董 雪,杜一凡,鐘柏繪,王心怡,劉向榮

(長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué),吉林 長(zhǎng)春 130000)

高等職業(yè)教育是中國(guó)高等教育重要部分,“專創(chuàng)融合”課程教學(xué)改革是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn),高職院校如何實(shí)施創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一[1]。目前,在高職院校護(hù)理課程體系設(shè)置中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)教育一直處在分流態(tài)勢(shì),學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展與變化,護(hù)理行業(yè)并不僅掌握一種技能,還需要針對(duì)不同群體開(kāi)展不同的護(hù)理活動(dòng),此專業(yè)未來(lái)的工作前景和領(lǐng)域都很寬泛,他們還可以自主選擇其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行就業(yè)[2]。高職“專創(chuàng)融合”教育改革研究與實(shí)踐探索還存在著一些共性問(wèn)題,需加強(qiáng)高職院校護(hù)理專業(yè)課程的改革創(chuàng)新,形成了涵蓋新學(xué)科建設(shè)的良好師資隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高職學(xué)校有機(jī)融合,強(qiáng)化了專創(chuàng)教學(xué)的全面深化改革,推動(dòng)了學(xué)員的全面發(fā)展,提升培養(yǎng)品質(zhì)。

1 對(duì)高職專業(yè)護(hù)理學(xué)員進(jìn)行專創(chuàng)融合教學(xué)策略的重要性

1.1專創(chuàng)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力:專創(chuàng)融合符合當(dāng)今人才培養(yǎng)的規(guī)律,在護(hù)理學(xué)課程中融合創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)理念,幫助學(xué)生主動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)意識(shí),提高實(shí)際創(chuàng)新能力。在實(shí)際活動(dòng)中,使學(xué)生在實(shí)踐中掌握護(hù)理理論知識(shí)與技巧,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。

1.2專創(chuàng)結(jié)合,推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展:專創(chuàng)結(jié)合的新型培養(yǎng)方式,使高職教育培養(yǎng)與市場(chǎng)需求匹配。伴隨著國(guó)家提出職業(yè)院校雙高建設(shè),高職教育面臨著改革,對(duì)高職院校的護(hù)理學(xué)生來(lái)講,不僅僅是要掌握護(hù)理技能知識(shí),還需培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神。創(chuàng)新既是每個(gè)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,也是每個(gè)人在工作動(dòng)力的源泉。對(duì)專創(chuàng)融合改革進(jìn)行不斷增強(qiáng),整合護(hù)理理論課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,有利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng),進(jìn)而為其職業(yè)生涯成長(zhǎng)的可持續(xù)性提供保障。

1.3專創(chuàng)融合解決學(xué)生就業(yè):分析當(dāng)前社會(huì)中的話題可知,高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也被人們關(guān)注著,護(hù)理行業(yè)也如此。高職院校在該方面需要發(fā)揮自身的指引作用,也需要承擔(dān)自身職責(zé),輔助高職學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面,需要將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),給予學(xué)生鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法,并且提供相關(guān)政策來(lái)扶持,使創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

2 “專創(chuàng)融合” 研究現(xiàn)狀

《有關(guān)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展的具體實(shí)施若干意見(jiàn)》明確提出了“各高校要按照人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)工作總體目標(biāo)需要,推進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)有機(jī)結(jié)合”[3]。我國(guó)對(duì)于專創(chuàng)融合出臺(tái)了相關(guān)文件政策,內(nèi)容分為如下的指導(dǎo)性建議:以提高學(xué)員就業(yè)創(chuàng)造水平為中心、針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育專項(xiàng)項(xiàng)目、促進(jìn)校企合作建立校內(nèi)外創(chuàng)新型培訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)、切實(shí)增強(qiáng)高職學(xué)?？萍贾R(shí)積累水平和學(xué)員就業(yè)創(chuàng)造水平、引導(dǎo)職業(yè)院校結(jié)合辦學(xué)定位、提供面向和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)要求等?？梢?jiàn),專創(chuàng)融合已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì),是高職院校人才培養(yǎng)體系中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。此外,還有一部分研究學(xué)者從理念認(rèn)知、體制機(jī)制等方面剖析了當(dāng)前專創(chuàng)融合的主要難點(diǎn),在培養(yǎng)目標(biāo)、課程、學(xué)科、實(shí)務(wù)、師資、社會(huì)組織目標(biāo)等方面多角度進(jìn)行了深入研究。

3 高職“專創(chuàng)融合”存在的問(wèn)題

我國(guó)高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面起步較晚,“專創(chuàng)融合”理念在教學(xué)過(guò)程中的滲透不夠。為了培養(yǎng)高職院校的人才,已經(jīng)開(kāi)始構(gòu)建“專創(chuàng)融合”模式,但目前來(lái)看,這一模式在實(shí)際構(gòu)建和運(yùn)用中還存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.1教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性:學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐課程,這對(duì)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。

3.2教學(xué)設(shè)施落后:由于缺乏專業(yè)性強(qiáng)的模擬仿真教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所和落后的實(shí)操工具,現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所無(wú)法滿足“專創(chuàng)融合”護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)需要。

