摘 要：加強教育信息化建設(shè)是教育改革的主旋律之一，也是新時代下教育發(fā)展的必然趨勢。智慧課堂是指教師依托大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)打造的智能化、現(xiàn)代化課堂，相對于傳統(tǒng)課堂可以更好地服務(wù)學(xué)生。文章以初中英語為研究對象，通過文獻法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法等方式研究智慧課堂教學(xué)模式實踐策略。研究表明，構(gòu)建初中英語智慧課堂有重要意義，可以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性、精準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。依據(jù)英語學(xué)科特點以及初中生英語教學(xué)規(guī)律，文章簡要闡述基于智慧課堂的初中英語教學(xué)模式實踐策略：基于線上平臺指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提升學(xué)生聽課起點；立足課本合理拓展資源，豐富英語教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)有效的情境，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力；及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)針對性。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；初中；英語教學(xué)

智慧課堂是指教師在信息化時代背景下，通過人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科技構(gòu)建的新穎、高效、智能化的課堂。根據(jù)智慧課堂的構(gòu)成要素以及特色可以發(fā)現(xiàn)，這一新型教學(xué)模式有效彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的很多弊端，不僅將學(xué)生主體性充分體現(xiàn)出來，而且提供了良好的技術(shù)支持。教師可以根據(jù)教學(xué)需求引導(dǎo)學(xué)生開展一系列體現(xiàn)實用性、互動性、實踐性、自主性等語言活動，促進其學(xué)習(xí)效率的提升。然而，由于各種主客觀因素的影響，如今初中英語智慧課堂并未得到全面推廣，應(yīng)用效果不明顯，這與教師認知偏差、缺乏經(jīng)驗有一定關(guān)系。故此，本文根據(jù)初中英語教學(xué)規(guī)律就如何構(gòu)建初中英語智慧課堂展開探討。

一、構(gòu)建初中英語智慧課堂的意義

在初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂是一項創(chuàng)新之舉，這對提升教學(xué)實效性有一定的促進作用。智慧教育理念下，教師通過全方位采集學(xué)生數(shù)據(jù)為其推送個性化學(xué)習(xí)資源，可以促進學(xué)生個體差異化發(fā)展與全面發(fā)展的有機統(tǒng)一。而且有現(xiàn)代化技術(shù)作支撐，教師不僅可以有效化解教學(xué)中的重難點，還能拓展教學(xué)空間，延伸課堂思想。與此同時，在初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，教師可以通過各種數(shù)據(jù)動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，從而可以針對性地調(diào)整教學(xué)計劃與進度等，給予學(xué)生合適的點撥。這樣既能及時解決問題，又能有效保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)實踐結(jié)果表明，構(gòu)建英語智慧課堂可以實現(xiàn)對學(xué)生認知策略的進一步優(yōu)化，及時反饋出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，從而助力教師因材施教，為學(xué)生提供更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)。除此之外，構(gòu)建智慧課堂可以豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。眾所周知，在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師采取的主要是“講解—接受”教學(xué)法，即教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生體驗感不強，過于被動。而在英語智慧課堂上，教師需要突出學(xué)生主體地位，所以通常會根據(jù)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等采取他們喜聞樂見的教學(xué)方式，或是問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，或是項目學(xué)習(xí)法，又或是模擬學(xué)習(xí)、辯論學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等多元化方法，這樣一來，就給學(xué)生營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境下探索知識、思考問題，既能獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，又能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、基于智慧課堂的初中英語教學(xué)模式實踐策略

