采用了多種形式的評(píng)價(jià)方法，不僅包含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，還涉及對(duì)課堂教學(xué)條件和過(guò)程的評(píng)價(jià)、對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)一體化促使評(píng)價(jià)深深嵌入教與學(xué)中，使評(píng)價(jià)不再游離于教學(xué)之外。

（二）主題意義引領(lǐng)下的教學(xué)評(píng)一體化意義分析

主題意義引領(lǐng)下的教學(xué)評(píng)一體化是一種新興的教學(xué)形式，該形式具備諸多方面的意義。首先，確保教師教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成效高度一致。其次，有利于切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形式與發(fā)展。

二、主題意義引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化單元整體教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)方式與單元整體教學(xué)進(jìn)行巧妙結(jié)合，深度挖掘單元整體的意義，深入促進(jìn)評(píng)價(jià)切入教學(xué)評(píng)整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生取得良好的教學(xué)效果，切實(shí)拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖?，筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)主題意義引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化單元整體教學(xué)策略進(jìn)行分析。

（一）強(qiáng)調(diào)趣味，引導(dǎo)積極評(píng)價(jià)

“興趣是最好的老師”，在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)的積極性較足。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)中，切實(shí)展開(kāi)評(píng)價(jià)，采用諸多趣味性的方式，讓學(xué)生具備評(píng)價(jià)的激情和動(dòng)力。

教師在實(shí)際教學(xué)中，可以采用物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授“It must belong to Carla.”這一單元知識(shí)時(shí)，教師可以在展開(kāi)教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的喜好特征，準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，設(shè)置一些榮譽(yù)名稱，并將其展現(xiàn)出來(lái)，告知學(xué)生會(huì)將這些東西獎(jiǎng)勵(lì)給那些能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的人。在這種激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)將關(guān)注點(diǎn)聚焦在評(píng)價(jià)上，并會(huì)以積極且主動(dòng)的姿態(tài)展開(kāi)相關(guān)評(píng)價(jià)。如，在講解“must、might、could、can't”這些情態(tài)動(dòng)詞類知識(shí)時(shí)，在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，一些學(xué)生便提出筆者所講解的內(nèi)容缺乏英語(yǔ)句子的問(wèn)題，導(dǎo)致他們不能靈活掌握情態(tài)動(dòng)詞的用法。根據(jù)學(xué)生的反映，筆者積極改進(jìn)，以確保教學(xué)效果會(huì)更好。當(dāng)然，要想切實(shí)展開(kāi)趣味性的評(píng)價(jià)，教師在實(shí)施具體教學(xué)對(duì)策時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要肯定他們對(duì)的部分，讓學(xué)生具備一定的獲得感，并因此積極展開(kāi)相關(guān)評(píng)價(jià)，切實(shí)推動(dòng)評(píng)價(jià)發(fā)揮出的成效，學(xué)生也可以因此獲得更好的發(fā)展。

教師在實(shí)施具體的教學(xué)策略時(shí)，有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為確保單元整體教學(xué)能夠落實(shí)落深，教師要強(qiáng)調(diào)趣味性教學(xué)方法的實(shí)施，讓學(xué)生能夠在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)地展開(kāi)相關(guān)評(píng)價(jià)，從而切實(shí)增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果，教師也因此可以順利達(dá)到教學(xué)目的。

（二）注重形式，促進(jìn)有效評(píng)價(jià)

在主題意義的引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)中，教師要想取得良好的教學(xué)成效，還需要特別關(guān)注評(píng)價(jià)的形式，即將評(píng)價(jià)與教與學(xué)進(jìn)行深度融合，讓評(píng)價(jià)能夠更好地服務(wù)于具體的教學(xué)活動(dòng)，使其發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，讓教師更好地展開(kāi)相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

如，在講授“ When was it invented？”這一單元知識(shí)時(shí)，教師需要特別關(guān)注評(píng)價(jià)的形式。首先，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式。根據(jù)本單元知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)關(guān)于學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造及發(fā)明史的認(rèn)識(shí)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)的知識(shí)了解等內(nèi)容展開(kāi)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。一些學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)法認(rèn)識(shí)不足，但是能夠準(zhǔn)確掌握單元的主題，了解創(chuàng)造及發(fā)明史，教師可以先夸贊學(xué)生的知識(shí)面廣，再委婉指出其學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。很多學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，出于對(duì)教師的尊重，往往不會(huì)深刻且深入地評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)難以發(fā)揮出其具體實(shí)效。在這種背景下，教師需要特別關(guān)注評(píng)價(jià)的形式，可以通過(guò)設(shè)置匿名信箱、引導(dǎo)學(xué)生匿名投票等方式，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，更好地表達(dá)自己的意見(jiàn)，切實(shí)拔高教學(xué)效果。