3.3雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育課程體系的融合力不高,創(chuàng)新型教育與專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了“各自為政”的現(xiàn)象。

3.4教師隊(duì)伍能力欠缺,而且大多數(shù)雙創(chuàng)老師均身兼數(shù)職,沒(méi)有開(kāi)展專創(chuàng)教學(xué)一體化培訓(xùn)的綜合素質(zhì)。

4 改革方案設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的方法

4.1人才培養(yǎng)目標(biāo)的融合:如今,高職護(hù)理專業(yè)已成為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)護(hù)理人才的重要渠道和重要陣地,同時(shí)用人單位對(duì)員工的要求也越來(lái)越高。高職院校要結(jié)合護(hù)理行業(yè)人才需求,根據(jù)高職學(xué)歷定位確定人才培養(yǎng)目標(biāo),增設(shè)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊,推動(dòng)護(hù)理學(xué)專業(yè)教育的革新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是專業(yè)教育的附屬部分,僅增加實(shí)踐內(nèi)容無(wú)法實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。可以根據(jù)護(hù)理崗位工作的流程和任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)與護(hù)理產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,對(duì)高職院校護(hù)理人員進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。要使學(xué)生全面發(fā)展,需要逐步融合專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué),形成深度融合體系。

4.2課程體系的融合:為了有效解決專創(chuàng)分離的問(wèn)題,高職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)將專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合在一起,從學(xué)生入學(xué)的第一年開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃技能,以課程為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)行業(yè)需要的復(fù)合型人才[4];第二學(xué)年要組織學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理職業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德教育,參加技能實(shí)訓(xùn),并參與技能競(jìng)賽。高職院校應(yīng)吸引行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人才參與學(xué)校的雙創(chuàng)教育[5],邀請(qǐng)他們開(kāi)展講座,指導(dǎo)高職護(hù)理學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃;第三學(xué)年開(kāi)展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能教育, 首要任務(wù)是在掌握專業(yè)知識(shí)的前提下進(jìn)行更多的臨床實(shí)踐,這一階段學(xué)生需要和專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué),并且加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)當(dāng)中,這樣可以讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),潛移默化地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要性,根據(jù)自身的創(chuàng)新能力和興趣愛(ài)好,確定求職方向,為學(xué)生提供就業(yè)信息,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)道德,通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),學(xué)生可以有效提高其自身專業(yè)技能,更重要的是,也能增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)人員的溝通能力,擺脫對(duì)課本理論知識(shí)的依賴,為未來(lái)的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,要貫徹始終思政教育,以提高專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育人才質(zhì)量。

4.3實(shí)踐教育的融合:護(hù)理學(xué)課程是一門具有實(shí)踐性的課程,主要研究基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、預(yù)防保健等方面的基本知識(shí)和技能,營(yíng)造真實(shí)場(chǎng)景可培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技術(shù)的運(yùn)用能力,與本科教育相比,高職院校在專創(chuàng)一體化實(shí)踐中本身就有優(yōu)勢(shì),為專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的融入提供了良好途徑。第一,促進(jìn)校企深度聯(lián)合,實(shí)施雙主體教育,高職學(xué)?？膳c醫(yī)院聯(lián)合制訂培養(yǎng)計(jì)劃,提升辦學(xué)質(zhì)量。第二,在完善的學(xué)科課程體系,推進(jìn)教學(xué)改革,在高職學(xué)院護(hù)理學(xué)科專創(chuàng)一體化培養(yǎng)方式下,學(xué)院可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模塊,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入護(hù)理專業(yè)教育。第三,舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽?？梢酝瑫r(shí)聘請(qǐng)校外的老師為學(xué)校的科技創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供技術(shù)咨詢服務(wù),并解答學(xué)生的問(wèn)題。

4.4師資隊(duì)伍的融合:高素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資團(tuán)隊(duì)是推進(jìn)高職院校專創(chuàng)融合的重要模塊,教師是執(zhí)行者。要推動(dòng)專創(chuàng)融合發(fā)展,首先需要建設(shè)一支具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。護(hù)理專業(yè)教師要了解護(hù)理行業(yè)的工作前景和領(lǐng)域,以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。其次,選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人教師需要深入了解護(hù)理行業(yè),以完善創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的指導(dǎo)方向。定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者對(duì)專創(chuàng)融合課程進(jìn)行考核評(píng)估,評(píng)估老師的完成情況,并討論解決不足之處的方案。鼓勵(lì)教師參與雙創(chuàng)工作,并將其作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一,以激勵(lì)教師在課堂教育上精益求精。

4.5采取多元化評(píng)價(jià)方法:評(píng)估學(xué)生時(shí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià),并采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)和企業(yè)評(píng)分等多主體相結(jié)合的評(píng)估模型。

5 小結(jié)

高職教育有很大的發(fā)展前景,要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)改革,選擇“專創(chuàng)融合”這條道路是非常有價(jià)值的。目前,盡管職業(yè)院校的專創(chuàng)化還存在一些問(wèn)題,但仍然具備強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力和發(fā)展空間。因此,我們應(yīng)該努力尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的路徑,找到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵,促進(jìn)人才的全面發(fā)展。