（一）基于線上平臺指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提升學(xué)生聽課起點

在初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，目的是促進教育發(fā)展，更好地服務(wù)學(xué)生。因此，在初中英語智慧課堂上，教師應(yīng)秉持著以生為本的教育理念開展教育活動。需要清楚地認識到，學(xué)生在智慧課堂上扮演主人翁角色，故教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式，采取“先學(xué)后教”策略，利用線上平臺給予學(xué)生智能化指導(dǎo)。比如推送預(yù)習(xí)資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支撐。在預(yù)習(xí)過程中，如果學(xué)生遇到疑惑、問題，同樣可以借助線上平臺向教師尋求幫助，教師則根據(jù)實際情況給予指點，保證學(xué)生的高質(zhì)量預(yù)習(xí)。與此同時，教師可以通過學(xué)生反饋的問題了解其學(xué)習(xí)情況，比如掌握了哪些知識以及在哪些方面還比較薄弱等，在這個基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案，給予學(xué)生針對性的講解，以此提升學(xué)生聽課起點，進而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 3“English around the world”為例，教師在講解本單元知識之前，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點等設(shè)計資源，包括任務(wù)單、微視頻等，然后通過線上平臺推送給學(xué)生。學(xué)生則在平臺上下載教師所分享的資料，認真觀看視頻并完成任務(wù)單，再反饋給教師。在微視頻中，教師重點講解被動語態(tài)的相關(guān)知識，比如被動語態(tài)的概念、應(yīng)用方式、結(jié)構(gòu)法則以及在課本中的出處等，盡可能以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生清楚地認識并了解被動語態(tài)及相關(guān)語法知識。而在學(xué)習(xí)任務(wù)單中，教師則圍繞被動語態(tài)設(shè)計習(xí)題，包括判斷題、選擇題以及應(yīng)用題等，讓學(xué)生通過這些習(xí)題查缺補漏，了解學(xué)習(xí)中的不足之處并及時彌補。這樣一來，學(xué)生在課堂上就能更加專注地聽課，因為有了較高的聽課起點，所以可以將有限的時間與精力放在薄弱點知識、核心知識上，從而做到高效率、高質(zhì)量聽課。實踐結(jié)果表明，利用智慧平臺指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，不僅可以保障學(xué)生主體地位，而且能幫助學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在無形中促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。再以仁愛版初中英語八年級下冊Unit 8“Our clothes”Topic 3“He said the fashion show was wonderful”Section C這節(jié)課為例。在上課之前，教師可以通過天學(xué)網(wǎng)App指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。具體來說，教師事先下載好“Getting to know Chinese Traditional Clothing-Hanfu”這一視頻，同時，遵循由易到難的原則設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，再將這些資源分享給學(xué)生。通過視頻內(nèi)容，學(xué)生深刻地了解中國傳統(tǒng)服飾——漢服的發(fā)展歷程，具備一定的聽課起點，初步了解相關(guān)知識，從而為即將學(xué)習(xí)The Tang Costume和cheongsam 奠定牢固的基礎(chǔ)。

（二）立足課本合理拓展資源，豐富英語教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生課前受到教師的智能化指導(dǎo)，已經(jīng)具備較高的聽課起點，因此教師不能再照本宣科，按部就班地對照教材去講解知識，這樣會造成資源的浪費。在授課過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生提出的問題以及學(xué)習(xí)任務(wù)單的反饋等大致了解學(xué)生的認知情況，也就是學(xué)生對新課知識的掌握程度，從而在這個基礎(chǔ)上設(shè)計高效、和諧、民主的智慧課堂，將有限的時間用于學(xué)生薄弱點以及本節(jié)課重難點知識的講解上，以此提升教學(xué)實效性，同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。具體來說，在智慧課堂上，教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)開發(fā)更多的資源，將課本知識與優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源充分結(jié)合起來，以此呈現(xiàn)靈活的知識，使學(xué)生獲得有趣、生動的情感體驗，強化學(xué)生對知識的內(nèi)化、理解。

以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 2“Saving the earth.”為例，教師在智慧課堂上除了給學(xué)生口頭講解以外，還可以使用多媒體技術(shù)，以此給學(xué)生打造有趣、生動、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助現(xiàn)代化技術(shù)，將抽象的英語知識以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)出來，這可以助力學(xué)生理解與應(yīng)用。如講解“Pollution has caused too many problems.All these problems are very serious.”這部分知識時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資源，然后以剪輯影像、圖片或數(shù)據(jù)表格等形式制作成課件，給學(xué)生呈現(xiàn)出來。這樣可以弱化學(xué)生對課本知識的陌生感、抵觸感，引起學(xué)生的興趣并開闊其視野，深化學(xué)生對課本知識的理解與記憶。除此之外，學(xué)生在觀看過程中不斷反思，獲得身臨其境之感，深刻地認識到保護環(huán)境的重要性，從而具備更強的社會責(zé)任感，其核心素養(yǎng)在無形中得到了提升。又以仁愛版初中英語九年級上冊Unit4“Amazing science”Topic 2 Section D為例，教師在課堂上利用希沃白板授課，并在課件里加上“探索太陽系”這個模塊，指導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐，給予學(xué)生愉悅的情感體驗。這不僅可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的主觀能動性，還能加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，使學(xué)生深刻地了解各大行星的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)以及各行星的相關(guān)百科知識。

（三）根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)有效的情境，發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，即學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語也是如此。在初中英語教學(xué)中，教師除了傳授學(xué)生知識，還要引導(dǎo)學(xué)生去運用，包括提升學(xué)生口語能力等關(guān)鍵能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代下打造智慧課堂，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教學(xué)的互動性。在這種平等的、自主的、有趣味的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅體驗感更強，而且綜合語言運用能力也會在無形中得到了提升。