（三）探索環(huán)節(jié)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果

教學(xué)包含諸多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮出應(yīng)有的意義，能夠切實(shí)推動(dòng)教學(xué)效果。教師在基于主題意義展開(kāi)單元教學(xué)時(shí)，需要特別關(guān)注這些教學(xué)環(huán)節(jié)，并深度挖掘這些具體教學(xué)環(huán)節(jié)的特征，將教學(xué)更好地嵌入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，確保教學(xué)能夠呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果，確保教師更好地達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

在主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學(xué)中，課前教學(xué)環(huán)節(jié)是尤為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)需要學(xué)生做好知識(shí)的有效預(yù)習(xí)。教師在具體教學(xué)時(shí)，需要特別關(guān)注這一基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此更好地明晰學(xué)生的真實(shí)預(yù)習(xí)效果，并根據(jù)他們的具體成效，展開(kāi)有效教學(xué)。如“I like music that I can dance to.”這單元知識(shí)，是以音樂(lè)為話題，以能夠欣賞不同的音樂(lè)、形成良好的音樂(lè)欣賞能力為情感教學(xué)目的。在展開(kāi)整單元教學(xué)前，教師需要指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行知識(shí)的有效預(yù)習(xí)。為此，教師需要為學(xué)生制訂知識(shí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)掌握本單元重點(diǎn)詞匯、了解并識(shí)別who、that定語(yǔ)從句，掌握本單元重點(diǎn)句型。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解到自己對(duì)本單元的具體知識(shí)學(xué)習(xí)情況。教師在實(shí)施具體教學(xué)策略時(shí)，需要特別關(guān)注預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)后對(duì)本單元的知識(shí)難度進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如對(duì)本單元中的“that”引導(dǎo)的定句從句語(yǔ)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此更好地明晰學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，了解那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重難點(diǎn)的知識(shí)，并做好針對(duì)性教學(xué)。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，充分地了解他們的預(yù)習(xí)成效，并以此為基礎(chǔ)，展開(kāi)針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，讓課堂教學(xué)效果更佳。同時(shí)，學(xué)生能夠在有效的教學(xué)指導(dǎo)下，更好地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，更好地提升知識(shí)學(xué)習(xí)水平。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要積極引入評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，主要是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的，讓教師成為評(píng)價(jià)的主體展開(kāi)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)。為此，教師需要特別關(guān)注學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)，了解他們具體的言行舉止，從而切實(shí)關(guān)注他們的真實(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如，在用英語(yǔ)語(yǔ)句提問(wèn)文章中涉及music的主體知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要用英語(yǔ)進(jìn)行回答。通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。以此為基礎(chǔ)，教師可以做好針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠在教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)下，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情，并積極主動(dòng)地展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，切實(shí)拔高自身的學(xué)習(xí)效果。最后，教師需要特別關(guān)注評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)中的評(píng)價(jià)。在該環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)中，教師需要切實(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、對(duì)所接收到的課后作業(yè)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)這兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，做好針對(duì)性教學(xué)，以確保評(píng)價(jià)能夠切實(shí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

在主題意義指導(dǎo)下的單元整體教學(xué)中，教師要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，就有必要特別關(guān)注評(píng)價(jià)的最終呈現(xiàn)結(jié)果，做好對(duì)學(xué)生針對(duì)性的教學(xué)，確保教學(xué)以更好的形式呈現(xiàn)出來(lái)，確保教師更好地達(dá)到教學(xué)目的。

（四）重視合作，拔高評(píng)價(jià)成效

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，合作尤為重要，有效的合作可以確保其獲得有效的學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在實(shí)施具體教學(xué)策略的時(shí)候，需要特別關(guān)注合作，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效合作。當(dāng)然，在學(xué)生合作的過(guò)程中，教師也需要積極引入評(píng)價(jià)，切實(shí)拔高評(píng)價(jià)的成效，讓評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

