王宇祥

摘要：案例分析法，是實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的一種有效教學(xué)方式，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中有著不可替代的作用。在此背景下，高校如何有效運(yùn)用案例分析法，推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)改革，以突出“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)特征，將顯得十分重要?；诖耍恼戮筒捎冒咐治龇☉?yīng)注意的問(wèn)題出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，提出了案例分析法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供相關(guān)讀者參考。

關(guān)鍵詞：案例分析法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著黨中央“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略決策的發(fā)布與實(shí)施，高校開(kāi)始全面推進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，而“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)方案就是當(dāng)中的一個(gè)改革重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作作為高校信息技術(shù)類專業(yè)主干課程之一，也應(yīng)跟隨這股改革的浪潮，積極引進(jìn)案例分析法等先進(jìn)教學(xué)法，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，以進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)的總體效果。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)采用案例分析法應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）教學(xué)中要選擇適合課題的案例

教師所選擇的案例，要示所教課題及其內(nèi)容而定，并對(duì)所選擇的案例進(jìn)行加工改造，使之適合課堂教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于案例所針對(duì)的教學(xué)對(duì)象，教師所選擇的案例還需具備引導(dǎo)、啟發(fā)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦，從而逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。譬如說(shuō)：在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于一些原理概念等基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握時(shí)，就應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單的、通俗易懂的典型案例。

（2）教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)的原則，逐步放手，逐步提高

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中引入案例時(shí)，應(yīng)通過(guò)案例的講解或組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，而教師從旁做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生由具體案例接觸到基礎(chǔ)理論的理解，從基礎(chǔ)到深層次的知識(shí)，逐步掌握，逐步接受。以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、分析的過(guò)程中，掌握網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)與技能，并能積極自主探索，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力和綜合能力。在學(xué)生的能力得到提高后，教師就可以逐漸分手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中把案例和理論知識(shí)融合起來(lái)理解，理解掌握網(wǎng)頁(yè)制作理論的實(shí)際應(yīng)用。

三、案例分析法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）案例選擇的前期階段，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要先做好案例選擇的前期工作，才能以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作。為此，教師應(yīng)針對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)的實(shí)際需要，精心搜集相關(guān)案例作為教學(xué)應(yīng)用的根本條件。教師所應(yīng)用的案例教學(xué)不應(yīng)是單純的“案例分析”，而是應(yīng)該把案例設(shè)計(jì)成一個(gè)問(wèn)題情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行收集整理，從而深入理解案例的內(nèi)在意義，使學(xué)生主動(dòng)去探索案例的內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，提高自身的網(wǎng)頁(yè)制作技能，為今后的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面布局”時(shí)，教師可以針對(duì)頁(yè)面布局可以采用布局、層和框架三種方法實(shí)現(xiàn)這一特征，建立一個(gè)食譜網(wǎng)站的主頁(yè)為例來(lái)完成講授層的教學(xué)任務(wù)。首先，教師可以先為食譜網(wǎng)站規(guī)劃出一個(gè)草圖，第一層可以用來(lái)插入網(wǎng)站的背景圖，為整個(gè)網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)定一個(gè)主色調(diào)：第二層用來(lái)演示flash動(dòng)畫(huà)，把網(wǎng)站主打的食物成品展示給客戶；第三層就可以用來(lái)插入精美的食物圖片；第四層配以詩(shī)歌，以體現(xiàn)中國(guó)的飲食文化；而第五層就可以加入一個(gè)符合網(wǎng)站主題的小廚師，讓整個(gè)畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，呈現(xiàn)出不一樣的立體感。在此基礎(chǔ)上，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生思考運(yùn)用已學(xué)的表格布局方法來(lái)完成任務(wù)，當(dāng)遇到瓶頸時(shí)再引導(dǎo)出層的概念，一步步引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決問(wèn)題，完成最終的制作任務(wù)。

（2）案例分析的中期階段，積極組織課堂討論

案例分析法還包含了對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作理論知識(shí)的分析過(guò)程中。教師可以在引入案例和學(xué)習(xí)案例后，組織學(xué)生積極進(jìn)行課堂討論，而小組合作是促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行討論較為可取的學(xué)習(xí)方式之一。譬如：在學(xué)習(xí)dreamwaver時(shí)，教師可以先通過(guò)演示如何搭建一個(gè)簡(jiǎn)單的商業(yè)網(wǎng)站來(lái)對(duì)如何插入文字、圖像以及超鏈接等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。緊接著，再給學(xué)生提出實(shí)訓(xùn)課題

制作個(gè)人求職網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行小組討論，一起分析網(wǎng)站所需要的求職素材，從而完成任務(wù)。

（3）案例考核的后期階段，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)總結(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科課程，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)著重于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。為此，教師應(yīng)在案例分析結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例中獲得的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生從“問(wèn)題解決能力”上升到“知識(shí)建構(gòu)能力”。首先，教師可以就學(xué)生對(duì)案例的最終討論結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，讓他們明確自己在案例中所學(xué)到的知識(shí)有哪些。最后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在案例中的所學(xué)、所得進(jìn)行深入思考，把自己的實(shí)踐技能和理論知識(shí)高度融合。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，“案例分析法”是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)模式。在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中引入這種“特殊的學(xué)習(xí)方法”不僅可以有效完成教學(xué)任務(wù)，還可以充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，讓全體學(xué)生都能夠得到提高和發(fā)展，充分體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)和人文教學(xué)雙結(jié)合的重要意義。