以“Saving the Earth.”為例，教師在課堂上給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，當(dāng)學(xué)生理解并初步掌握相關(guān)詞匯如harm、soil、unpleasant、waste、manage以及protect the environment、manage to do sth、no better than等詞組后，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中靈活運用本節(jié)課的知識點進行交際。智慧課堂上，教師可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生建設(shè)良好的語言交流環(huán)境，支持學(xué)生的英語練習(xí)與交際。需要注意的是，教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的主題并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活設(shè)計英語對話內(nèi)容，這樣才能達到學(xué)以致用的目的。本單元主題是探討環(huán)境問題，所以教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)，以動畫形式展現(xiàn)出現(xiàn)實生活中的環(huán)境污染現(xiàn)象，并設(shè)計出相應(yīng)的動畫人物，賦予其角色，包括媒體記者、政府官員、普通百姓等，讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的句型、詞組、詞匯等設(shè)計對話，進行情境互動。這樣的智慧教學(xué)方式可以打破傳統(tǒng)英語課上師生之間一問一答的僵硬局面，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能提升學(xué)生語言理解能力以及應(yīng)用能力。此外，教師還可以遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生分組，組織學(xué)生在小組內(nèi)表演情景劇，圍繞環(huán)境問題展開交流。經(jīng)過大膽表現(xiàn)、有趣生動的英語對話，學(xué)生有效吸收、內(nèi)化英語知識，其關(guān)鍵能力在無形中得到提升。

（四）及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)針對性

構(gòu)建初中英語智慧課堂，需要信息技術(shù)的支撐，更需要教師對信息技術(shù)的有效運用。而對信息技術(shù)的有效運用不僅體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課上情境創(chuàng)設(shè)上，還體現(xiàn)在教學(xué)評價實施上。在英語智慧課堂上，教師應(yīng)通過智能化平臺，以及時、精準(zhǔn)、高效的方式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解真實的教學(xué)效果，在這個基礎(chǔ)上及時調(diào)整與優(yōu)化，以此提升教學(xué)針對性、實效性。

例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計線上習(xí)題解答、線上作業(yè)等模塊，在課上或課后推送給學(xué)生，并規(guī)定好時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成并提交。系統(tǒng)平臺在收到學(xué)生提交的作業(yè)結(jié)果以外，會自動審閱并生成詳細的檢測報告。教師通過報告直觀、快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如哪些知識學(xué)生已經(jīng)消化了，而哪些知識學(xué)生還尚未理解透徹等。接著，教師在課上以面對面或者課后以直播課程的方式批評指正學(xué)生的習(xí)題解答情況、作業(yè)完成情況，表揚在答題中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，使學(xué)生保持積極向上、鉆研努力的學(xué)習(xí)勁頭，同時批評并督促學(xué)生改正錯題。對于學(xué)生在答題中出現(xiàn)的共性問題，教師則詳細講解。而對于其他有特殊情況的學(xué)生或?qū)W困生，教師可以在課堂上以面對面指點或者課后以線上一對一的方式進行指點，幫助這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上突破難關(guān)，增強自信心。以筆者的教學(xué)工作為例，在講評2021-2022學(xué)年第二學(xué)期期末測試英語卷時，筆者會打開智學(xué)網(wǎng)App，了解學(xué)生的得分情況以及高頻錯題，分析學(xué)生每一小題的答題情況，如第91題書面表達，學(xué)生因為空白得0分，要對他展開個別寫作指導(dǎo)。而看圖寫話的高頻錯題是第78題“Jim runs as fast as Ann.”，這說明同級比較學(xué)生沒有掌握好，要多練。在這個基礎(chǔ)上給予學(xué)生個性化、針對性指導(dǎo)，最大限度滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。總而言之，在沒有空間、時間阻礙的英語智慧課堂上，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化技術(shù)營造開放性的生態(tài)教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的跨越式提升。

三、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建英語智慧課堂是加強教育信息化建設(shè)的必由之路，符合現(xiàn)代化教育理念。新時期下，初中英語教師應(yīng)深入研究“智慧課堂”內(nèi)涵并有效運用現(xiàn)代化技術(shù)，不斷提升英語教學(xué)的智慧性，通過創(chuàng)新教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的智慧。還需要注意的是，現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，包括課前預(yù)習(xí)、課上互動以及課后指導(dǎo)等，打破師生之間壁壘，充分發(fā)揮智慧課堂的價值，促進英語教學(xué)目標(biāo)的高效達成。

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作者簡介：陳蓮姬，福建省三明市沙縣區(qū)第六中學(xué)。