在單元整體教學(xué)中，教師可以聚焦主題意義，引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式展開(kāi)知識(shí)的整體性教學(xué)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，接收到教師的引導(dǎo)，切實(shí)展開(kāi)有效學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“We're trying to save the earth！”這單元知識(shí)時(shí)，要想讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效合作，教師有必要關(guān)注學(xué)生的基本個(gè)性特點(diǎn)，可以將他們劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)他們以小組的形式學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生布置合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，即了解水污染、空氣污染等各種污染的產(chǎn)生因素及解決措施；cost、advantage等詞匯。這樣，學(xué)生便會(huì)聚焦任務(wù)，展開(kāi)針對(duì)性、合作性學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師需要引入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并注重合作中的自評(píng)與互評(píng)。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，自評(píng)學(xué)習(xí)情況、合作情況、學(xué)習(xí)結(jié)果情況等，這種自評(píng)的過(guò)程，也是學(xué)生不斷加深自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。此外，學(xué)生還需要對(duì)組內(nèi)的其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并聚焦學(xué)習(xí)結(jié)果、合作水平、學(xué)習(xí)思維等諸多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種多維度的評(píng)價(jià)方式，可以幫助學(xué)生更好地關(guān)注到他人身上的閃光點(diǎn)，并積極學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)然，這種合作評(píng)價(jià)的方式，可以切實(shí)推動(dòng)學(xué)生做好與團(tuán)隊(duì)成員的溝通和交流，提升其合作意識(shí)和合作水平，從而拔高合作能力。

教師在教學(xué)時(shí)，需要特別關(guān)注合作環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中積極引入教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)有效合作，還可以助力其獲得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，讓評(píng)價(jià)的成效更高。學(xué)生也能夠在有效評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下，獲得更好的發(fā)展，教師也因此能夠順利達(dá)成教學(xué)目的。

（五）注重糾正，提高教學(xué)能力

在基于主體意義的教學(xué)評(píng)單元整體教學(xué)中，教師不僅需要特別關(guān)注評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還需要特別了解評(píng)價(jià)后的糾正環(huán)節(jié)，如此可以切實(shí)拔高評(píng)價(jià)成效，教師的教學(xué)能力因此會(huì)獲得有效提升，學(xué)生也因此能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

如，教師在具體教學(xué)中，需要了解自身真實(shí)的教學(xué)水平，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)。根據(jù)具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師需要做好教學(xué)糾正。首先，教師需要關(guān)注最終的評(píng)價(jià)結(jié)果和學(xué)生的評(píng)價(jià)，將二者的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，以此更為充分地了解到真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，并聚焦該具體評(píng)價(jià)結(jié)果，做好教學(xué)糾正，以此提高教學(xué)的能力。如，教師可以深度關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的自我學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)他們的自我評(píng)價(jià)，以此明晰他們的真實(shí)學(xué)習(xí)成效，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。這種個(gè)性化的教學(xué)，更符合學(xué)生的基本個(gè)性特點(diǎn)，能夠確保教師的教學(xué)滿足學(xué)生的真實(shí)發(fā)展訴求，這樣教師就能夠順利達(dá)到教學(xué)的目的。

綜上所述，教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)十分重要，教師有必要深度關(guān)注該教學(xué)形式，并結(jié)合所教學(xué)科的特征，將其更好地應(yīng)用起來(lái)，以此發(fā)揮教學(xué)評(píng)的作用，推動(dòng)學(xué)生能力的發(fā)展。本文聚焦單元整體教學(xué)，深度挖掘單元主題意義，從引導(dǎo)積極評(píng)價(jià)、關(guān)注評(píng)價(jià)形式、探索評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、注重評(píng)價(jià)合作以及強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)糾正等幾個(gè)方面，對(duì)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)進(jìn)行了深度分析，希望以上具體的教學(xué)內(nèi)容，可以推動(dòng)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師也能夠助力評(píng)價(jià)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而讓評(píng)價(jià)深度融合于教與學(xué)中、主題意義下的單元整體教學(xué)中，推動(dòng)教學(xué)成果更好地呈現(xiàn)出來(lái)，助力教師更好地達(dá)到教學(xué)目的。

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