施小燕

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的核心素養(yǎng)內(nèi)涵要素闡述中，強(qiáng)調(diào)了歷史解釋的重要性，并明確指出歷史解釋就是以史料為依據(jù)，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度和方法。這也就意味著培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，一方面要尋找科學(xué)可靠的歷史史料，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生在自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行高效建構(gòu)。下面以統(tǒng)編版歷史八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)為例，談?wù)劰P者的一些看法。

一、歷史解釋的理論梳理及其建構(gòu)途徑

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，一線歷史教師關(guān)注的焦點(diǎn)從“三維目標(biāo)”的落實(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史解釋作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵要素之一，在學(xué)生建構(gòu)歷史知識(shí)、形成歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程當(dāng)中起著重要作用。課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確強(qiáng)調(diào)，“所有歷史敘述本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋”，這意味著在歷史解釋的過(guò)程當(dāng)中，既存在著基本事實(shí)，又存在著主觀認(rèn)識(shí)，基本事實(shí)越豐富，主觀認(rèn)識(shí)就越科學(xué)。所以，歷史解釋素養(yǎng)培育的過(guò)程當(dāng)中，必然伴隨著學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。

主動(dòng)建構(gòu)的基礎(chǔ)就是基本事實(shí)，對(duì)于初中學(xué)生而言就是歷史史料。教材是最好的史料載體，學(xué)生在提升自身歷史解釋素養(yǎng)的過(guò)程中，以教材為抓手，在占有教材內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行科學(xué)合理的延伸，可以讓學(xué)生擁有更多的史料?；谶@些史料的搜集整理與辨別，就可以在很大程度上讓學(xué)生描述歷史的眼光變得更加辯證與客觀，從而也就能更好地揭示歷史表象背后的深層次因果關(guān)系，進(jìn)而在接近歷史事實(shí)的過(guò)程當(dāng)中形成歷史解釋。

站在學(xué)生的角度看主動(dòng)建構(gòu)，一個(gè)很重要的基礎(chǔ)就是自身的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不可能憑空產(chǎn)生，任何人也難以獲得歷史前期的直接經(jīng)驗(yàn)，因此，基于史料的閱讀來(lái)形成經(jīng)驗(yàn)，就是歷史解釋的重要基礎(chǔ)。所以，從這個(gè)角度來(lái)看，讓學(xué)生充分占有歷史史料，讓學(xué)生在占有史料的過(guò)程當(dāng)中完成主動(dòng)建構(gòu)，就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度，并在此過(guò)程中掌握歷史研究的方法，從而讓歷史解釋素養(yǎng)順利落地。

二、基于經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的歷史解釋素養(yǎng)培育

歷史解釋素養(yǎng)的培育主體是學(xué)生，在此過(guò)程當(dāng)中基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，是重要的教學(xué)思路。認(rèn)知沖突從來(lái)就是打開(kāi)學(xué)生思維大門(mén)的一把鑰匙，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)在動(dòng)力。在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，就可以借助于這一思路來(lái)組織教學(xué)。

教學(xué)的第一步是讓學(xué)生閱讀教材。通過(guò)閱讀學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源是英國(guó)人進(jìn)行鴉片走私，而英國(guó)人進(jìn)行鴉片走私的原因又是因?yàn)樵谥杏①Q(mào)易中，中國(guó)處于明顯的“出超”地位……從教材的描寫(xiě)來(lái)看，這個(gè)過(guò)程中的邏輯是清晰的，因此也就容易得到相關(guān)的概念。但是學(xué)生在拓展閱讀的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了另一種說(shuō)法，那就是有人提出當(dāng)時(shí)的中英貿(mào)易過(guò)程中，存在著貿(mào)易不公的問(wèn)題，所以英國(guó)人才走私鴉片。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生在看到課本之外的這些觀點(diǎn)時(shí)，很容易被迷惑。學(xué)生的“輕信”說(shuō)明了歷史解釋素養(yǎng)培育的重要性，同時(shí)也意味著對(duì)這些觀點(diǎn)不宜采取回避的態(tài)度。所以，在課堂上可以將這些觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，以打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突。

在課堂上，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)提出尋找更多史料的想法，教師可以基于此前的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多科學(xué)且權(quán)威的資料，讓學(xué)生去研讀并判斷。于是，學(xué)生通過(guò)自主建構(gòu)就可以發(fā)現(xiàn)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根源就在于英國(guó)完成工業(yè)革命，迫切需要海外市場(chǎng)和原料產(chǎn)地，為了純粹的利益而進(jìn)行的毒品走私，因此“林則徐禁煙”是正當(dāng)之舉……

三、對(duì)歷史解釋的思考

通過(guò)上面的案例分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)，要高度重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與主動(dòng)建構(gòu)，要讓學(xué)生在分析史料的過(guò)程當(dāng)中完成經(jīng)驗(yàn)積累，在史料的比較與分析、不同觀點(diǎn)的研究與判斷中，真正形成解釋歷史的能力，從而支撐起歷史解釋素養(yǎng)的培育。

總而言之，歷史解釋是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)當(dāng)中要尊重學(xué)生的主體地位，以讓學(xué)生真正成為歷史解釋素養(yǎng)落地的主體，這才符合核心素養(yǎng)背景下初中歷史教學(xué)的基本思路。